1. Proyecto
curricular
Nombre:
Andrés Gaete
David Rodríguez
Nicolás Fajardo
Patricio Paredes
Daniela Herrera
Profesor: Rodolfo Aravena

2.  Hemos decidido ubicar
nuestro proyecto
geográficamente en la
comunidad de Ventanas.
Ventanas es un pueblo
ubicado en la V Región,
Provincia de Valparaíso,
perteneciente a la
Comuna de Puchuncaví.
Su superficie es de 12,84
Km. Se caracteriza por su
balneario, cuya playa
tiene una extensión de 8
km. Además de su
refinería de cobre, que
marca sustantivamente
las condiciones de vida
del pueblo.

3. Educación
 La comuna de Puchuncaví cuenta
con un total de 15 establecimientos
educacionales, todos municipales. En
Ventanas, el principal colegio
municipal es el Complejo Educacional
Sargento Aldea, su matrícula es de
695 alumnos, tiene un total de 50
docentes. Su puntaje promedio PSU
del año 2011 en matemáticas es de
419 puntos, mientras que en lenguaje
es de 430. En cuanto al SIMCE del año
2011, en 4° Básico, el resultado de
lenguaje es de 241, matemática 219.
El SIMCE del año 2011 de 8° Básico en
el área de lenguaje es 229, en tanto
que el puntaje en matemática es de
233.
 Hemos intervenido este colegio de la
localidad considerando su
importancia y nivel de matricula.
Además, de estar en constante
relación con los procesos industriales
contaminantes de la localidad.

4. Medio ambiente La intervención se ve justificada por la evidencia científica dada
por los estudios de los encargados de la evaluación ambiental . El
Ministerio de Agricultura, el Ministerio de Minería y el Ministerio de
Salud, en su Decreto Supremo Nº 185, 1991, del Ministerio de Minería,
ha establecido planes de descontaminación para la localidad de
Ventanas, debido a la emisión de material articulado respirable,
dióxido de azufre y arsénico, por parte del Complejo Industrial
Ventanas.
 En cuanto al SO2, la emisión de la Refinería de Ventanas es de 64,1
mg/m3, y la exigencia Chilena es de 80 mg/m3 (Codelco, Informe
para Comisión de Recursos Naturales, Bienes Nacionales y Medio
Ambiente, Cámara de Diputados). Incluso en los datos más
auspiciosos de contaminación por SO2 provenientes de Codelco, se
estipula que la norma de la OMS para este tipo de emisión es
superada en un 300% y la norma chilena la supera en un 400%, el
valor de la OMS es de 20 mg/m3.
 Este ejemplo nos permite afirmar que Ventanas es una comuna
con problemas ambientales considerables y por lo tanto su población
requiere una educación ambiental importante. En primer lugar, para
exigir normas de contaminación que se acerquen a los estándares
internacionales, que son los mínimos para poder desarrollar una vida
normal; en segundo lugar, para reconocer y distinguir los efectos que
esta exposición provoca en el ambiente en el que viven.

5. Decreto educacional El decreto educacional ha sido creado hipotéticamente en base a los
decretos oficiales impartidos por el ministerio de educación, según los
códigos legales correspondientes. El decreto se centra en la incorporación
de asignaturas de tipo medio ambientales vinculantes con el contexto de
las zonas enunciadas.
 ARTÍCULO 1°. Apruébense los planes y programas oficiales para los niveles
de I° a IV° de Enseñanza Media, los que se aplicarán desde el año escolar
2015.
 ARTÍCULO 2°. El plan de estudio que se aplica es el siguiente

6. Decreto educacional
 Conceptualización del medio 4
 Matemática y estadística 4
 Humanidad y medio ambiente 4
 Química ambiental 2
 Biodiversidad impactada 2
 Música 3
 Arte en espacios públicos 2
 Physis 2
 Idioma y globalización 2
 Educación física 4
 Consejo de curso 2
 Terragología 4

 Horas totales: 35

 Para efectos de la organización y desarrollo de las actividades educativas, las horas
pedagógicas tendrán una duración de 45 minutos.


7. FUNDAMENTACIÓN DEL
PROYECTO CURRICULAR

Los objetivos fundamentales y contenidos mininos expresados en los programas de estudio
de este Curriculum Oficial Especial para Zonas de Impacto Industrial (COFESII), responde a la
aparición de un nuevo foco de desarrollo social, en torno a la industria y el impacto
ambiental que estas causan. Considerando que las grandes empresas e industrias, tanto
estatales como privadas que en el estado de Chile ejercen sus actividades, son necesarias
para el progreso y crecimiento del país, al igual que la conciencia de que este desarrollo de
nada sirve si no tiene un enfoque sustentable y responsable, no solo con el medioambiente,
sino también con la sociedad en la que está inmersa.
La necesidad de encuadrar en los propósitos de las políticas educacionales de Estado que
impulsa el gobierno de Chile, en orden a mejorar la calidad de la educación, asegurar su
equidad y comprometer en ello la participación de la comunidad nacional con respecto a
los temas fundamentales de este curriculum basado tanto en las nuevas necesidades
humanas, como en las mismas consecuencias que han tenido los procesos de dar
cumplimiento a estas mismas.
nuestra finalidad es contribuir al desarrollo integral y libre de la persona, en un contexto
económico y social, industrial y rural, por nivel de desarrollo alcanzado, potenciar las
posibilidades de esa libertad, creatividad, iniciativa, critica y conciencia medioambiental y
social.

8. INSTRUMENTOS ESPECIALES DEL
MARCO CURRICULAR
El curriculum nacional se expresa en un marco curricular y en instrumentos
curriculares que los operacionalizan. Estos instrumentos tienen diversas
funciones. Cada una orientada al logro de los aprendizajes que se definen
en el marco curricular.
MARCO CURRICULAR
PLANES DE ESTUDIO
PROGRAMAS DE ESTUDIO
TEXTOS ESCOLARES

9. Marco curricular

10. Plan de Estudios

11. Programa de estudio
UNIDAD 1:
Emisiones
ambientales
tipos de emisiones
contaminación
Impacto industrial
UNIDAD 2:
Inspiración y
entorno.
reconocimiento
de sonidos en el
entorno inmediato
Inspiración y
creación
Interpretación
contextual
UNIDAD 3:
Humanidad
y crisis
ambiental.
Historia de los
tratados
medioambientales
Políticas
ambientales.
ONG´s y
organizaciones
sociales
UNIDAD 4:
Habitar el
mundo
Técnica y
medioambiente
Ética y
medioambiente
Viabilidad del
proyecto humano.

12. Contenidos
 Historia de los tratados: tratados y cumbres ambientales relevantes.
Protocolo Kioto 1997 (2005) Cumbre de la tierra , Estocolmo 1972, Rio
janeiro 1992, Johannesburgo 2002 y Rio + 20 (2012)
 Efecto invernadero
 Calentamiento global
 La ONU. Origen desarrollo y finalidad
 Globalización como concepto y relación con el calentamiento global
 Protección política del medio ambiente y la figura de la Pentilinkota
 Literatura pro ambientalista: Rachel Carson y sus primaveras silenciosas
 ONG
 Fondo mundial para la naturaleza
 Amigos de la tierra
 Green Peace
 Birdlife internacional
 Cine y ecología. Tarzan y King kong, dia después de mañana
 Opinión publica
 Políticas ambientales mundiales y nacionales
 Organismos políticos reguladores del medio ambiente