6° SESIONES VARIAS.pdf

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
¿Qué nos
dará
evidencias
de
aprendizaje?
Instrum
ento
de
evalua
ción
P.S Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:
.
• Describe las prácticas
culturales de su familia,
institución educativa,
comunidad señalando
las diferencias y
semejanzas sobre la
diversidad cultural del
Perú
- Conoce al
Perú y sus
regiones
- Reflexiona
sobre la
biodiversida
d del Perú
- Asume toma
de
decisiones
por la
difusión del
PERÚ
- Reflexiona
sobre el
Perú y sus
regiones y
biodiversi
dad
Técnic
a:
obser
vació
n
Instru
mento
:
Escala
de
valora
ción
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural. Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
Sesión de Aprendizaje
Conocemos cómo es
nuestros Perú

que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
cinta, fichas, portafolio.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se presenta el texto:
Observa el mapa de América del Sur y colorea al Perú de color anaranjado y a los demás países de
diferentes colores.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Luego, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
BRASIL
PARAGUAY
URUGUAY
ARGENTINA
BOLIVIA
CHILE
PERÚ
ECUADOR
COLOMBIA
VENEZUELA
GUYANA
SURINAM

- ¿Quiénes se encuentran en la reunión de Guayaquil? ¿Qué decide San Martín? ¿Qué
es una monarquía? ¿Quién lideraría la libertad del Perú?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Hoy conocemos al Perú y sus regiones naturales para valorar lo
nuestro
Niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Se presenta los criterios de evaluación
- Conoce al Perú y sus regiones
- Reflexiona sobre la biodiversidad del Perú
- Asume toma de decisiones por la difusión del PERÚ
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
Problematización (PROCESO DIDÁCTICO)
⚫ Presentamos el texto
¿Qué es el Perú?
Los peruanos somos muchos... ¡Casi 26 millones!
Todos formamos parte de una misma nación y tenemos mucho en común. Sin embargo, esto
no significa que los peruanos seamos idénticos.
En nuestro país existe una gran diversidad de razas, costumbres, formas de vida y modos de
hablar, por eso nuestra cultura es sumamente rica.
¡Pero también somos latinoamericanos!, y tenemos muchos aspectos en común con nuestros
vecinos. Con Chile, Bolivia y Ecuador estamos unidos por la cordillera de los Andes, y el gran
río Amazonas nos une con Brasil y Colombia.
Asimismo, compartimos un pasado similar. En nuestra historia más lejana se desarrollaron
grandes culturas; luego vivimos juntos el proceso de colonización y luchamos por la
emancipación.
Hoy nos esforzamos por resolver nuestros problemas y vivir en democracia.
Ser peruanos: vínculos e identidad nacional
Todos los peruanos formamos parte de una nación y compartimos vínculos muy fuertes
que nos diferencian de otras naciones, como una misma historia, un mismo territorio y
una cultura mestiza.
Una misma historia
Nuestros antepasados, nos han dejado un conjunto de experiencias, conocimientos y
vivencias comunes que nos identifican como nación.
Un mismo territorio
Nuestro territorio nos pertenece. Y cuando decimos territorio, no sólo nos referimos al
suelo, sino también al subsuelo, al aire y al mar que baña nuestras costas.
Debido a que nuestro territorio nos pertenece, podemos transitar por él sin pedir permiso
y también comerciar con facilidad.
Una cultura mestiza

Uno de los aspectos más importantes de nuestra cultura es la cantidad de pueblos que
han aportado en su formación.
Los pueblos del Antiguo Perú no sólo nos dejaron sus extraordinarios conocimientos para
dominar el medio ambiente, sino también sus tradiciones, arte y costumbres.
• Realiza preguntas sobre la lectura.
• Solicita a los estudiantes investigar más sobre la riqueza y biodiversidad del
PERÚ
• Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo e indícales que dialogan y,
luego, escriban sobre los lugares turísticos, gastronomía, regiones del Perú.
(ficha de lectura)
Análisis de la información. (PROCESO DIDÁCTICO)
Se presenta la lectura
- 1. Tumbes
- 2. Piura
- 3. Lambayeque
- 4. La Libertad
- 5. Áncash
- 6. Lima
- 7. Ica
- 8. Arequipa
- 9. Moquegua
- 10. Tacna
- 11. Amazonas
- 12. Loreto
- 13. Cajamarca
- 14. San Martín
- 15. Huánuco
- 16. Junín
- 17. Pasco
- 18. Huancavelica
- 19. Apurímac
- 20. Ayacucho
- 21. Cusco
- 22. Puno
23. Madre de Dios
24 Ucayali
La República del Perú está dividida en 24 departamentos y una provincia constitucional,
que es el Callao. La capital del Perú es el departamento de Lima. Cada uno de los
departamentos del Perú tiene

a) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Costa:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Sierra:
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Escribe el nombre de tres departamentos más importantes de la Selva:
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
d) Completa con frases que tengan sentido
e) Mi patria es el ________________ , por eso yo soy ______________________ , porque he
nacido en este país.
f) El Perú es un ___________________ grande.
g) La comunidad en que vivo está en la provincia de __________________ que pertenece
al departamento de _____________________
¿Qué es identidad nacional?
La identidad nacional no se adquiere sólo por haber nacido en un país, sino por la capacidad
de sentirse identificado con la cultura del lugar donde se vive.
Cuando sentimos que realmente son nuestras las costumbres, las tradiciones, la historia, las
formas de pensar, de sentir, de hablar, decimos que existe la identidad nacional.
LA INFLUENCIA DE DIFERENTES CULTURAS
1. La llegada de los españoles en el siglo XVI aportó el idioma castellano, la religión católica
y una nueva forma de organizar la sociedad. Con el tiempo, sus costumbres se fueron
mezclando con las de nuestras culturas indígenas y de esta manera se creó una cultura
criolla o mestiza.
2. Otra importante influencia cultural que llegó con la Colonia provino de los pueblos
africanos, que contribuyeron al enriquecimiento de nuestra cultura de muchas formas. Por
ejemplo, a ellos se debe la devoción religiosa más extendida del país: el Señor de los
Milagros.
3. Durante la República arribaron a nuestro país europeos de diferentes nacionalidades y
también japoneses y chinos. Uno de sus aportes más visibles a nuestra cultura se
encuentra en la comida. Esto es tan evidente que, después del cebiche, el arroz chaufa es
uno de los platos más reclamados por los peruanos.
Responde lo siguiente:
• Recuerda algunos hechos y personajes de la historia del Perú. ¿Por qué estos
hechos y personajes nos unen a todos los peruanos?

................................................................................................................................
................................................................................................................................
• ¿Cuál crees que sea la principal herencia dejada por cada época de nuestra
historia a las generaciones futuras?
................................................................................................................................
• ¿Qué legado te gustaría que dejase tu generación a los peruanos del futuro?
................................................................................................................................
• ¿Por qué los peruanos no necesitamos pedir permiso o sacar visa para recorren
el Perú?
................................................................................................................................
• Une las palabras de los recuadros con las ilustraciones que corresponden.
Toman decisiones (PROCESO DIDÁCTICO)
Los niños reflexionan sobre los hechos históricos de la independencia del Perú
Conociendo mi
Perú
Responda
¿Cuántos
departamentos
tiene el PERÚ?
Ubicación del Perú
y los países que
limita
HERENCIA ESPAÑOLA HERENCIA ANDINA HERENCIA AFRICANA

¿Cuáles son las
culturas que
influenciaron?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se realizará la retroalimentación
ESTRATEGIA: ESCALERA DE DANIEL WILSON (2020)
PROCEDIMIENTO INTENCIÓN ACCIONES Y PREGUNTAS
CLARIFICAR El estudiante aclara sus
dudas sobre el
desarrollo de la clase,
el propósito, los
procedimientos, la
actividad de reto,
inclusive las estrategias
que ayudaron a lograr
los criterios de
evaluación
(deconstrucción del
aprendizaje)
Primer momento
• Explícame con mayor detalle cómo te
fue la clase el día de hoy…
• ¿Cómo iniciamos la clase el día de
hoy?, ¿luego que se hizo?
• ¿Cuál fue el propósito de la actividad?,
¿Cómo cumpliste con el propósito?
• ¿Qué enseñanza nos deja la
información del Perú y sus regiones?
Segundo momento
• ¿De qué trata la tarea? ¿Qué crees que
debes hacer primero?
• ¿Qué información debes leer para
hacer la tarea?
• ¿Finalmente que deberás lograr?
VALORAR El estudiante sienta
que sus logros o
avances son
valorados, crear un
ambiente de respeto y
confianza. Se deberá
valorar el aprendizaje
en relación a lo que el
estudiante debió
demostrar según los
criterios de evaluación
•¡Excelente tu participación! lo lograste
=AD/estas en camino por lograr
=A/estas en proceso=B/!Tu puedes
vamos!=C
•Buena tu intervención sobre difundir la
cultura del Perú y sus costumbres
•¿Cómo podríamos hacer reflexionar a la
comunidad, región, para lograr que
valoren a nuestro PERÚ?
• ¿Pensaste que tu forma de pensar
sobre el amor al Perú, vale recordar y
divulgar a la región?
EXPRESAR
INQUIETUDES
El docente debe
expresar sus
inquietudes o
preocupaciones sobre
• Me podrías aclarar ¿Por qué existen las
cuatro regiones del Perú?
• ¿Cómo aportan las regiones naturales
al Perú? ¿Crees que para lograr la

el aprendizaje,
procedimiento o
evidencia mostrada
por el estudiante, para
ello debe generar que
sea el propio
estudiantes quién
identifique sus logros y
errores, a partir de ello
generar que
identifique las causas
del error y sea el mismo
quién proponga
nuevas estrategias,
procedimientos,
acciones, sugerencias
a implementar para
mejorar sus producto o
actuación
conocer al Perú, hay que viajar? ¿Por
qué? ¿Qué propondrías? ¿Porqué?
• ¿qué deberás hacer una próxima vez
para recabar información sobre
conociendo al Perú?
• ¿Crees que tu respuesta expresa lo que
pide la pregunta? ¿Por qué? ¿Qué es lo
que debes indicar o hallar
principalmente?
HACER
SUGERENCIA
En esta etapa
podemos hacer
recomendaciones al
estudiante,
procurando realizarlas
de manera descriptiva
, específica y concreta
sobre cómo mejorar,
brindando al
estudiante consejos
y ejemplos.
• En los próximos días podrías revisar otros
libros sobre conociendo al Perú del
mismo modos videos, películas para
entender este proceso.
• Yo veo que estas avanzando, pero
¿Qué te parece si vamos leyendo
juntos?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias
y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: PERSONAL SOCIAL
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
- Conoce al Perú y sus regiones
- Reflexiona sobre la biodiversidad del Perú
- Asume toma de decisiones por la difusión del PERÚ
- PRODUCTO: Reflexiona sobre el Perú y sus regiones y biodiversidad
-
N°
NOMBRES Y APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN
- Conoce al
Perú y sus
regiones
- Reflexiona sobre la
biodiversidad del
Perú
- Asume toma de
decisiones por la
difusión del PERÚ
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Lo está logrando = -
Necesita apoyo = X

DATOS INFORMATIVOS:
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
Capacidades
Desempeños Criterios ¿Qué nos
dará
evidencias
de
aprendizaj
e?
Instrumen
to de
evaluaci
ón
E.R Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida
• Promueve la
convivencia
armónica en
su entorno
más cercano
reconocemo
s a Jesús
como el
mesías
Conoce a
San Pedro y
San Pablo
Reflexiona
sobre la vida
de San Pedro
y San Pablo
Reflexionar
an a través
de la
lectura
bíblica la
enseñanza
de San
Pedro y
San Pablo
Técnica
Observa
ción
Instrumen
to
Escala de
valoració
n
directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
entregar a todos.
- Cantan una canción conocida.
Se presenta una lectura
1. ¿A quién recordamos el 29 de junio?
__________________________________________________________
2. ¿Qué une a ambos apóstoles?
___________________________________________________________
3. ¿En la biblia se habla de Pedro y de Pablo?

_______________________________________________________________
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
¿Quiénes fueron Pedro y Pablo? ¿Por qué se celebra el día de San Pedro y San Pablo?
¿Qué enseñanza nos dejó San Pedro y San Pablo? ¿Cómo debemos celebrar este día?
Hoy valoramos la historia de San Pedro y San Pablo para
reflexionar sobre nuestra vida
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.
Se presenta los criterios a evaluar
• Conoce a San Pedro y San Pablo
▪ Reflexiona sobre la vida de San Pedro y San Pablo
VER (PROCESO DIDÁCTICO)
Observamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=8dKCJIa9CIA
Invitamos a lectura:

Responden
¿Por qué Pablo perseguía a los cristianos? ¿Qué le dijo Dios a Pablo? ¿Quién era Pedro?
JUZGAR (PROCESO DIDÁCTICO)

Explican el contenido y deducen el mensaje de la cita bíblica leída
“En equipos, conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué el 29 de junio de cada
año es feriado? ¿Por qué Pablo de ser un perseguidor se convirtió en cristiano? ¿Por qué Jesús
eligió a Pedro como iglesia de Dios? ¿Por qué Pedro negó tres veces a Jesús? ¿Qué nombre
tenía antes de ser llamado Pedro?
ACTUAR (PROCESO DIDÁCTICO)
Escribe dentro de la imagen de la paloma, una acción de como celebraran el día de San
Pedro y San pablo
Se realizará la retroalimentación
dudas sobre el
el propósito, los
procedimientos, la
actividad de reto,
los criterios de
evaluación
aprendizaje)
Primer momento
• ¿Qué enseñanza nos deja San Pedro y
San Pablo?
Segundo momento
• ¿Qué información debes leer para
hacer la tarea?
que sus logros o
avances son
valorados, crear un
vamos!=C

estudiante debió
•Buena tu intervención sobre San Pedro y
San Pablo.
•¿Cómo podrías hacer reflexionar a la
familia, sobre la vida de San Pedro y San
Pablo?
• ¿Pensaste que tu forma de vida
religiosa ayuda a los demás
encaminarse en el camino del señor?
EXPRESAR
INQUIETUDES
El docente debe
expresar sus
inquietudes o
el aprendizaje,
procedimiento o
evidencia mostrada
sea el propio
estudiantes quién
generar que
quién proponga
nuevas estrategias,
procedimientos,
a implementar para
actuación
• ¿Me podrías aclarar que representa San
Pedro y San Pablo en la vida de los
cristianos?
• ¿Cuál es la relación de San Pedro y San
Pablo con la iglesia? ¿Crees que San
Pedro y San Pablo fue bien recibido?
¿Por qué? ¿Qué propondrías? ¿Porqué?
• Puedes contarme, ¿sobre qué debiste
escribir o expresar sobre el San Pedro y
San Pablo?,¿crees que todo ello lo
explicas en este texto?, ¿por qué?,¿qué
otros datos deberías considerar?, ¿a
qué crees, se debió que no hayas
considerado en tu respuesta?,
• ¿qué deberás hacer una próxima vez
que tengas que leer un texto bíblico?
principalmente?
• ¿Por qué crees que tuviste esta
dificultad?
• ¿Qué crees que debes hacer la próxima
vez antes de hacer tu respuesta?
• ¿Qué opinas de tu trabajo?
• ¿Cuál es la diferencia entre San Pedro
y San Pablo ?
• ¿Cómo crees que debes mejorar la
próxima vez sobre las respuesta de la
actividad propuesto?
HACER
SUGERENCIA
En esta etapa
podemos hacer
recomendaciones al
estudiante,
brindando al
• En los próximos días podrías visitar a la
iglesia, para mejorar tu comunión con
Dios.
¿Qué te parece si vamos cambiando
alguna actitud negativa?
• - Veo que haces bien tus respuestas,
pero ¿Qué tal si trabajamos juntos?

Escala de valoración
AREA: RELIGIÓN
• Conoce a San Pedro y San Pablo
• Reflexiona sobre la vida de San Pedro y San Pablo
N°
NOMBRES Y APELLIDS
Criterios de evaluación
• Conoce a San
Pedro y San Pablo
Reflexiona sobre la vida de
San Pedro y San Pablo
Escalas de valoración
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Necesita apoyo = X
estudiante consejos
y ejemplos.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ……………………………………………………………..
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: ……………………………………………..

Capacidades
Desempeños CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿Qué
nos dará
evidenci
as de
aprendiz
aje?
Instru
ment
o de
eval
uaci
ón
M Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategiasy procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Establece
relaciones entre
las
características
de objetos
reales o
imaginarios, los
asocia y
representa con
formas
bidimensionales
(cuadriláteros) y
sus elementos,
así como con su
perímetro y
medidas de la
superficie; y con
formas
tridimensionales
(pris
mas rectos1), sus
elementos y su
capacidad.
•
Comprende
problemas de
contar
números
cuadriláteros
Busca
estrategias
para resolver
problemas de
contar
números
cuadriláteros
Socializa el
resultado de su
problema de
contar
números
cuadriláteros
Resuelve
y
socializa
los
resultad
os de los
problem
as de
conteo
de
números
de
cuadrilát
eros
Técni
ca:
obse
rvaci
ón
Instru
ment
o:
lista
de
cotej
o
REFUERZO ESCOLAR
Construimos
cuadriláteros

directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
entregar a todos.
INICIO Tiempo aproximado: 10 min
PROBLEMATIZACIÓN/SITUACIÓN COMUNICATIVA: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se presenta un problema en papelote

¿Qué procedimiento te parece más sencillo? ___________________________________________
¿Qué procedimiento usas si necesitas dibujar un cuadrado de 15 cm de lado? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
¿De qué trata el problema? ¿Qué son los polígonos cuadriláteros? ¿Cómo contar números
de cuadriláteros?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Hoy resolveremos problemas de contar números de cuadriláteros para
resolver problemas
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Presentamos los criterios de evaluación
Comprende problemas de contar números cuadriláteros
Busca estrategias para resolver problemas de contar números cuadriláteros
Socializa el resultado de su problema de contar números cuadriláteros
DESARROLLO Tiempo aproximado: 30 min

FAMILIARIZACION:(PROCESO DIDÁCTICO)
Libro del MED pág. 59
Equipo 01 =Nivel Inicio
Se presenta el problema en papelote
Equipo 02 = Nivel Proceso
Equipo 01 = Nivel Dominio

A nivel grupal:
Se desarrolla la comprensión del problema con las siguientes interrogantes: ¿De qué
trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda el problema?, ¿Qué nos pide hallar el
problema? ¿Qué materiales podríamos utilizar para desarrollar el problema? Luego
comparten sus respuestas con sus compañeros par encontrara similitudes y sacar
conclusiones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA :(PROCESO DIDÁCTICO)
• Entrégales papelotes y plumones de colores, para que realicen sus estrategias.
• Observar las siguientes preguntas ¿Qué operaciones vamos a realizar? ¿Cómo
podemos contar los cuadriláteros? ¿Qué estrategia utilizaremos? ¿Qué
materiales podríamos utilizar? ¿podremos representar gráficamente y
simbólicamente el problema?
• En grupo de trabajo representen de manera simbólica el problema de la
siguiente manera.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA:(PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel de aula:
• Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus
compañeros de aula.
• La maestra solicita a los expositores y al grupo de clase al término de la exposición
de sus trabajos, observar los papelotes desarrollados, ¿qué similitudes o
diferencias pueden encontrar en la resolución de problemas de conteo números
de cuadriláteros?
• Se realiza una pregunta retadora ¿De qué otra manera hubieran podido resolver
el problema?
• Expresan las conclusiones del plenario de manera oral.
• Todos los materiales de los niños se ubicarán en el mural del área de matemática.
FORMALIZAN Y REFLEXIÓN :(PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel de aula:
• Formalizan su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿la estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por
qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
• Afianzan el conocimos del tema de estudio mediante la siguiente explicación
Se presenta una definición de conteo números de cuadriláteros (el organizador
también estará en la ficha de aplicación)

Reflexión
Responden en las siguientes preguntas de reflexión.
¿Qué te pareció los problemas de conteo números de cuadriláteros?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: :(PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel grupal:
Ficha 01.
• Resuelve problemas de conteo números de cuadriláteros
CIERRE Tiempo aproximado: 5 min
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
dudas sobre el
el propósito, los
procedimientos, la
actividad de reto,
los criterios de
evaluación
aprendizaje)
Primer momento
• ¿Qué enseñanza nos deja el
aprendizaje de conteo números de
cuadriláteros?
Segundo momento
• ¿Qué datos del problema debes
comprender para hacer la tarea?
que sus logros o
avances son
valorados, crear un
estudiante debió
vamos!=C
•Buena tu intervención sobre el
aprendizaje de conteo números de
cuadriláteros
•Felicitaciones por la comprensión del
problema de conteo números de
cuadriláteros

•Felicitaciones por la búsqueda de
estrategias para resolver conteo
números de cuadriláteros
•Felicitaciones ´por la socialización de
conteo números de cuadriláteros
•Felicitaciones porque lograste plantear
problemas de conteo de números de
cuadriláteros
• ¿Pensaste que tu forma de resolver el
problema podría ayudar a los demás
resolver problemas contar
cuadriláteros?
EXPRESAR
INQUIETUDES
El docente debe
expresar sus
inquietudes o
el aprendizaje,
procedimiento o
evidencia mostrada
sea el propio
estudiantes quién
generar que
quién proponga
nuevas estrategias,
procedimientos,
a implementar para
actuación
•¿Me podrías aclarar que es conteo de
números de cuadriláteros?
•¿Cuál es la relación de conteo de
números de cuadriláteros? ¿Por qué?
¿Qué propondrías? ¿Porqué?
• Puedes contarme, ¿sobre cómo
comprendiste el problema?,¿crees que
la técnica de subrayado es útil en la
lectura y comprensión del problema
matemático?, ¿por qué?,¿qué otras
estrategias existen?, ¿por qué crees, se
debió que no hayas considerado en tu
respuesta?,
principalmente?
• ¿Por qué crees que tuviste esta
dificultad?
• ¿Qué crees que debes hacer la próxima
vez antes de socializar o presentar la
respuesta del problema?
• ¿Qué opinas de tu trabajo?
•¿Cómo crees que debes mejorar para
el conteo de números de cuadriláteros?
HACER
SUGERENCIA
En esta etapa
podemos hacer
recomendaciones al
estudiante,
brindando al
•En los próximos días podrías revisar
problemas de conteo de números de
cuadriláteros
¿Qué te parece si vamos cambiando
alguna actitud negativa ejemplo: ¡ESTA
DIFICIL EL PROBLEMA!?
• - Veo que haces bien tus respuestas,
pero ¿Qué tal si trabajamos juntos?

estudiante consejos
y ejemplos.
REFLEXIÓN
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis

Lista de Cotejo
AREA: MATEMÁTICA
CONTENIDO: Resolvemos problemas de de conteo de números de cuadriláteros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende problemas de contar números cuadriláteros
Busca estrategias para resolver problemas de contar números cuadriláteros
Socializa el resultado de su problema de contar números cuadriláteros
PRODUCTO: Resuelve y socializa los resultados de los problemas de conteo de
números de cuadriláteros
NOMBRES Y
APELLIDOS
Escalas de valoración Comprende
problemas de
contar números
cuadriláteros
Busca
estrategias
para resolver
problemas
de contar
números
cuadriláteros
Socializa el
resultado de su
problema de
contar números
cuadriláteros
LO
LOGRO
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
LO
LOGRO
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
LO
LOGRO
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
.
Escala de Valoración
Lo logro = Lo está logrando = - Necesita apoyo = X

DATOS INFORMATIVOS:
 Director: …………………………………………………………….
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
Capacidades
Desempeños Criterios de
evaluación
¿Qué nos
dará
evidencias
de
aprendizaje?
Instrume
nto de
evaluaci
ón
C Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un
tema, las
jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de
acuerdo a
párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos.
• Planifica la
escritura de
texto
narrativos y
descriptivos
• Escribe el
primer
borrador de
texto
narrativos y
descriptivos
• Revisa su
escritura
utilizando
coherencia y
cohesión
Reflexiona
sobre la
escritura
de de
texto
narrativos y
descriptivo
s alusivo a
nuestro
país
Técnic
a:
Observ
ación
Instrum
ento:
LISTA
DE
COTEJ
O
Sesión de Refuerzo
Escolar

Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las
exposiciones.
entregar a todos.
Papelógrafos, imágenes, carteles,
plumones, cinta, fichas, portafolio.
• La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
• Cantan una canción conocida.
• Se controla la asistencia.
Presentamos las estructuras de los textos narrativos y descriptivo

• Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un texto descriptivo?
¿sabías que el cuento es un texto fantasioso? ¿Les gustaría escribir un texto
descriptivo de los símbolos patrios?
Hoy escribiremos un texto descriptivo y narrativo para dar a conocer a la
escuela o comunidad.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un
clima afectivo favorable.
Se presenta los criterios de evaluación al estudiante.
• Planifica la escritura de texto narrativos y descriptivos
• Escribe el primer borrador de texto narrativos y descriptivos
• Revisa su escritura utilizando coherencia y cohesión

PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Se realiza el cuadro planificador
¿Qué vamos
a escribir?
¿Para qué
vamos a
escribir?
¿Cómo
escribiremos
?
¿para
quienes
vamos a
escribir?
¿Qué
materiales
utilizaremos?
Invitamos a los niños que escriba el planificador en junta plenaria de lluvias de ideas
de sus compañeros.
TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Plan de escritura (primer borrador)
Puede escribir un cuento o un texto descriptivo sobre los símbolos patrios le Perú

REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Reflexionamos sobre nuestra escritura
SI NO Observación
Escribí un texto descriptivo
Escribe el texto respetando su
estructura
Mi escritura presenta
coherencia y cohesión
Terminaste un texto descriptivo

- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle cómo te fue la clase el día de hoy ¿Cómo
iniciamos la clase?, ¿luego que se hizo?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?,
¿cumpliste con el propósito del día de hoy?, ¿Qué enseñanza nos deja la
escritura de un texto descriptivo?, ¿Cómo te fue con tu escrito del texto
descriptivo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
¡Excelente tu escritura del directorio sobre las instituciones que protegen los derechos
de los niños!, lo lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en proceso=B/!Tu
puedes vamos!=C
¡Me gusta cómo participaste dando ejemplos!
¡Me encanto tu argumento de tu respuesta!
3. EXPRESAR INQUIETUDES
¿Cómo podrías mejorar tu escritura del texto descriptivo sobre los símbolos patrios?
¿Qué preguntas tienes sobre escribir un texto descriptivo?
4. HACER SUGERENCIAS
En los próximos días podrías revisar varios videos, tutoriales, libros del MED, para buscar
otras informaciones sobre algunos datos que le falto al directorio.
Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vamos aprendiendo juntos?
-
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis

Lista de cotejo
AREA: COMUNICACIÓN
• Planifica la escritura de texto narrativos y descriptivos
• Escribe el primer borrador de texto narrativos y descriptivos
Revisa su escritura utilizando coherencia y cohesión
CONTENIDO: Escribe un texto descriptivo
PRODUCTO: Reflexiona sobre la escritura de texto narrativos y descriptivos
N°
NOMBRES Y
APELLIDOS
• Planifica la
escritura de texto
narrativos y
descriptivos
• Escribe el primer
borrador de texto
narrativos y
descriptivos
Revisa su
escritura
utilizando
coherencia y
cohesión
Escalas de valoración
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
Lo
logro
Lo
está
logrando
Necesita
apoyo
.
ESCALA VALORATIVA
Lo logro =
Necesita apoyo =

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