15. matemática 1 25 páginas de 126 en total

Sylvia Saldivia Gómez
Marcelo Baeza Flores
Matemática 1
Toda enseñanza (100%) debe ser con material concreto.
-La profesora sólo indica la página, los alumnos trabajan sin ayuda.
-La profesora explicará sólo cuando los niños no comprendan.
-Todas las actividades son con tiempo limitado (con reloj).
-Cumplido el tiempo, los alumnos que aún no terminen, interrumpen su trabajo.
-Al terminar la actividad, se revisan todos los ejercicios.
-Al final, la profesora enfatiza los aprendizajes.
-Se trabaja el 100% de la clase. Jamás habrá alumnos inactivos.
-El alumno que ha terminado, puede continuar con las páginas siguientes, o, si lo prefiere, puede trabajar
en Lenguaje.
-La bandera chilena indica que esa actividad debe ser practicada todos los días.
Dinámica de la clase:
1º La profesora es inactiva (sólo indica la actividad).
2º El alumno resuelve solo (autonomía).
3º Quien necesite ayuda, sólo obtiene orientación y motivación.
4º Quien no pueda, se le enseña individualmente.
5º Cuando el alumno falle, intentará descubrir cuál fue su error; la profesora tratará de no enseñarle.
Si hay progreso individualizado del libro:
Algunas páginas se trabajan con todos los alumnos presentes, sin importar en qué parte del libro se
encuentre cada niño. Páginas: 1, 2, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 21, 22, 26, 27, 31, 32, 37, 38, 43, 44, 49, 50, 101, 102,
106, 117, 120, 123.
Sugerencia: El alumno realmente fuerte, aprende sin necesidad de trabajar detalladamente esas páginas;
sólo requiere que la profesora le enseñe la técnica correspondiente. Sin embargo, cuando un niño ha llegado
a una de las páginas señaladas, y la profesora considera que este alumno necesita verla en detalle, hará la clase
para todo el curso, pero sólo el día que tenga 100% de asistencia (o la máxima normal).
Cómo trabajar las página divididas en "intentos".
1. El niño sólo trabaja en la parte señalada con "intento 1".
2. La profesora revisa para:
A. Si está 100% correcta, anota un siete, y el niño pasa a la página siguiente.
B. Si no está correcta en un 100%, el niño continúa en "intento 2" de la misma página. Si no
obtiene 100% en "intento 2", seguirá con "intento 3".
3. Mientras un niño obtenga 100% en "intento 1", trabajará sólo en "intento 1" de las páginas siguientes.
Así, su progreso será más rápido, porque nunca necesitará trabajar en el resto de la página ("intento 2", etc.).
4. Esta modalidad permite diferenciar claramente a los alumnos fuertes de los débiles. El niño fuerte
sólo trabaja en "intento 1". El niño débil necesita trabajar en toda la página. El niño mediocre trabaja en "intento
1", o en toda la página, según la complejidad de ésta.
5. El alumno que está inactivo porque espera la revisión de su profesora, debe regresar a los "intentos"
no trabajados en las páginas anteriores.
Registro de Propiedad
Intelectual Nº 172.103
poiesisuA t

Con nuestros libros y modelo pedagógico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,
en Simce 4º Básico 2010, en el Centro Educacional San Sebastián de Ancud.
(Publicación de resultados en Abril 2011)
Nuestros libros están diseñados para que todos los niños comiencen desde el mismo
nivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades para
todos.
Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado y
obtener alto rendimiento en Simce.
Según el rendimiento de los niños, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:
Ejemplo: Si en Simce 8º Básico, menos del 25% de los alumnos logró nivel avanzado
en Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clásicos 3, porque la
mayoría de estos niños aún no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebásica Prekínder y Kínder
Lenguaje 1 1º Básico.
Lenguaje 2 1º y 2º Básicos.
Caligrafía 1º y 2º Básicos.
Lenguaje 3 1º a 4º Básicos.
Lenguaje 1, 2, 3 1º y 2º Básicos.
Cuentos Clásicos 1 2º a 5º Básicos.
Don Quijote 1 4º a 8º Básicos.
Don Quijote 2 4º a 8º Básicos.
Folclor 3º a 8º Básicos.
Matemática 1 1º Básico.
Matemática 2 1º y 2º Básicos.
Matemática 3 2º a 5º Básicos.
Multipl. y división 3º a 8º Básicos.
Fracciones 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 1 3º a 8º Básicos.
Geometría 2 4º a 8º Básicos.
Matemática aplicada 1 3º a 5º Básicos.
Matemática aplicada 2 4º a 8º Básicos.
Operatoria 1 1º y 2º Básicos.
Operatoria 4 4º a 6º Básicos.
Ciencia 1 2º a 6º Básicos.
Los libros de Ciencia son de autoaprendizaje
y desarrollan comprensión lectora.

Matemática 1
Cuentos
Clásicos 1
Primero Básico
Lenguaje 3 Cuentos
Clásicos 2
Cuentos
Clásicos 3
Matemática 2 Matemática 3
Operatoria 1
Historia de
Chiloé 1
Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6
Matemática
Aplicada 1
Geometría 1
Caligrafía
Segundo a Octavo Básico
Ciencia 1 Ciencia 2
Don Quijote 1
Historia de
Chiloé 2
Multiplicación
División
Matemática
Aplicada 2
Geometría 2
Matemática
Aplicada 3
Geometría 3
Fracciones 1
Ciencia 3 Ciencia 4
Fracciones 2
Malla Curricular - Libros de Autopoiesis
Operatoria 4Operatoria 2 Operatoria 3
poiesisuA t
Folclor
Lenguaje 2Lenguaje 1
Lenguaje
1, 2, 3
Lectura en
Prebásica
Prekínder - Kínder
editorialchiloe@gmail.com

1uno
PESO
12005
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Mostrar al apoderado los números 1 que vea en revistas, diarios, etiquetas, etc.
1. Pinta todos los 1.
2. Con una línea, encierra las bolsas que tengan 1 elemento.
-La profesora pregunta: ¿Cuántas cabezas tiene una persona? ¿Cuántas bocas?
¿Cuántos ombligos? ¿Cuántas narices? ¿Cuántas mamás? ¿Cuántos papás?
¿Cuántas lunas hay? ¿Cuántos soles?
-La profesora enseña que la cantidad que nombran se representa con el "1", y lo escribe
en la pizarra.
-La profesora pide que le muestren: una mano, un brazo, un dedo, un lápiz, un cuaderno,
un libro, una goma, una regla, etc.
-La profesora dibuja varios objetos en la pizarra. Un alumno encierra "un elemento".
1uno

2dos
poiesisuA t
4. Escribe cada número, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
3. Recorre el número con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújalo en el
aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Al final, márcalo con el lápiz varias veces (no pintes).
Tarea para la casa:
-Escribir números 1 en el cuaderno, hasta que sean perfectos. El número debe estar correctamente escrito,
sin tocar las líneas. Borrar y rehacer cuando el número no sea perfecto. Mientras más practique, más fácil escribirá.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
3tres
1
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Recortar y pegar números 1 en su cuaderno.
5. Con una línea, encierra la cantidad que se indica.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
cuatro
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 1 elemento, con objetos reales. Ejemplo: tazas, cucharas, etc.
6. Pinta la cantidad que se indica.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
cinco
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 1 elemento, con recortes de diarios o revistas, y pegarlos en el cuaderno.
7. Dibuja la cantidad que se indica.

6seis
poiesisuA t
2dos
Tarea para la casa:
-Mostrar al apoderado los números 2 y 1, que vea en revistas, diarios, etiquetas, etc.
1. Pinta todos los 2. Pinta los 1 de otro color.
2. Encierra las bolsas que tengan 2 elementos.
-La profesora pregunta: ¿Cuántas manos tiene una persona? ¿Cuántas piernas?
¿Cuántos ojos? ¿Cuántas cejas? ¿Cuántos brazos? ¿Cuántas orejas? ¿Cuántos pies?
-La profesora enseña que el número "dos" se representa con el "2", y lo escribe en la pizarra.
-La profesora pide que muestren: dos mano, dos dedos, dos brazos, dos lápices,
dos cuadernos, dos libros, dos gomas, etc.
-La profesora dibuja varios objetos en la pizarra. Un alumno encierra "dos elementos".
-Cuentan los lápices (de esta página) de izquierda a derecha y viceversa. Lo mismo hacen
con los elementos concretos que pongan sobre la mesa.

7siete
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Escribir números 2 y 1 en el cuaderno, hasta que sean perfectos. El número debe estar correctamente escrito,

2
2
1
2
2
2
1
2
1
8
2
ocho
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Recortar y pegar números 2 y 1 en su cuaderno.

2
1
2
2
1
2
2
2
2
9
1
nueve
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 2 y 1 elementos, con objetos reales. Ejemplo: tazas, cucharas, etc.

2
2
2
1
2
1
2
1
2
10
2
diez
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 2 y 1 elementos, con recortes de diarios o revistas, y pegarlos en el cuaderno.

11once
poiesisuA t
3tres
-La profesora dice: muéstrenme "2" dedos... Ahora agreguen "1" dedo más...
¿A qué número corresponde esa cantidad? ...Corresponde al "tres".
Contemos los dedos: uno, dos y tres.
-La profesora enseña que el número "tres" se representa con el "3", y lo escribe en la pizarra.
-La profesora pide que muestren: tres lápices, tres cuadernos, etc.
-La profesora dibuja varios objetos en la pizarra. Un alumno encierra "tres elementos".
-Cuentan los lápices (de esta página) de izquierda a derecha y viceversa. Lo mismo hacen
con los elementos concretos que pongan sobre la mesa.
Tarea para la casa:
-Mostrar al apoderado los números 3, 2 y 1 que vea en revistas, diarios, etiquetas, etc.
1. Pinta todos los 3. Pinta los 1 y 2 con colores diferentes.
2. Encierra las bolsas que tengan 3 elementos.

12doce
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Escribir números 3, 2 y 1 en el cuaderno, hasta que sean perfectos. El número debe estar correctamente escrito,

3
1
3
2
3
3
1
3
2
13trece
3
n n n n n n n n
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Recortar y pegar números 3, 2 y 1 en su cuaderno.

2
3
1
3
2
3
3
3
3
14
1
catorce
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 3, 2 y 1 elementos, con objetos reales. Ejemplo: tazas, cucharas, etc.

3
2
3
1
3
1
3
2
3
15
3
quince
intento 1
intento 2
intento 3
poiesisuA t
Tarea para la casa:
-Formar conjuntos de 3, 2 y 1 elementos, con recortes de diarios o revistas, y pegarlos en el cuaderno.

55cincuenta y cinco
poiesisuA t
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
intento 1
Contando
Une con una línea.

56cincuenta y seis
poiesisuA t
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
intento 2
Contando
Une con una línea.

57cincuenta y siete
poiesisuA t
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
intento 3
Contando
Une con una línea.

58cincuenta y ocho
poiesisuA tintento 1
Contando
Anota la cantidad de cosas.

59cincuenta y nueve
Contando

60sesenta
Contando

61sesenta y uno
3
8
2
5
7
1
6
0
4
9
Contando
Pinta la cantidad que se indica.

62sesenta y dos
6
1
5
8
0
4
9
3
7
2
Contando
Pinta la cantidad que se indica.

63sesenta y tres
3
6
0
2
5
9
4
8
1
7
Contando
Rodea con una sola línea la cantidad que se indica.

64sesenta y cuatro
7
0
4
6
9
3
8
2
5
1
Contando
Rodea con una sola línea la cantidad que se indica.

65sesenta y cinco
2
1
4
3
6
5
8
7
0
9
Contando
Dibuja la cantidad que se indica.

66sesenta y seis
5
3
1
4
8
6
0
9
2
7
Contando
Dibuja la cantidad que se indica.

67sesenta y siete
poiesisuA t
5
2
4
7
9
3
8
0
6
1
Contando
Dibuja las cosas que se indican.

68sesenta y ocho
poiesisuA t
2 mesas
7 pilas
1 pesa
4 papas
6 palos
0 sapos
5 pepas
9 pesos
3 lupas
8 palas
Contando
Dibuja las cosas que se indican.

69sesenta y nueve
5
3
6
2
7
1
8
0
4
9
Contando
Dibuja la cantidad que falta.

70setenta
4
7
3
6
8
2
9
1
5
0
Contando

71setenta y uno
6
9
5
8
0
4
1
3
7
2
Contando

72setenta y dos
poiesisuA t
1
4
7
2
5
8
3
6
0
3
2
1
5
4
0
7
6
8
intento 1
intento 2
Sucesor
¿Cuál está después? ¿Qué número está después?

73setenta y tres
poiesisuA t
1
4
7
2
5
8
3
6
9
2
8
5
4
1
9
6
3
7
intento 1
intento 2
Antecesor
¿Cuál está antes? ¿Qué número está antes?

74setenta y cuatro
1
3
5
7
3
7
4
8
2
4
6
8
5
2
6
1
intento 1
intento 2
poiesisuA t
Antecesor y Sucesor
¿Cuál está antes y después? ¿Qué número está antes y después?

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