actividad evolucionan tic

2. Cuadro Comparativo
Pruebas de evaluación masivas
Desde comienzos de la década de los 90 hasta ahora, el objetivo de la
evaluación masiva de la educación en nuestro país ha ido derivando hacia la idea
de la competencia. Se trata principalmente de las siguientes tres experiencias: En
primer lugar, la “evaluación de la calidad de la educación”, en todo el país,
adelantada desde hace 10 años por iniciativa del Ministerio de Educación,
mediante pruebas muéstrales. En segundo lugar, la “evaluación por competencias
básicas” en el Distrito capital y en algunos municipios del país, adelantada desde
1998 por parte de un equipo liderado por la Universidad Nacional de Colombia,
mediante pruebas censales. Y en tercer lugar , el nuevo examen de Estado,
aplicado por el ICFES a partir del año 2000 , paralelamente a estas iniciativas se
suma la intencionalidad de establecer estándares que permita medir la calidad de
la educación con estándares internacionales, en muchos casos sin tener en
cuenta las condiciones nacionales.
ASPECTO CARACETRISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
LA
PRUEBA
PISA
 Un program the
organization for economic
cooperation and
Development (OECD).
 Se efectúa en 58 países,
evalúa conocimientos y
habilidades para la vida,
relacionados con los
dominios de compresión
lectora, matemática y
ciencia.
 Son pruebas
estandarizadas, dirigidas a
jóvenes de 15 años que
estén cursando al menos
grado 7.
 En Colombia, la prueba
piloto se aplicó en 2005 a
1.720 estudiantes de 55
instituciones escolares, y a
5.250 instituciones, en
2006.
 Analiza
conocimientos,
aptitudes y
competencias.
 Pone a prueba
la capacidad de
comprensión y
resolución de
problemas.
Los resultados se
presentan
comparando cada
países y ubicándolo
por escalafón.
No se evalúa el
conocimiento.
No se basan en los
programas
educativos que se
desarrollan en cada
país.
Es una prueba
generalizada.
Factores externos
diferentes a los
procesos educativos
afectan los
resultados.

3. ICCS
PIRLS
 Se realiza en dos
sesiones, la primera
cognitiva (2 horas) y
segunda de cuestionarios
en duración (1 hora).
 Las respuestas
digitalizadas son enviadas
a Australia donde son
evaluados y se mide según
la cantidad de problemas
que haya resuelto el
estudiante.
El Estudio internacional sobre
educación Cívica y Ciudanía
(ICCS) De 2009 investiga en que
medida los jóvenes de 2 curso de
educación secundaria obligatoria
(14 años) están preparados para
comprender y sumir los derechos,
las libertades y las
responsabilidades que
corresponden a los ciudadanos” .
INEE.
Tiene como objetivo evaluar la
competencia lectora (la capacidad
de comprender y usar lo que se
lee.).
 Se realiza cada cinco años
partir del 2001.
 Se aplica a alumnos que
cursan cuarto grado de
primaria ( entre 9 y 10 años
de edad).
 Evalúa la
competencia
cívica y actitud
frente a la
educación
cívica.
 Aplica
cuestionarios
dirigidos a
estudiantes, a
padres de
familia, a
docentes y a
rectores de las
instituciones
educativas para
conocer el
ambiente lector
del estudiante.
 Recepciona
información
Esta prueba no se
desarrolla
periódicamente.
 Sus
parámetros,
políticas y
objetivos
nos son muy
conocidos.
 Los
resultados
no tienen
mayor eco
dentro del
sistema
educativo.

4.  La prueba consta dos
bloques de evaluación, en
donde el estudiante cuenta
con dos periodos de 40
minutos.
 Un proyecto del laboratorio
latinoamericano de la
Evaluación de la calidad de
la educación (LLECE) De
ORE ALC/UNESCO
Santiago de Chile.
 Evalúa competencias y
habilidades para la vida en
las áreas de lectiura y
matemáticas, con la opción
de hacerlo en Ciencias
Naturales.
 En el proyecto participan
estudiantes de grados 3 y
6 de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales.
sobre policías
educativas de
los países
participantes,
para conocer
aspectos de
los contextos
en cuales se
desarrolla la
competencia
lectora de los
estudiantes.
 La prueba
busca ofrecer
as los países
participantes un
análisis mas
preciso para
detectar fallas y
platear
estrategoias..

5. SERCE