Este documento presenta información sobre el portafolio de evidencias y su uso para la evaluación formativa de docentes, directivos y alumnos. Explica que el portafolio es una herramienta que recopila evidencias del desempeño y aprendizaje, y facilita la evaluación y mejora continua. También describe los componentes, implementación y beneficios del portafolio del docente, directivo y alumno, así como parámetros e indicadores para la evaluación.

1. El portafolio de evidencias
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2. “EVALUAR PARA APRENDER”.
MEJORAREL APRENDIZAJEY
EL DESEMPEÑO
REFLEXIONARSOBRE
LA PRÁCTICADOCENTE
ENFOQUEFORMATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
IMPLICACIONES

3. Finalidad del enfoque
formativo de la
evaluación
mejorar el aprendizaje
de los alumnos y la
intervención docente.
RECOLECTAR
SISTEMATIZAR
ANALIZAR

4. EVALUACIÓN
FORMATIVA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
HABILIDADES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Guía de observación
Registro anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos
Portafolio
Rúbrica
Autoevaluación y Coevaluación
Lista de cotejo
Tipos textuales: debate y ensayo
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas

5. El portafolio es una herramienta de
evaluación que recopila evidencias
pertinentes que contienen información
valiosa del desempeño de docentes y
alumnos.
SELECCIÓN PRODUCTOS
PORTAFOLIO

6. Es una herramienta útil para la evaluación formativa.
FINALIDADES
Facilita la evaluación realizada por el docente.
Integra un conjunto de trabajos y producciones.
Permite seleccionar los productos que reflejan el progreso de
los alumnos y valoren sus aprendizajes.
Identifica cuestiones claves para ayudar a alumnos y docentes
a reflexionar acerca del punto de partida, los avances logrados
y las interferencias persistentes de su trabajo

7. Serie: Herramientas para la evaluación
en Educación Básica

8. La
pertinencia
de las
políticas
educativas
La
efectividad
de los
programas
educativos
¿QUÉ SE EVALUA?
El
Funcionamien-
to de las
escuelas
El
desempeño
de los
docentes y
directivos
El
aprendizaje
de los
alumnos
A la
escuela
EL MAYOR DESAFÍO
DEMOSTRAR QUE EVALUAR SIRVE PARA MEJORAR:

9. ¿QUÉ SE EVALUA?
AL DIRECTOR
Su liderazgo y capacidad de hacer equipo.
Su capacidad de cuidar y mejorar la
enseñanza.
Su capacidad de vincularse con la comunidad
a la que sirve.

10. ¿QUÉ SE EVALUA?
AL DOCENTE
La práctica docente
Los resultados educativos
La participación en actividades
profesionales fuera del aula

11. ¿QUÉ SE EVALUA?
AL SISTEMA EDUCATIVO
La equidad, la calidad, el acceso
AL ALUMNO
Sus valores, respeto al otro, preocupación por la
justicia, sus habilidades básicas y superiores, su
capacidad y gusto por su autonomía para aprender,
su autoestima, diagnostica contextualiza, mejora,
planea, evalúa y monitorea.

12. El seguimientoy la evaluación a la Ruta de
mejora escolar permiten identificarel
cumplimientode los objetivos, el grado de
avance de las metas y el cumplimientoy la
pertinenciade las acciones.
¿Qué tenemos que hacer con toda
la información de lo logrado?

13. El Portafolio de evidencias es empleado
cotidianamente para promover la actividad
reflexiva e interpretativa del docente y del
colectivo escolar, conduciéndonos a una toma
de conciencia y una autocrítica, cumpliendo así
con el propósito más importante de ser
instrumento de evaluación estandarizada de
largo alcance y con fines de rendición de
cuentas.

14. ¿INFORMAMOS SOBRE
NUESTRO RESULTADOS?
Rendición de cuentas
En este proceso de rendición de cuentas, el colectivo escolar
atenderá lo siguiente:
a) Las escuelas cuentan con información transparente y clara
respecto a los resultados que obtienen los alumnos, así como de los
recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.
b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deberá comunicar e
informar a la comunidad, particularmente a los padres de familia,
sobre las actividades, los recursos, los resultados educativos y de
gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.

15. ¿INFORMAMOS SOBRE
NUESTRO RESULTADOS?
c) El Consejo Técnico Escolar, la Supervisión Escolar, el Consejo
Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia
son responsables de observar que estos recursos sean utilizados en
beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad en
el servicio educativo.
d)Estos mecanismos serán administrativamente sencillos y de ser
necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el
trabajo administrativo de las escuelas.

16. ¿En qué
grado soy un
docente que
evalúa
desde el
enfoque
formativo?

21. • ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE

22. El portafolio del docente brinda a los profesores
un espacio para describir el proceso de la
organización de la docencia, el diseño, la
planificación y la programación de las
asignaturas impartidas.
PORTAFOLIO DEL DOCENTE

23. 1. MATERIALES DIDÁCTICOS DESARROLLADOS PARA
LAS CLASES

24. 2. PLANIFICACIÓN

25. 3.TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS

26. 4. EXÁMENES DE CONOCIMIENTO

27. 5.VINCULACIÓN CON LA
COMUNIDAD

28. PERTINENCIA DEL PORTAFOLIO DOCENTE
Fuente:
http://www.colmee.mx/public/conferences/1/presentaciones/ponenciasdia3/38La_pertinencia.pdf

30. Referentes generales del
Portafolio de evidencias del
ALUMNO
Mtro. Ramiro Carrillo Zapata

31. El portafolio del alumno es una
colección de sus propios trabajos que
corresponden a su desempeño
individual o en colectivo, donde se
integran el conocimiento, las actitudes
y las habilidades a lo largo de una
secuencia, bloque o ciclo escolar.
CONCEPTO

32. Para ello se espera que su uso:
Demuestrela
mejora en el
aprendizaje
Reflejeel
esfuerzo,
avancese
interferencias
Contengalas
reflexionesy
conclusiones
propiassobre
susaprendizajes
Promuevala
autoevaluacióny
la coevaluación
Impulsela
motivacióny la
responsabilidad
Representelas
produccionesde
todos los
alumnos;la
inclusión
Oportunidadpara
el crecimiento
personal,el
autoconocimient
o y la autonomía.

33. Fases del proceso
Recolección
Selección
Análisis
Integración
del
portafolio

34. Establecer los
tiempo para el
trabajo y la
reflexión
Definir criterios
de evaluación
Establecerel
propósito,la
organizacióny
tipos de trabajos
CONDICIONES PARA SU
IMPLEMENTACIÓN
Tarea
compartida

35. COMPONENTES / PORTADA
Datos del alumno
Presentaciónde la
asignaturay
expectativas
Índice de
contenidos.Tipos
de trabajos
Introducción,
intenciones
Temas
seleccionados/
Justificación
Síntesisdel
aprendizaje
logrado /
Reflexión

36. FICHA
Bloque
Tema / Subtema
Competencia que se favorece
Aprendizaje esperado
Grado
Evidencia Justificación
Evaluación / Autoevaluación
Conclusión / Reflexión
Fecha

37. EVIDENCIAS
Ensayo Pruebaescrita Resumen Cuadro
Gráfico
Mapa
conceptual
Cartel
Resolución
de
problemas
Texto
libre
Práctica
Actividades y
producciones
diversas
Proyecto
Control de
lectura

38. Registro
anecdótico
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN DE UNA EVIDENCIA
Escala
estimativa
Lista de
cotejo
Rúbrica

39. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Falta de
seguridad
por no estar
haciéndolo
bien
Tiempo
Estilos de
enseñanza
tradicionales
Puede caer
en la
subjetividad
Implica cierto
nivel de
autodisciplina y
responsabilidad

40. Referencias
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. 4. Serie:
Herramientas para la evaluación en Educación Básica. SEP. 2012.
Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente. INEE.
México.
es.slideshare.net/ozuanl/portafolio-del-alumno
es.slideshare.net/marcopolosilvasegovia/portafolio-estudiantil

42. Referentes generales del
Portafolio de evidencias del
DIRECTIVO
Dr. Gerardo Gámez Moreno

43. LGSPD: Artículo4
XXIII. Personal con funciones de dirección
Planea, programa, coordina, ejecuta y evalúa las tareas de la escuela
Generarun
ambiente
escolar
conducenteal
aprendizaje.
Organizar,
apoyary
motivara
los
docentes.
Dirigirlos
procesosde
mejora
continuadel
plantel.
Propiciarlacomunicación
fluidade la Escuela con
lospadresde familia,
tutoresu otrosagentesde
participacióncomunitaria.
Desarrollarlas demás tareas que
sean necesarias para que se logren
losaprendizajesesperados.
Comprendea coordinadores,
subdirectoresy directoresen la
EducaciónBásica.
Es responsable de:
Realizarlas
actividades
administrativas
de manera
efectiva.

44. La evaluación del desempeño es obligatoria
para los docentes y para quienes ejerzan
funciones de dirección o de supervisión en la
Educación Básica y Media Superior que imparta
el Estado.
LGSPD: Artículo52

45. PROPÓSITOS
Valorar el desempeño del personal con funciones de
dirección en Educación Básica para garantizar un
nivel de suficiencia y un servicio educativo de
calidad.
Identificar necesidades de formación del personal
con funciones de dirección en Educación Básica, para
apoyar su desarrollo profesional.
Regular la función directiva, en la medida en que la
evaluación del desempeño servirá de base para la
promoción y permanencia.
1
2
3

46. ASPECTOS A EVALUAR
Planeación, programación, coordinación, ejecución y
evaluación de las tareas para el funcionamiento de las
escuelas.
1
La generación de un ambiente escolar conducente al
aprendizaje.
2
La organización, apoyo y motivación del personal
docente.3
La realización de tareas administrativas.4
La dirección de procesos de mejora continua.5
La promoción de la comunicación entre la escuela, la
familia y la comunidad.
6

47. Ruta de mejora argumentada. El personal
elaborará un escrito en el que analice,
justifique, sustente y dé sentido a las
acciones elegidas.
Examen de conocimientos y habilidades
directivas.
Expediente de evidencias de la función de
dirección.
ETAPASDE LA EVALUACIÓN
Etapas:
1
2
3

48. PARÁMETROS E INDICADORES
2.1 – Realiza acciones para organizar el trabajo de la
escuela y mejorar los resultados educativos.
2.1.3 – Dirige el desarrollo de las actividades del CTE
y del CPS, con el fin de fomentar la mejora de los
resultados educativos de la escuela.

49. PARÁMETROS E INDICADORES
2.3 – Realiza acciones para la mejora escolar y la
calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.1.- Utiliza el CTE como espacio para el análisis y la
toma de decisiones que permitan la mejora de las
prácticas docentes y de los aprendizajes de los
alumnos.
2.3.2 – Utiliza los resultados del aprendizaje logrado
por los alumnos para tomar decisiones acerca del
trabajo del colectivo docente.

50. PARÁMETROS E INDICADORES
3.1.- Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica
profesional como medio para mejorarla.
3.1.1.- Distingue, a partir del análisis de las evidencias
de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su
función directiva.

51. PARÁMETROS E INDICADORES
3.3.- Utiliza diferentes medios para enriquecer su
desarrollo profesional.
3.3.2.- Utiliza el espacio del CTE para el aprendizaje y
desarrollo profesional.

52. PARÁMETROS E INDICADORES
5.2.- Gestiona la colaboración de las familias, de la
comunidad y de otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.2.4.- Establece mecanismos para promover la
participación de las familias y de los CEPS que
contribuyen a la mejora de la calidad educativa.

53. TIPOS DE EVIDENCIAS
Resultados educativos del ciclo escolar.
(reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia
terminal o logro escolar).
Máximodos cuartillas en formato PDF, JPG o PNG.
Actas del Consejo Técnico Escolar. Máximo dos actas.
En los mismos formatos.
Actas del Consejo Escolar de Participación Social.
Máximodos actas.

54. TEXTOS DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
El personal con funciones de dirección
elaborará un texto de análisis que
argumente las decisiones y acciones que
toma en el ejercicio de su función. Este
análisis estará guiado por un conjunto de
enunciados que faciliten su elaboración.
El tiempo para realizarlo en línea será de
4 horas.

55. ELEMENTOS DEL TEXTO DE ANÁLISIS
Resultados educativos de su escuela del
ciclo escolar
Consejo Técnico Escolar.
Consejo Escolar de Participación Social.
Análisis de resultados de la gestión
directiva.

57. EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y LA RENDICIÓN DE CUENTAS
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Mtro. Andrés López Castro
Es una herramienta para organizar las acciones
que fortalezcan las capacidades de la escuela
para mejorar los aprendizajes de los alumnos y
el desarrollo profesional de los docentes en lo
individual y como equipo, además de
proporcionar una visión compartida de lo que
hace falta o conviene modificar en la escuela
mediante la generación de compromisos y
acciones concretas y verificables.

58. Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de cuentas
Planeación
PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA

59. Es la práctica en la que el director de la escuela, con el
apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar que contemple los
resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a
lo administrativo y financiero; dicho informe será del
conocimiento de la autoridad educativa, a través de la
supervisión escolar.
RENDICIÓN DE CUENTAS
TRANSPARENCIA
ACCESO A LA INFORMACIÓN
RENDICIÓN DE CUENTAS

60. EVALUACIÓN
Es el proceso sistemáticode registro y
recopilaciónde datos (cualitativos y
cuantitativos)que permite obtener información
válida y fiable para tomar decisiones con el
objeto de mejorar la actividad educativa.
PROCESO
¿QUÉ SE EVALÚA?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
DOMINIOS DEL
CONOCIMIENTO