SESION SEGUNDO GRADO PRIMARIA

1. ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Leemos
peruanas y
peruanos
que hicieron
historia.
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
- Explica el tema y
el propósito de
los textos que lee
por sí mismo, así
como las
relaciones texto-
ilustración
- Dice de que
trata el texto
antes de
leer.
- Ubica
información
en distintas
partes del
texto.
- Explica de
que trata
algunos
párrafos del
texto.
- Explica para
que fue
escrito el
texto.
- Resolución
de
interrogantes
del texto
leído.
- Lista
de
cotejo
M Lectura y
escritura de
números
hasta el 999
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con
diversas
representaciones
y lenguaje
numérico su
comprensión de
la decena como
nueva unidad en
el sistema de
numeración
decimal y el valor
posicional de una
cifra en números
de hasta dos
cifras.
- Realiza
afirmaciones
sobre la
comparación de
números
naturales y de la
decena y las
explica con
material concreto.
- Lee números
naturales
expresadas
en diferentes
representaci
ones y hace
comparacion
es de
números.
- Ubica
números de
tres cifras en
el tablero
posicional.
- Lectura y
escritura de
números en
una ficha
- Lista
de
cotejo
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

2. INICIO
Motivación
 Observan imágenes:
 Responden preguntas ¿conoces a los personajes que observas? ¿tendrá relación con lo que
trabajaremos hoy?
 El propósito del día de hoy es:
Leer información sobre peruanos y peruanas que hicieron historia.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Antes de leer
 Observan detenidamente la imagen del texto y leen el título.
Peruanas y peruanos que dejan huellas
ÁREA: COMUNICACIÓN

3.  Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué sostiene en sus
manos la deportista? ¿Cómo crees que se siente?
 Responde estas preguntas en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
Durante la lectura
 Lee el texto en silencio. Ten en cuenta que leerás para informarte.
Peruanas y peruanos que dejan huellas
En los últimos años, el Perú viene siendo reconocido en el
mundo por su cultura y el talento de su gente. Muchos
compatriotas han logrado premios importantes a nivel
mundial, gracias a su trabajo y esfuerzo. Estos logros
les hacen sentir orgullo de ser peruanas y peruanos.
Nuestros compatriotas han demostrado que es posible
superar las dificultades y lograr sus sueños con mucha
dedicación, teniendo las metas claras y trabajando con
responsabilidad y perseverancia para lograrlas.
Un motivo de orgullo ante el mundo es la gastronomía
peruana. Este logro es gracias al trabajo de sus chefs. Gastón Acurio es uno de nuestros
mejores embajadores gastronómicos; también, Pía León, quien fue elegida el año 2018 como
la mejor chef femenina de Latinoamérica. En la música, destacan Chabuca Granda, Juan Diego
Flórez, Eva Ayllón, entre otros artistas que han conseguido ganar premios a nivel internacional.
El deporte es otro motivo de orgullo peruano. Muchas y muchos deportistas han dejado en
alto el nombre del Perú ante el mundo. Entre los representantes deportivos más destacados
están Inés Melchor, Gladys Tejeda, Sofía Mulanovich, Cristhian Pacheco, los hermanos Cori, etc.
Peruanas y peruanos dignos de ser imitados y seguir sus pasos.
También, en el Perú existen mujeres y hombres, entre adultos, jóvenes, niñas y niños, que
manifiestan su amor a la patria a través de las acciones que realizan, como cuidar el ambiente,
ayudar a quienes lo necesitan, aportar ideas para mejorar la tecnología, etc. Peruanas y
peruanos que enseñan y motivan a otros a construir una historia con valores y buenas
actitudes.
 Comentan sobre lo que han leído si lo que has leído y si tienen relación con las respuestas que dieron
inicialmente.
Después de la lectura
 Completan la información respondiendo las preguntas.
¿De qué trata el texto? ¿Para qué fue escrito?
¿De qué tratará el texto?
________________________________
¿Para qué habrá sido escrito el texto?
________________________________

4. Peruanas y peruanos que dejan
huellas
¿De quiénes nos habla el texto?
¿Qué vienen logrando las peruanas y los
peruanos?
¿Qué les ayudó a lograr sus metas?
¿Quiénes nos representan en la gastronomía?
¿Quiénes nos representan en la música?
 Lee los siguientes párrafos del texto e identifica de qué trata cada uno. Puedes leerlos las veces que
sean necesarias. Luego, escribe las preguntas en tu cuaderno.
 Responde las preguntas:
- ¿Qué opinas de las peruanas y los peruanos que se esfuerzan por lograr sus sueños? Explica.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________
- ¿Qué opinas de las peruanas y los peruanos que practican valores y buenas actitudes? Explica.

5. _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________
- ¿Para qué fue escrito el texto? Explica.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Dice de que trata el texto antes de leer.
Ubica información en distintas partes
del texto.
Explica de que trata algunos párrafos
del texto.
Explica para que fue escrito el texto.

6. FICHAS
 Lee el siguiente texto:
¿Qué es para ti ser peruana?
ANTES DE LA LECTURA
¿Qué te sugiere el título de esta lectura?
_____________________________________________________________________________
¿Qué conoces del Perú?
_____________________________________________________________________________
¿Qué es para ti ser peruano?
_____________________________________________________________________________
DURANTE LA LECTURA
¿Qué es para ti ser peruana?
“Ser peruano no nos hace diferente de otros humanos en derechos y deberes, pero
si nos hace diferente en culturas y costumbres, y es un motivo de orgullo y de
reflexión.
Ser peruano es más que una nacionalidad, es un privilegio. El haber nacido en un
país con tanta historia y culturas, una patria con tantas posibilidades de desarrollo,
con una población tan diversa y única”.
Así empezó mi maestra la clase de hoy, ya que, estuvimos hablando de las
costumbres y tradiciones de nuestro país, y que muchas veces no sabemos valorar
todo lo que nuestro país nos da.
Pero cuando uno vive lejos de su país siente mucho cariño por ese país que no es
perfecto, pero cuya población ha aportado tanto al mundo, y cuya tierra es hermosa
por donde la mires.
La maestra nos leyó la carta de un peruano que vive en el extranjero hace quince
años.
¿Cómo somos los peruanos?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo es nuestro Perú?
_____________________________________________________________________________
¿Qué no conoces todavía y te gustaría conocer?
_____________________________________________________________________________

7. Marca con una x la respuesta correcta.
a. ¿Qué tipo de texto es?
b. ¿Cómo está escrita?
c. ¿Cuáles son las características de la carta?
d. Según la lectura subraya la afirmación correcta.
a. Ser peruano es una vida en sí misma.
b. Ser peruano es estar siempre dispuesto a ayudar.
c. Ser peruanos es tener una gama de costumbres, de colores, de sabores.
Explica el significado de cada frase y argumenta.
a. Ser peruano no nos hace diferente de otros humanos en derechos y deberes, pero si nos hace
diferente en culturas y costumbres.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b. Ser peruano significa rescatar la esencia de este terruño llamado Perú.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Noticia Carta Cuento
Verso Prosa
Da su opinión Presenta un tema Solo expone la importante

8. Upland, Octubre 2016
Queridas niñas:
Ser peruano es un honor, es un sello, es una vida en si misma. Ser peruano significa
rescatar la esencia de este terruño llamado Perú, tan despreciado por algunos y por
muchos; con sus costumbres, con sus paisajes, con su variedad rica de lenguas,
culturas, costumbres, razas y colores.
“Tengo el orgullo ser peruano y soy feliz…” Así empieza la letra de una canción popular
de nuestra música criolla peruana. “… de haber nacido en esta hermosa tierra del sol”
Más allá de lo político, está la tierra que nos vio nacer, el espacio que nos dio la
posibilidad de ser lo que somos, nuestra identidad geográfica y costumbrista nuestra
PATRIA.
Soy peruano y lo seré toda la vida, independientemente del espacio en que me
desenvuelvo. El Perú me dio la vida, me hizo ser, crecer y creer.
Soy peruano porque los peruanos somos cálidos, acogedores, amigos, siempre
dispuestos a ayudar.
Soy peruano porque soy cordial con los que me rodean.
Soy peruano porque amo mi cultura y hablo de ella, la difundo donde me encuentre.
Soy peruano porque el Perú es grande como grande es su historia.
Soy peruano porque “el Perú es Super” como diría un viejo spot publicitario.
El Perú Macchu Picchu, es Paracas, es Chavín de Huantar, es las líneas de Nazca, es el
señor de Sipan y Sicán es Iquitos, es Chachapoyas, es Trujillo y Chan, es Kuelap , es el
Manu, es la costa, sierra y selva. El Perú tiene aún mucho por dar. Pongámonos de pie y
cantemos a todos los peruanos del mundo las sagradas notas de nuestro himno
nacional.
Manuel Garcia
DESPUÉS DE LA LECTURA
¿Qué te sorprendió del texto?
_______________________________________________________________________________
¿Qué es lo que más te gusta del Perú?
_______________________________________________________________________________

9. ¿Qué valores crees que debe tener un peruano?
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Crees que actualmente todos estamos orgullosos de ser peruanos? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b. Hoy en día el Perú es reconocido mundialmente, ¿A qué o a quienes debemos este
reconocimiento? Fundamenta tu opinión.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Si tuvieras la oportunidad de hablar con aquellas personas que viven en el extranjero. ¿Qué les
contarías del Perú?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d. ¿Te sientes siempre orgulloso de ser peruano?, ¿por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Un peruano
deber ser…

10. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Dice de que
trata el texto
antes de leer.
Ubica
información en
distintas partes
del texto.
Explica de que
trata algunos
párrafos del
texto.
Explica para
que fue escrito
el texto.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11. INICIO
Motivación
 Participan en el juego:
Se les entrega 3 dados a cada estudiantes. Uno de ellos será Unidad, otro Decena y el otro Centena.
Lanzan los dados y leen el número. Ejemplo:
Leen el número: cuatrocientos cincuenta y tres.
 Responden preguntas ¿Qué hicieron con los dados? ¿Por qué orden del tablero posicional
empezamos a leer un número de tres cifras?
 El propósito del día de hoy es:
Leer y escribir números hasta 999 utilizando material Base Diez y tablero
posicional.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Planteamos el problema
Paula, Daniel y su mamá recibieron sus entradas para el parque nacional del Manu. ¿Qué números
tienen? ¿Cómo se escriben?
ÁREA: MATEMÁTICA

12. Familiarización con el problema
 Se pregunta ¿de qué trata el problema? ¿Qué números tienen cada uno de ellos? ¿Qué pide el
problema?
Búsqueda de estrategias
 Se pregunta: ¿Cómo les ayudamos?, ¿podremos dibujar la situación?
 Entregamos a cada grupo papelote y plumones.
 Ejecutan sus estrategias guiamos a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que
han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿les servirá utilizar las monedas y billetes?
¿material Base Diez? ¿tablero posicional?¿Qué otro material les ayudará?, ¿habrá otros caminos?,
¿cuáles?
 Manipulan el material multibase y recuerdan cómo se forma la cantidad mencionada:

13. Representación con billetes y monedas:

14.  Leen y escriben la cantidad representada.
Formalización y reflexión
 Se concluye:
Los números de tres cifras están compuestos por centenas, decenas y unidades Por ejemplo:
Para leer o escribir un número de tres cifras, se empieza con las centenas, se sigue con las
decenas y por último con las unidades. Ejemplo:

15.  Reflexionan sobre el proceso respondiendo preguntas: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los
llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden
proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el material Base Diez?
 Resuelven nuevos problemas:
Lee y relaciona a cada niño y niña con su colegio
Observa las furgonetas y completa la tabla.
¿De quién es cada paquete? Lee y escribe.
• El paquete con el número ochocientos noventa y siete es de Lucía.
• El paquete con el número mayor es de María.
• El paquete con el número menor es de Jaime.

16. Lee las cantidades en palabras, luego búscalas en la sopa de números. Los números pueden
estar en forma horizontal o vertical.
novecientos cinco
seiscientos ochenta y cuatro
quinientos sesenta
setecientos diecisiete
ochocientos cuarenta y ocho
novecientos noventa y nueve
seiscientos tres
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Lee números naturales expresadas en
diferentes representaciones y hace
comparaciones de números.
Ubica números de tres cifras en el tablero
posicional.

17. FICHAS
1. A Martina le tocó repartir los tickets de la rifa con los números 697 al 714. ¿Qué tickets repartió?
2. Lee los números y escríbelos en el crucigrama.
a. Ochocientos noventa
b. Novecientos dieciocho
c. Ochocientos cincuenta y siete
d. Setecientos noventa y cinco
e. Novecientos treinta y dos
f. Quinientos cincuenta y cinco
3. Escribe en letras la cantidad de dinero que hay en cada alcancía.
4. Lee y relaciona el número con su escritura.

18. 5. Escribe
6. Relaciona cada número con su nombre. Luego, completa en el tablero posicional según
corresponda.
7. Completa el Tablero de valor posicional, luego en números y letras.

19. 8. Une como corresponde:
9. Completa en números o letras, debes escribir correctamente.

20. 10. Descubre los números:
11. Encierra en un círculo el número correcto.
Yo tengo 4 unidades, 6
decenas y 1 centena.
¿Qué número es?
Yo tengo 0 unidades, 9
decenas y 1 centena.
¿Qué número es?
Yo tengo 8 unidades, 5
decenas y 2 centenas.
¿Qué número es?
Yo tengo 9 unidades, 3
decenas y 3 centenas.
¿Qué número es?
Yo tengo 2 unidades, 5
decenas y 4 centenas.
¿Qué número es?
Yo tengo 9 unidades, 5
decenas y 7centenas. ¿Qué
número es?

21. 12. Cuenta las casillas de las regletas y escribe la cantidad:

24. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Lee números naturales
expresadas en diferentes
representaciones y hace
comparaciones de números.
Ubica números de tres
cifras en el tablero
posicional.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

25. SESION DE TUTORIA
VALORAMOS Y CUIDAMOS NUESTRO PATRIMONIO
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Inclusivo o atención a la diversidad
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
- Obtiene información de
imágenes y objetos
antiguos, testimonios de
personas y expresiones
temporales propias de la
vida cotidiana, y reconoce
que estos le brindan
mayor información sobre
su historia familiar y la de
su comunidad
- Participa con
ideas para
proponer
acciones de
conservación y
difusión de la
diversidad
cultural de
nuestro país.
- Completar
cuadro de
doble entrada
de costumbres
y tradiciones
del Perú.
- Escala de
valoración
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que los estudiantes propongan acciones para participar en la conservación y difusión de la diversidad
cultural de nuestra región.
Presentación:
 Lee el siguiente texto y, luego, responde las preguntas:
Miguel y Ramiro quieren conocer más sobre el Perú. Por ello, visitaron el museo de la
municipalidad de su región, donde encontraron una exposición de fotografías sobre nuestro
país.
 Ambos reconocieron algunos lugares.

26. • ¿Qué hicieron Ramiro y Miguel?, ¿por qué?
• ¿Qué encontraron en la exposición de fotografías?
• ¿Qué representan esos lugares para Ramiro y Miguel?
• ¿Qué comprendió Ramiro?
• ¿Cuál es la conclusión de Miguel?
Una forma de valorar nuestras costumbres y tradiciones es seguir practicándolas y difundiéndolas
como parte de nuestra cultura.
Desarrollo:
 Escuchan con atención la siguiente lectura:
¿Cómo contribuir con la protección de nuestro patrimonio cultural?
La protección y defensa del patrimonio cultural es una responsabilidad que corresponde a las
instituciones culturales y a cada uno de nosotros.
Por eso, se hace necesario lograr un cambio de actitud en la comunidad en general y concientizar a la
población sobre la importancia que tiene cuidar y preservar nuestro legado: lugares históricos, museos,
iglesias y casonas, cerámicos, pinturas, música, danza, mitos, costumbres y tradiciones, lengua,
vestimenta, fotografías, libros, documentos, etc., ya que todo ello es parte de nuestro patrimonio
cultural. De esta manera, nos aseguramos de transmitirlo a las generaciones futuras y, además, de
cuidar y contar con fuentes de información que nos dicen de dónde venimos y las relaciones que
hemos construido para nuestro desarrollo.
Así como cuidamos nuestra casa, porque es el resultado de nuestro esfuerzo y trabajo diario y,
además, acoge a nuestra familia, debemos cuidar y preservar también nuestra cultura, de la cual
tenemos que sentirnos orgullosas y orgullosos, a fin de conservar la memoria de nuestro país dejada
por las antiguas peruanas y los antiguos peruanos.
(Texto adaptado) Ministerio de Cultura. (s. f.). ¿Qué es el patrimonio cultural? Lima, Perú:
Autor. Recuperado de https://bit.ly/3fouCXo
 Reflexiona y responde
- ¿A quiénes corresponde la responsabilidad de protección y defensa del patrimonio cultural?
- ¿Por qué es importante cuidar y preservar nuestro patrimonio cultural?

27. - ¿Será importante que participes en el cuidado y la preservación del patrimonio cultural de tu
comunidad y región?, ¿por qué?
 Elige una manifestación cultural de tu región que sea de tu agrado y escríbela en tu cuaderno.
Música Danza Gastronomía (comida) Otras
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas ¿Qué parte de la actividad me gustó más?, ¿por qué? ¿Qué
aprendí?, ¿qué hice para lograrlo? ¿Qué compromiso asumiré a partir de lo trabajado?
Después de la hora de tutoría:
 Leen el siguiente diálogo:

28.  Responde las preguntas:
¿A qué cultura pertenece el telar? Marca.
¿Quiénes construyeron Machu Picchu? Marca.
¿Qué utilizaron para su construcción?

29. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos..
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Participa con ideas para proponer acciones de
conservación y difusión de la diversidad cultural
de nuestro país.
Lo logré
Lo estoy
superando
Necesito ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10