Este documento presenta las etapas del desarrollo psicológico desde la etapa prenatal hasta la adolescencia según Clarizio y McCoy, incluyendo las características clave de cada etapa. También discute el apego, la ansiedad, la inseguridad y la estabilidad emocional en los niños, destacando la importancia del desarrollo de vínculos afectivos en la primera infancia y los factores que pueden causar ansiedad excesiva o una mala adaptación.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA
WILLIAM W. CERNA GREGORIO
LOJA-ECUADOR

2. «AREAS PROBLEMÁTICAS DEL DESARROLLO»

3.  La madurez psicológica se logra cuando la
personalidad está consolidada y el individuo es capaz
de un funcionamiento independiente y efectivo.
 Presentamos las 5 primeras etapas (según Clarizio y
McCoy):

4. 1. Etapa prenatal
Formación de los órganos y
estructura corporal básica
- Crecimiento físico
acelerado.
- Vulnerabilidad a
influencias ambientales

5. 2. Etapa de los
primeros pasos
(a 3 años)
- Es dependiente
- Crecimiento rápido de a nivel
físico y en habilidades motoras
- Se forman los lazos con los padres
y los demás ( final del 1 año)
- Desarrollo de la autoconciencia
- Desarrollo rápido del habla y la
comprensión
- Se incrementa interés en otros
niños

6. 3. Niñez temprana
(3 a 6 años)
- Aun la familia es el centro de la
vida
- Aumenta las fuerzas y habilidades
motoras fina y gruesa
- Se incrementa el autocontrol,
cuidado propio y la independencia
- Mucha imaginación
- Ideas ilógicas a cerca del mundo
- Comportamiento egocéntrico

7. 4. Niñez intermedia
(6-12 años)
- Pensamiento lógico en los niños,
otras veces concreto
- Menos egocentrismo
- Se incrementa la memoria y el
lenguaje
- Desarrolla el autoconcepto y el
autoestima
- Disminuye la rapidez del
crecimiento físico
- Mejora la fuerza y la capacidad
atlética

8. 5. Adolescencia (12
a 20 años)
- Rápidos y profundos cambios
físicos
- Comienza la madurez
reproductora
- Búsqueda de identidad
- Desarrollo del pensamiento
abstracto y razonamiento
científico
- El egocentrismo adolescente
persiste en algunos
comportamientos
- En general, buenas relaciones con
sus padres

9. EDAD Etapas de la vida (Papilia y Olds) Periodos desarrollo
cognitivo (Piaget)
Tareas y logros del
desarrollo (Erikson)
Desarrollo
psicolingüístico
0 Etapa prenatal
1 Lactancia y etapa sensorio confianza Nivel pre-lingüístico
2 de los primeros motor autonomía Primer nivel
3 pasos Pre-operacional lingüístico
4 Niñez temprana temprano iniciativa Segundo nivel
5 o etapa Pre-operacional lingüístico
6 Preescolar (3 a 6) maduro
7 Niñez intermedia Operacional
concreto
Tercer
8 O etapa Temprano competencia nivel
9 escolar Operacional
concreto
lingüístico
10 (6 a 12) maduro
11 Preparación
12 adolescencia operaciones
formales
Nivel
13 (12 a 18/20) Operacional formal lingüístico
14 temprano identidad de la

10. APEGO
 Conexión emocional con
otro (normalmente la
madre) y la necesidad de
dicha conexión es vista
como parte fundamental
de la experiencia
humana

11. REFERENCIA DE AUTORES
 René Spitz: Con niños
institucionalizados en
orfanatos lo primeros
años de la vida
 Harry Harlow: con
monos criados con
madres sustitutas, bajo
deferentes condiciones
de contacto físico y de
alimentación
 Para Gross (19989, Los
estudios que realizó
Spitz en sudamérica,
explica que los infantes
que recibían atención
irregular se tornaban
apáticos, presentaban
depresión, perturbación,
falta de apetito y
morbilidad

12.  Las causas cuando se dan la separación de un niño, de
su madre es un síndrome llamado hospitalismo, es
decir deterioro metal y físico
 Para que el individuo en el primer año de su vida, se
satisfaga, ya que es desvalido y dependiente, es
necesario darle votos de confianza
 Es fundamental que los infantes desarrollen vínculos
afectivos con una figura materna (no necesariamente
tiene que ser la madre biológica, ni siquiera tiene que
ser una mujer, sino una persona que brinde los
cuidados básicos)

13.  El infante necesita saber que puede confiar, en que la
persona más importante de su vida estará ahí siempre
que la necesite.
 Existen diferentes patrones de apego: patrón seguro,
patrones inseguros; y se desarrollan en la temprana
infancia y se relacionan directamente con las
interacciones entre el niño y sus cuidadores

14.  Rasgos y funciones del apego:
APEGO
Proximidad: permite
permaneces cerca
Base segura: permite
explorar
Refugio seguro: se puede acudir para
obtener consuelo y seguridad

15.  Para Clarizio y McCoy, el niño que desarrolla
sentimiento de confianza «sale de la infancia con
una sensación de seguridad y está en mejores
condiciones para enfrentarse a las ansiedades
personales». Distingue 5 aspectos:
Los signos típicos de la dependencia
Causas de la dependencia excesiva
Lineamientos de acción
Resultados de una buena adaptación en el aula
Resultados de una mala adaptación

16. Ansiedad, inseguridad-seguridad y
estabilidad emocional
La ansiedad, amenaza la estabilidad emocional y el
sentido general del bienestar mental
Está relacionada con el apego y la dependencia
insatisfechos
Es un trastorno por:
- Angustia de separación
- Por evitación en la infancia
- Por ansiedad generalizada
- Las fobias, etc.

17.  Echeburúa (1996) explica respecto a la ansiedad,
inseguridad, temores exagerados y estabilidad
emocional: «La ansiedad es en principio, una
respuesta normal y adaptativa ante las amenazas reales
o imaginarias, más o menos difusas, que produce el
organismo para reaccionar frente a situaciones de
peligro»
 Este mismo autor agrega que «la mayoría de los niños
experimentan muchos temores leves, transitorios
asociados a una determinada edad, que superan
espontáneamente en el curso del desarrollo»

18. Para Sarasón y
Sarasón la ansiedad
es: «un estado
emocional
desagradable,
acompañado por
excitación
fisiológica y
elementos cognitivos
de aprensión,
culpabilidad y
sensación de
desastre inminente»

19. La diferencia entre
ansiedad (angustia) y
temor (miedo)
 La ansiedad
(angustia): una
respuesta aprensiva
difusa y no diferenciada
entre amenazas
potenciales
 El temor (miedo):
 una respuesta con
características
semejantes pero ligada a
una situación u objeto
específico

20. Sin embargo, Clarizio y
McCoy aclaran: «en los
niños es difícil establecer
diferencias entre la
ansiedad (angustia) y el
temor (miedo) porque la
personalidad y los procesos
intelectuales en desarrollo
no permiten las
separaciones mas finas o
agudas entre las amenazas
verdaderas y la
imaginarias»

21. Los mismos autores diferencian
entre:
Ansiedad como estado
Esta tiene que ver con rasgos
estables de la personalidad
Ansiedad como rasgo
Es situacional, momentánea
y desaparece al cambiar las
circunstancias ambientales o
estímulos que la provocan
Cuando es intensa puede tener
efectos indeseables sobre el
funcionamiento tanto intelectual
como el dela personalidad

22. ClarizioyMcCoy:sintetizanen5
puntoslainformaciónsobrela
ansiedadylainseguridad:
Los signos típicos de
la ansiedad
Resultados de una
mala adaptación
Causas o
antecedentes de la
ansiedad excesiva
Lineamientos de
acción
Resultados de una
buena adaptación en
el área
Respuestas fisiológicas,
conductas motoras,
sentimientos de aprensión,
etc.
Excesivo perfeccionismo,
modelos aprensivos,
castigos frecuentes,
tolerancia, etc.
Metas realistas,
procedimientos de
desensibilización, etc.
Niños que no coinciden con
lo que los otros le han hecho
sentir
Un adecuado ajuste
personal y social