Estudio de Caso

1. LA APLICABILIDAD REAL
DE LA TECNOLOGÍA EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA
EDWIN JASIEL POPOCA JUÁREZ; SEIEM, DEPTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS.
MAESTRO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN; UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI

2. 1
ABSTRACT
El concepto de municipio dormitorio podría resultarnos desconocido o no decirnos
nada, pero al referirnos a los niños y jóvenes que viven esto, notaremos que
estamos en presencia de uno de los fenómenos con mayor problemática en nuestra
labor docente desencadenando factores que resultan determinantes no solo en la
conducta de los niños y jóvenes, si no en sus hábitos escolares. El abandono de los
padres, aunado a un fuerte sentimiento de culpa provoca que estos pretendan cubrir
su ausencia con regalos como tabletas, celulares, consolas de videojuegos,
etcétera. Como se verá en el artículo, aunque todos estos obsequios son bien
intencionados, el uso excesivo y la falta de supervisión por parte de alguna autoridad
dan como resultado que los jóvenes caigan en una de las llamadas nuevas
adicciones. Adicciones que se reflejan no solo en el ámbito escolar, sino también en
la pérdida o deformación de valores y su poca capacidad de socializar con
individuos de su mismo entorno.
PALABRAS CLAVE:
Municipio Dormitorio, Nuevas Adicciones, Nuevas Tecnologías, Desatención
familiar,
INTRUDUCCIÓN
Dentro del estado de México, más puntualmente en los municipios aledaños al
distrito federal se vive una situación peculiar entre sus pobladores. Tomaremos al
municipio de Chimalhuacán que con apenas 30 Kilómetros que lo separan del
Zócalo de la Ciudad de México, lo convierte en un excelente ejemplo de caso de
estudio.
De acuerdo a datos del INEGl (2010), el municipio cuenta con un total de 614,453
habitantes, de los cuales el 3.4% habla una lengua indígena, siendo las lenguas que
más se hablan: el mixteco, náhuatl, zapoteco, otomí, mazahua, totonaca entre
otras.

3. 2
En la década de los sesenta inició un aumento de la tasa de crecimiento
demográfico, pasando de 20.000 a más de 600.000 habitantes, (con una tasa anual
de 9,85%), superior a cualquier otro núcleo del país.
Su adhesión a la entidad metropolitana en los sesenta la convirtió en Municipio
dormitorio, perdiendo su propia identidad; consecuencia de la atracción migratoria
que aceleró el proceso urbanizador y donde de acuerdo a datos oficiales más del
49% de su población proviene de otras entidades federativas, incluido el Distrito
Federal; como consecuencia, la población se ha visto en la necesidad de formar sus
asentamientos de manera irregular e ilegal en espacios no aptos para el desarrollo
humano. Además, su dependencia hacia la Ciudad de México, la falta de fuentes de
empleo ha conllevado una carencia en el desarrollo de actividades productivas que
proporcionen independencia y desarrollo económico a la entidad.
Otro fenómeno muy común dentro de la comunidad son las familias
monoparentales, siendo las madres solteras el factor predominante con
aproximadamente el 14%. Siendo ellas quienes se ven en la necesidad de cumplir
los roles de padre, madre y sustento único del hogar.
Dadas las condiciones del municipio y la cantidad de asentamientos irregulares, la
población se encuentra inmersa en un ambiente de carencias, violencia y olvido por
parte de las autoridades, esto se reflejan tanto dentro de las instituciones educativas
como fuera de las mismas en la falta de infraestructura, carencia de servicios y
ausencia de toda autoridad.
En fechas recientes se ha visto un cambio relevante dentro del municipio, la mayor
parte del territorio ya cuenta con servicios básicos como luz, agua, drenaje,
transporte, calles pavimentadas, etc. Gracias a que los asentamientos irregulares
se convirtieron en terreno prometedor para las campañas políticas.
Si bien en cuestión de infraestructura las condiciones han mejorado notablemente,
la falta de fuentes de empleo siguen orillando a los padres y madres a emigrar hacia
el centro del país.
La falta de una figura de autoridad en los hogares a causa de la condición del
fenómeno denominado “municipio dormitorio” y la desintegración familiar, se refleja
en el alto índice de violencia, inseguridad y pérdida de valores dentro y fuera de las
instituciones educativas, ya que la falta de supervisión en edades tempranas trae
como consecuencia poco criterio, inseguridad personal, elección equívoca de
amistades, pasatiempos y modelos a seguir.
Para solventar su ausencia, falta de afecto, poco o nulo tiempo de convivencia y
estabilidad en los hogares, los padres y madres intentan compensar a sus hijos con
regalos novedosos y actuales, tratando de llenar el hueco que han tenido la

4. 3
necesidad de dejar por cumplir sus actividades, ya que consideran más importante
poder dotar a su familia de un sustento económico que de un buen ejemplo, tiempo
de convivencia o una orientación adecuada. Claramente la pertenencia a una
sociedad capitalista respalda y fomenta esta decisión al dar muy pocas o nulas
opciones al padre o madre con necesidad de sacar a su familia adelante.
Estos regalos obsequiados con las mejores intenciones tienen la finalidad de,
solventar la ausencia familiar, encaminar a los niños y jóvenes hacia el conocimiento
y desarrollo tecnológico de destrezas y habilidades que le faciliten su correcta
integración en esta sociedad cambiante; sin embargo, la falta de supervisión y
correcta orientación provocan que se pasen la mayor parte del tiempo inmersos
dentro de sus dispositivos, perdiendo de vista el objetivo principal, desencadenando
nuevos problemas relacionados con la dependencia hacia estos artículos
tecnológicos, como el aislamiento, obesidad, poca socialización, incapacidad de
resolución de problemas, etc. En resumen, tenemos adolescentes más
preocupados por lo que sucede en las redes sociales o dispositivos móviles que lo
que sucede en su entorno, incluso dentro de su misma casa. Ahora, nuestros hijos
ya no están tan expuestos a los peligros de la calle, sin embargo, ¿sabemos con
exactitud qué uso le están dando a la tecnología a la que tienen acceso?
La llegada de internet ha abierto infinidad de posibilidades, permite a personas de
todo el mundo comunicarse en tiempo real, realizar investigaciones conjuntas desde
diferentes continentes, educación a distancia, etc.; todas estas posibilidades están
al alcance de nuestros jóvenes, pero ¿cómo o quién garantiza que están utilizando
este conjunto de herramientas adecuadamente?
Internet ofrece inmensas posibilidades, y no todo es bueno, ni tampoco todo es
malo. Desafortunadamente la falta de supervisión y la vulnerabilidad que presentan
nuestros jóvenes sobre todo en la adolescencia facilita la pronta adicción y mal uso
de esta poderosa herramienta.
De acuerdo con la OMS, la dependencia hacia los dispositivos electrónicos ya está
reconocida y clasificada dentro de las llamadas “nuevas adicciones”, y es una de
las practicadas y más populares, dado que al no inmiscuir sustancias prohibidas,
alucinógenas o de cualquier otra índole no hay la necesidad de oculta dicha práctica.
El tiempo que le dedican a las redes sociales, el tiempo de ocio que dedican a ver
videos sin ningún propósito: infosurfing ('navegación' continua y prolongada por
Internet sin objetivos claros); la exposición a la pornografía en sus diferentes formas;
la constante necesidad de participar en juegos online denominados juegos de azar:
(gambling), son los principales problemas con los que nos encontramos
actualmente. Basta con visitar un cibercafé, y prestar un poco de atención a las
actividades de los usuarios (en su mayoría adolescentes). El tiempo que dedican a
la investigación es realmente muy poco comparado con el tiempo que pasan

5. 4
vagando sin ningún propósito o sentido en la red. Y si bien, dedicaron una fracción
de ese tiempo a la investigación, ¿Qué tanta calidad tiene ese trabajo?, ¿Realmente
se analizó la actividad o solo se copió y pegó el archivo para entregarlo en clase?
Debe tenerse presente que acercarse a Internet y encontrar información es una
cosa y comprenderla e integrarlas en sus estructuras cognitivas o usarla en otros
contextos es otra cuestión. (González, 2000).
Jean Piaget hizo un planteamiento de las etapas de desarrollo cognoscitivo de los
niños dividida en cuatro etapas, siendo de nuestro interés la última de éstas
(comprendida de los 11 años en adelante). Denominada “de las operaciones
formales” en esta etapa las personas deberían ser capaces de pensar
hipotéticamente y plantea distintos escenarios, además, su capacidad de
abstracción se debe desarrollarse de manera considerable; en esta etapa del
pensamiento el individuo opera no en lo que es, sino en lo que puede ser. La fase
de las operaciones formales depende más bien de la práctica y la experiencia.
Muchos psicopedagogos debaten la posibilidad de que todas las personas accedan
a este nivel, y es que con las nuevas tecnologías nuestros jóvenes podrían no
alcanzar la maduración y completar la cuarta etapa descrita por Piaget. La fase de
las operaciones formales depende más bien de la práctica y la experiencia. Mismas
actividades que están quedando olvidadas al sumergirse nuestros jóvenes dentro
de una realidad alternativa proporcionada por los dispositivos electrónicos a los que
ahora tienen acceso, y por tanto estancándose en una etapa de maduración que no
corresponde a la que se supone deberían estar viviendo.
El Psiquiatra Jaume Eroles señala en su artículo “TIC: Las nuevas adicciones”
(2014):
“Cualquier actividad que provoca satisfacción en nuestra vida diaria, puede
convertirse en conducta adictiva si se pierde el control sobre su uso. Conviene
subrayar que hay personas especialmente vulnerables debido a carencias de
índole diversa, déficit en su desarrollo madurativo o rasgos en su personalidad
como la impulsividad, la intolerancia a la frustración, la falta de autocontrol, la
dificultad para aplazar los deseos, las dificultades de comunicación, etc. ... ”
Contrastando con la realidad expuesta anteriormente, podemos verificar que se
cumplen las variables que apuntan al alto índice de adicciónpor parte de los jóvenes
del municipio, ya que el tiempo que pasan inmersos en estos dispositivos, la poca
convivencia con sus padres y la nula regulación del uso de la tecnología, propician
un ambiente idóneo para el florecimiento de esta nueva adicción.
Lo que caracteriza a una adicción es la pérdida de control y la dependencia. Todas
las conductas adictivas están controladas inicialmente por reforzadores positivos -

6. 5
el aspecto placentero de la conducta en sí-, pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos -el alivio de la tensión emocional, especialmente-. Por
ejemplo, una persona no adicta puede hablar por celular o conectarse a Internet por
la utilidad o el placer de la conducta en sí misma; una persona adicta, lo hace
buscando el alivio del malestar emocional (aburrimiento, soledad, ira, nerviosismo,
etcétera) (Marks, 1990; Potenza, 2006; Treuer, Fábian y Füredi, 2001).
“La adicción a las TIC´s comúnmente se ha considerado un trastorno propio de la
adolescencia, con raíces en aprendizajes ya anómalos en la infancia... A medida
que las nuevas tecnologías han invadido nuestra vida cotidiana, el adulto se ha ido
incorporando al mundo de las TIC, engrosando el número de jóvenes que
empezaron con estos hábitos en la adolescencia y ya entran en el mundo adulto
arrastrando estas mismas costumbres.” Jaume Eroles “TIC: Las nuevas
adicciones” (2014).
Nuevamente concordando con el autor, nos encontramos en una etapa
determinante en el desarrollo del adolescente en la cual podemos no solo evitar que
pase a engrosar los números de los adictos a las TIC’s, sino que además de eso
podemos reorientar su interés, habilidades y conocimientos hacia la adquisición de
nuevas destrezas que le serán de utilidad a lo largo no solo de la educación
secundaria, sino a lo largo de toda su vida, y además facilitarán su incorporación a
la vida laboral.
El pediatra especialista en adolescencia Germán Castellanos señala que existe
gran expectativa en los cambios que las nuevas tecnologías están produciendo en
los adolescentes; esto por los problemas que pueden traer en un futuro próximo.
Sostiene que el uso indiscriminado de la tecnología (tal como sucede en el entorno
escolar) está pasando factura a los adolescentes. En recientes declaraciones da
cuenta de que las horas que los jóvenes pasan frente a todos los aparatos
tecnológicos, están causando un daño irreparable en sus funciones cerebrales:
“Las nuevas tecnologías y el uso intensivo de éstas por parte de los adolescentes
están provocando que se activen nuevas zonas del cerebro en detrimento de
otras en las que residen la memoria o la capacidad organizativa. Además, El
abuso de las tecnologías genera otros problemas como el acoso escolar, violencia
o la falta de conciencia sobre la confidencialidad de los datos personales. Este
abuso ha generado muchas expectativas en la comunidad médica por lo que
pueda pasar en el futuro con la salud de los adolescentes”. Germán Castellanos
(2014).
Es importante tener en cuenta que la adicción a la tecnología no es el único
problema al que deben enfrentarse los adolescentes, ni tampoco viene a suplantar

7. 6
a las demás adicciones o problemas psicológicos: drogas, suicidio, enfermedades
mentales y los problemas generados por la etapa correspondiente a la
adolescencia, etc. Pero si es el problema que nos interesa abordar en estos
momentos.
Esta nueva adicción se refleja no solo en lo social, sino también en el ámbito escolar.
“Las comunicaciones de Internet influyen para que los alumnos no tomen notas…
Unos pocos toman apuntes al estilo máquina de escribir, sin procesar ni entender
nada. Para algunos profesores, la tecnología distrae y compite por la atención de
sus alumnos. Adicionalmente, los alumnos que desean concentrarse en la clase,
tampoco pueden hacerlo. La dependencia tecnológica impide la concentración, la
discusión y los análisis rigurosos, delimita el diseño de las clases, etc.” Prof.
Bartolomé Yankovic, 22 de diciembre de 2013
METODOS Y TÉCNICAS
Dada la situación que impera dentro del municipio, la posibilidadde limitar de alguna
manera el uso de los dispositivos electrónicos e internet sale por mucho de nuestras
posibilidades; si bien no podemos restringir su uso, si podemos reorientar el interés
de los jóvenes y motivarlos para que a través de la misma tecnología desarrollen
sus habilidades y potencien sus conocimientos. Para ello se realizaron las
siguientes acciones:
Primero: Tomar una muestra representativa.
Para la muestra representativa se tomó como muestra a los alumnos de la escuela
secundaria técnica # 152, con la finalidad de estudiar y cuantificar la cantidad de
alumnos vulnerables en los puntos expuestos dentro del texto.
Por medio de un cuestionario aplicado a una población de 100 de los 938 alumnos
inscritos, se obtuvieron como los primeros tres resultados las siguientes respuestas:
¿Cuánto tiempo se pasan los estudiantes navegando en internet?
1.- Entre 3 y 4 horas al día.
2.- Entre 2 y 3 Horas al día.
3.- Más de 4 horas al día.

8. 7
¿Qué sitios frecuenta?
1.- Facebook
2.-Youtube
3.-Páginas referidas a juegos
¿Qué dispositivos son los que tiene a su alcance?
1.- Celulares
2.- Equipo de cómputo
3.- Consolas de videojuego
¿Con qué argumentos utiliza estos dispositivos o internet?
1.- Hacer tarea de la escuela
2.- Realizar investigaciones para proyectos
3.- Para jugar
¿Dónde accede a ellos?
1.- En un cibercafé
2.- En casa
3.- Un familiar/conocido
Segundo: Identificar patrones.
La finalidad de identificar los patrones es que: por medio del análisis e interpretación
de los resultados obtenidos pudimos detectar factores en común e identificar
patrones de uso, así como áreas de oportunidad y desarrollo de proyectos.
¿Cuánto tiempo se pasan los estudiantes navegando en internet?
1.- Entre 3 y 4 horas al día. (40%)
2.- Entre 2 y 3 Horas al día. (30%)
3.- Más de 4 horas al día. (15%)
De acuerdo a las entrevistas realizadas, damos cuenta de que, tal como se plantea
en la investigación la mayoría de los alumnos no cuenta con supervisión suficiente
al momento de acceder a estas tecnologías.
¿Qué sitios frecuenta?
1.- Facebook
2.-Youtube
3.-Páginas referidas a juegos
Las páginas más frecuentemente visitadas son claramente distractores más que
potenciadores de conocimiento. Destacan las redes sociales como principal
distractor; este medio es utilizado principalmente por los jóvenes para estar en
contacto con sus compañeros de escuela, amigos y familiares, o bien, para buscar

9. 8
el acercamiento con gente de distintos puntos del planeta con los que tengan algo
en común. YouTube es un medio para compartir videos de diferentes índoles,
destacando los videos graciosos y musicales entre sus principales búsquedas. Esta
plataforma permite a los usuarios compartir sus propios videos, haciendo participes
a los jóvenes gracias al uso de sus celulares. Las páginas de juegos forman parte
central de los distractores, y en muchas ocasiones combinan dos o incluso estos
tres distractores principales.
¿Qué dispositivos son los que tiene a su alcance?
1.- Celulares
2.- Equipo de cómputo
3.- Consolas de videojuego
Los equipos celulares y los equipos de cómputo actualmente tienen conectividad a
internet, con los cuales pueden acceder a las páginas antes mencionadas y con ello
pasar grandes periodos de tiempo interactuando con sus similares “en línea”.
¿Con qué argumentos utiliza estos dispositivos o internet?
1.- Hacer tarea de la escuela
2.- Realizar investigaciones para proyectos
3.- Para jugar
Muchos de los jóvenes que no están con sus padres quedan bajo el resguardo de
algún familiar o conocido de la familia. Esto si bien da tranquilidad a los padres, no
garantiza una figura de autoridad para los jóvenes, ni mucho menos que la persona
encargada de su cuidado tenga la capacidad para limitar o vigilar el uso de las
tecnologías. El argumento principal de los jóvenes para acceder a las tecnologías,
es que tienen tarea y que necesitan utilizar los medios tecnológicos. La vasta
experiencia de los jóvenes en el uso de las tecnologías y en muchas ocasiones el
desconocimiento de los padres o responsables de su cuidado facilitan enormemente
el hecho de “simular” trabajo escolar y permanecer muchísimo más tiempo frente a
los dispositivos tecnológicos.
¿Dónde accede a ellos?
1.- En un cibercafé
2.- En casa
3.- Un familiar/conocido
La mayoría de los habitantes del municipio son personas de bajos recursos
económicos, por tanto no cuentan con los medios para adquirir un equipo de
cómputo, o bien conexión a internet. Por tanto recurren a los lugares donde tengan
exceso a estas tecnologías.

10. 9
Tercero: Diseñar talleres dedicados.
Una vez detectadas las áreas de oportunidad y los dispositivos más adictivos dentro
de las instalaciones, se diseñaron talleres dedicados a la aplicación de estos
dispositivos, con la finalidad de encausar su atención a un mejor aprovechamiento
de la tecnología y sus recursos. Con base en los resultados obtenidos, se determinó
realizar tres talleres enfocados a las tendencias mostradas en la encuesta anterior
tomando en cuenta la cantidad de tiempo utilizada dentro de las tecnologías, las
herramientas que estas aportan y los pasatiempos más populares:
 Edición de imágenes (creación de memes)
 Creación y edición de video
 El celular como herramienta multimedia
Cuarto: Fomentar sus inquietudes y despertar su ingenio.
Valiéndonos de las áreas de interés de los jóvenes abordamos un uso más
apropiado de los diversos recursos y dispositivos tecnológicos, y a su vez abrimos
su panorama a la inmensidad de posibilidades a las que pueden acceder con la
correcta aplicación de la tecnología. Mostrándoles una manera distinta de pasar su
tiempo y utilizar los recursos que ya tienen a su alcance.
Quinto: Socializar sus logros.
Se compartió con amigos y familiares los logros de los jóvenes a través de las redes
sociales oficiales de la institución y exposiciones presenciales, además, en los
casos que así fue posible, se utilizaron los dispositivos e internet para enviar en
tiempo real los trabajos realizados a los padres de familia, con la intensión de
hacerles conocedores de las actividades realizadas dentro de la institución, pero
más que nada, con la intención de concientizar y hacer partícipes a los padres en
los procesos de aprendizaje y desarrollo de habilidades digitales de sus hijos.

11. 10
BIBLIOGRAFÍA
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