sesion de aprendizje

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PASCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PASCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N°34016
“SAGRADA FAMILIA”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “LA FUERZASIEMPRETEACOMPAÑA”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas. Consideramos interacción a la acción mutua de un cuerpocon otro, por ejemplo cuando una persona “pisa” al piso,este “sostiene” a
la persona, ambos actúan sobre el otro mutuamente. Existen leyes que rigen las interacciones y las condiciones para que se mantengan en un estado. De todas las interacciones, ¿cuál es la más frecuente en la vida cotidiana
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
Indaga, mediante métodos
científicos, sobre
situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
 Problematiza situaciones  Identifica las maquinas simples y su utilidad en la vida cotidiana
 Analiza las diferentes maquinas simples experimentalmente.
 maquinas simples
 Diseñaestrategiaspara
hacer una indagación.
  Interacciones y fuerzas
 Diagrama de cuerpo libre
 Los principios de la dinámica las leyes de
Newton
 Fuerza de rozamiento
 Estática cuerpo en equilibrio
 Equilibrio de rotación
 Primera ley de Newton
 Segunda ley de Newton
 Tercera ley de Newton
 Fuerza centrípeta
 Mecánica celeste
 Actividad Aplicación de Leyes De Newton
 Maquinas simples
 Fuerza centrípeta
Jornada de limpieza de la comunidad
 Generayregistradatos
e información.

ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE QUINTO GRADO DOCENTE Lic. Yesica PORRASTEODORO DURACIÓN 21.05.18 al 27.05.18 - Bimestre II

2.  Analiza datos o
información.

Explica el mundo físico,
basado enconocimientos
científicos.
 Comprende y aplica
conocimientos
científicosyargumenta
científicamente.


 
SECUENCIA DE LASSESIONES(síntesisque presentalasecuenciaarticuladade lassesiones)
Sesión1 (2 horas)
Título: Las fuerzas que usamos cotidianamente.
Sesión2 (3 horas)
Título: La unión del rozamiento imposibilita el movimiento.
Indicador:
 Sustentaque paraque uncuerpoesté enreposoomovimientorectilíneouniformeno
requiere de fuerza alguna.
 Sustenta que las fuerzas son capaces de modificar el estado de los cuerpos.
Campo temático:
 Fuerzas en la naturaleza.
Actividad:
 Análisis y búsqueda de información.
 Observación y análisis de videos para contrastar información.
 Indicador:
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
 Establece posibles relaciones entrelas variables independientes y las
dependientes.
 Formula hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes que respondan al
problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicasquepermiten controlar
las variables eficazmente.
 Campo temático:
 Fuerza de rozamiento.
 Diagrama de cuerpo libre.
 Actividad:
 Pregunta y responde sobre las fuerzas.
 Define las variables.
 Plantea hipótesis.

3.  Diseña estrategias para indagar.
Sesión3 (3 horas)
Título:La fuerzanetanulagenerael equilibriode traslación.
Sesión4 (2 horas)
Título: ¡Un momento!, ¿qué es el momento de una fuerza?
Indicador:
 Obtiene datosconsiderandolamanipulaciónde más de una variable independiente
para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas para sus mediciones como para las incertidumbres
asociadas
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de
fuentes de información
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustentasusconclusionesusandoconvencionescientíficasymatemáticas(notación
científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.
Campo temático:
 Equilibrio de traslación.
Actividad:
 Generación de datos y elaboración de tablas.
 Elaboración de gráficas.
 Extracción de conclusiones de los procedimientos de obtener información.
 Explicación del proceso y utilización de unidades adecuadas.
Indicador:
 Sustenta que el momento de una fuerza es una magnitud vectorial
que expresa la capacidad de la fuerza para hacer rotar a un cuerpo
rígido en torno a un eje o punto.
 Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, es
necesarioque lasuma de momentosde fuerzasque actúan sobre el
cuerpo sea cero.
Campo temático:
 Momento de una fuerza.
 Segunda condición de equilibrio.
Actividad:
 Observa,analizayresponde alasinterrogantessobre elmomento
de una fuerza.
 Explica la condición de equilibrio rotacional.
 Extrae informaciónadicional de diversasfuentesde información.
Sesión5 (3 horas)
Título:Las máquinasfacilitanel esfuerzohumano.
Sesión6 (2 horas)
Título:Segunda leyde Newton.
Indicador:
 Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos
tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.
Campo temático:
 Máquinas simples.
Actividad:
 Búsqueda de información.
 Análisis de la información.
 Resolución de interrogantes planteadas.
 Conversatorio y debate sobre la producción de mecanismos.
Indicador:
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas
utilizando leyes y principios científicos.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y
suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
considerandoelmargendeerrorquese relacionaconlasmediciones
de las variables
Campo temático

4.  Segunda ley de Newton.
Actividad:
 Cuestiona y conjetura sobre las causas del movimiento.
 Analiza información referente a por qué los cuerpos se mueven.
 Propone hipótesis.
 Diseña estrategias para indagar.
Sesión7 (3 horas)
Título: La fuerza nos da vueltas.
Sesión8 (2 horas)
Título: ¿Qué nos mueve internamente?
Indicador:
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente
para medir la variable dependiente.
 Incluye unidadesensustablastantoparasusmedicionescomoparalasincertidumbres
asociadas.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que
incluyan la incertidumbre de las mediciones.
 Extrae conclusionesapartirde larelaciónentresushipótesisylosresultadosobtenidos
en su indagación,enotras indagacionesofundamentoscientíficos;validalahipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación
científica,unidadesde medida,etc.)yresponde aloscomentarioscríticosypreguntas
de otros.
Campo temático
 Segunda ley de Newton y fuerza centrípeta
Actividad:
 Genera datos a partir de la experimentación.
 Registra las incertidumbres.
 Verifica sus planteamientos.
 Elabora conclusiones e informa.
Indicador:
 Sustenta que los músculos son los responsables del movimiento de
los cuerpos tanto al contraerse como al relajarse.
 Sustenta que un cuerpo o las partes o miembros de un cuerpo se
mueven por la interacción de los músculos, tendones, huesos y
articulaciones.
Campo temático:
 Biomecánica.
Actividad:
 Observa, analiza y responde a las interrogantes sobre el sistema
muscular.
 Responden a las preguntas de las actividades.
 Elaboran mapas conceptuales.
Sesión1: 3 horas
Título: La presión hidrostática.
Sesión2: 2 horas
Título: La presión hidrostática.

5. Indicadores:
 Planteapreguntasreferidasal problemaque puedanser indagadas,utilizandoleyes
y principios científicos.
 Distingue lasvariablesdependientee independienteylasintervinientesenelproceso
de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables
eficazmente.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el
margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
Campo temático:
 Presión hidrostática.
Actividades:
 Planteamiento del problema, hipótesis e identifica variables para la indagación.
 Búsqueda de información confiable.
Elaboracióndel procedimientode experimentación.
Indicadores:
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
variable independiente para medir la variable dependiente.
 Incluye unidades en sus tablas, tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres asociadas.
 Sustentael valorde la incertidumbre absoluta de las mediciones.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en
diagramas o gráficas que incluyan la incertidumbre de las
mediciones.
 Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares,
barras, dispersión, etc.) y las escalas que representan los datos.
Campo temático:
Presiónhidrostática.
Actividades:
 Implementaciónde unexperimentoparamedirlasvariablesde
indagación.
 Registroyorganizaciónde datosexperimentales entablasygráficas.
 Elaboraciónde un informe conlosresultadosde lastablasy
gráficos.
Sesión3: 3 horas
Título: La presión hidrostática.
Sesión4: 2 horas
Título: Principio de Arquímedes: empuje de los líquidos.
Indicadores:
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
obtenidosensuindagación,enotrasindagacionesoenleyesoprincipioscientíficos;
valida la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación
científica,unidadesdemedida,etc.) yrespondealoscomentarioscríticosypreguntas
de otros.
 Determina patrones o tendencias.
Indicador:
 Sustentaque uncuerposumergidosufre unempujehaciaarribapor
una fuerza igual al peso del fluido que desplaza.
Campo temático:
Principio de Arquímedes.
Fuerza de empuje
Flotación
Actividad:
 Búsqueda de información.

6. Campo temático:
Presión hidrostática.
Principio de Pascal
Actividades:
 Contrastaciónde informaciónobtenidade laexperimentación y de fuentes teóricas.
 Análisis de datos o información
 Elaboración de conclusiones y sustentación de conclusiones.
 Análisis de experiencias y establecimiento de relaciones con
conceptos y principios científicos.
 Explicación argumentada y científica a las preguntas planteadas.
Sesión5: 3 horas
Título: Principiode Arquímedes:empujede loslíquidos.
Indicador:
 Sustentaque uncuerposumergidosufre unempuje haciaarribaporuna fuerzaigual
al pesodel fluidoque desplaza.
Campo temático:
Principiode Arquímedes.
Actividades:
Búsquedayanálisisde información.
Elaboraciónde estructuraargumentada
Explicaciónde estructuraargumentadaycientíficaalaspreguntasplanteadas.
EVALUACIÓN
Informe de
indagación /
Rúbrica
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
sobre situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
 Problematiza
situaciones
 Plantea preguntas referidas al problema quepueden ser indagadas,
utilizando leyes y principios científicos.
 Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a
su pregunta de indagación
Lista de cotejo
 Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Establece lospasospara larealizacióndel método científico
 Propone un tema a investigar con los pasos del método
científico
 Elabora un protocolo explicando el procedimiento para
realizar mediciones.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos de precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Ficha de evaluación

7.  Verifica la confiabilidad de la fuente de información
relacionada a su pregunta de indagación.
 Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones
como para las incertidumbres asociadas.
 Emite conclusiones basadas en sus resultados
Cuadro explicito de
las magnitudes
físicas
fundamentales/lista
de cotejo
Prototipo
tecnológico para
medir el tiempo/
Rúbrica. Debate
sobre si es ético
juzgar lospuntosde
vista de los físicos
teóricos, físicos
 Genera y registra
datos e información.
 Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí
dando origen a nuevas magnitudes físicas
 Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente
correcta cuando sus componentes de la ecuación cumplen
con el principio de homogeneidad.
 Sustenta que la dirección es característica distintiva de las
magnitudes físicas vectoriales.
 Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de
distintosagentesinvolucradosencuestionessociocientíficas
 Obtiene datos de sus mediciones realizadas.
 Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones
como para las incertidumbres asociadas.
Ficha para calificar
organizadores
 Analiza datos o
información.
 Extrae conclusionesapartirde losresultadosobtenidosenla
indagación o fundamentos científicos.
Lista de cotejo
Explicael mundofísico,
basado en
conocimientos
científicos.
 Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
 Sustenta que la dirección y sentido son características
distintivas de las magnitudes físicas vectoriales.
 Sustenta que la operación de dos o más magnitudes
vectoriales está supeditada a la dirección de ambas
magnitudes vectoriales.
 Lista de cotejo
Informe
 Identifica la importancia de los movimientos
 Sustenta que el movimiento es un cambio de posición
respecto del tiempo medido por un observador.
 Sustentalarelacióndel movimientovertical conel MRUV,en
donde la aceleración que adquiere un cuerpo es debida a la
fuerza de la gravedad.
 Lista de cotejo
 Practica calificada
 Describe las diversas formas con su respectivas formulas.
 Resuelve diferentes ejercicios de movimientos
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
problema.
 Prueba objetiva
 Lista de cotejo
 Ficha para evaluar
exposición.

8.  Representa gráficamente su alternativa de solución
incluyendovistas y perspectivas a escala donde muestra la
organización,e incluye descripciones de sus partes o fases.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamientodelprototipoyestimalaconfiabilidaddesus
resultados
MATERIALES BÁSICOSA UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio deEducación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima.
Ministerio deEducación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo.Área CurriculardeCiencia,Tecnología y Ambiente. Lima.
Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013).La Biblia delas cienciasnaturales.Lima:Lexus S. A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A..
 Probeta graduada, regla graduada, piedra, bola sólido, cilindro de cera, videos
Sacra Familia, marzo del 2018
Vº Bº DIRECTORA Vº Bº COORDINADORA PROFESORA DE ÁREA