Prácticas de laboratorio en los contenidos: “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” y “Principio de conservación de la cantidad de movimiento”

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA,
MANAGUA
UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - Estelí
Recinto “Leonel Rugama Rugama”
Año de la Universidad Saludable
Asignatura:
Laboratorio Didáctico de la Física
Carrera/Año: Física – Matemática IV Año
Prof.:
MSc. Carmen María Triminio Zavala
Autores:
 Cliffor Jerry Herrera Castrillo.
 Donald Ariel Hernández Muñoz.
 Norman Rafael López Sánchez.
 Aritson Armando Ortez Ramos.
13 de Junio del 2015

Índice
I. Introducción............................................................................................................................. 1
II. Principio de conservación de la cantidad de movimiento .......................................... 2
2.1 Impulso y cantidad de movimiento ........................................................................... 2
2.2 Colisión elástica central ............................................................................................... 5
2.3 Colisión central inelástica............................................................................................ 9
III. Óptica .................................................................................................................................. 12
3.1 Propagación rectilínea de la luz............................................................................... 12
3.2 Leyes de la reflexión de la luz................................................................................... 16
3.3 Refracción de la luz ..................................................................................................... 19
3.4 Aparatos ópticos .......................................................................................................... 22
3.5 Importancia de la óptica para el desarrollo de la comunicación, la
astronomía y la industria........................................................................................................ 25
IV. Conclusiones..................................................................................................................... 30
V. Hojas de vida......................................................................................................................... 31
5.1 Hoja de vida Aritson .................................................................................................... 31
5.2 Hoja de vida Norman................................................................................................... 32
5.3 Hoja de vida Donald..................................................................................................... 33
5.4 Hoja de vida Cliffor ...................................................................................................... 34
VI. ANEXOS.............................................................................................................................. 35
6.1 Rubrica de evaluación ................................................................................................ 35
6.2 Fotos de validación de prácticas............................................................................. 37

1
I. Introducción
En el presente documento se dan a conocer diferentes prácticas de laboratorio
diseñadas en la asignatura “Laboratorio didáctico de la física”, en el cual se hizo
uso de materiales de fácil acceso permitiendo que puedan ser aplicadas en
cualquier lugar del país, donde se abordaron las siguientes unidades y temas
específicos:
Décimo grado:
Unidad VIII “Principio de conservación de la cantidad de movimiento”
 Impulso y cantidad de movimiento.
 Colisión elástica central.
 Colisión central inelástica.
Undécimo grado:
Unidad IV “Óptica”
 Propagación rectilínea de la luz
 Leyes de reflexión de la luz
 Refracción de la luz
 Aparatos ópticos
 Importancia de la óptica para desarrollo de la comunicación, la astronomía y
la industria.
Esperamos que este documento sirva de apoyo para las futuras prácticas que se
diseñadas, que de una u otra manera sirva a los docentes y a nosotros como
futuros profesionales poder trabajar estos contenidos dándolos desde un enfoque
más práctico relacionándolo con la vida cotidiana así como se ha hecho en dichas
prácticas.

2
II. Principio de conservación de la cantidad de
movimiento
2.1 Impulso y cantidad de movimiento
Prácticas de laboratorio
DATOS GENERALES
Disciplina: Física Grado: Décimo
N° y nombre de la unidad: VIII “Principio de conservación de la cantidad de
movimiento”
 Competencia de grado: Analiza y explica el cumplimiento del Principio de
Conservación de la Cantidad de Movimiento durante la interacción de dos
cuerpos, aplicándola a situaciones de su entorno.
Contendido: Impulso y cantidad de Movimiento
Número y título de la práctica: N° 1 “Maquina impulsiva”
Objetivo:
 Demostrar la relación que existe entre impulso y cantidad de movimiento
mediante la construcción de una maquina impulsiva
Materiales:
- 1 borrador
- 1 resorte de lapicero de 4 cm
- 1 botón
- Pelotitas redondas de papel
- 1 regla
- Hilo( 50cm de largo) y aguja
- 1 compas
Base Teórica:
Impulso: El impulso es el producto entre una fuerza y el tiempo durante el cual
está aplicada. Es una magnitud vectorial.
Cantidad de Movimiento: La cantidad de movimiento es el producto de la velocidad
por la masa. La velocidad es un vector mientras que la masa es un escalar. Como
resultado obtenemos un vector con la misma dirección y sentido que la velocidad.

3
La cantidad de movimiento sirve, por ejemplo, para diferenciar dos cuerpos que
tengan la misma velocidad, pero distinta masa. El de mayor masa, a la misma
velocidad, tendrá mayor cantidad de movimiento.
Relación entre impulso y cantidad de movimiento: Cuando se le suministra un
impulso a un cuerpo, este cambia su cantidad de movimiento. Es decir la cantidad
de movimiento es igual al impulso aplicado.
Procedimiento:
1. Utilizando el compas realizar un orificio en el centro del borrador, igual al
diámetro del resorte, con una profundidad de 0,5 cm.
2. Introducir el resorte del lapicero en el orificio realizado en el borrador.
3. Dobla el hilo para una mayor resistencia y amarra en un extremo el botón
de camisa y en el otro la aguja.
4. Introduce la aguja en el centro de la parte superior del resorte, de manera
que esta traspase hacia el otro lado del borrador.

4
5. Quitar la aguja y jalar el hilo, acercando la maquina a la pelotita de papel,
utilizando la regla realizar una compresión de 1,5 cm, libera el hilo. Observa
y anota
6. Realizar el paso anterior, pero con una compresión de 3 cm. Observa y
anota
Cuestionario:
1. ¿Cuál crees que es la causa por la cual la pelotita de papel logra
desplazarse?
2. ¿En cuál de los casos es mayor o menor la fuerza ejercida sobre la pelotita
de papel? En el paso cinco o en el seis. Argumenta tu respuesta
3. ¿Que indica que la pelotita de papel recorrió una mayor distancia cuando se
comprimió el resorte a 3 cm?
4. ¿A qué conclusión llego con esta práctica?
Bibliografía
Físicaprática.com. (12 de Mayo de 2007). fisicapractica.com. Recuperado el 6 de
Abril de 2015, de www.fisicapractica.com:
http://www.fisicapractica.com/impulso-cantidad-movimiento.php
Ministerio de educación . (2011). Programa de Estudio educación secundaria 10° y
11° grado. Física. Managua, Nicaragua: Proyecto PASEN.
.

5
2.2 Colisión elástica central
DATOS GENERALES
movimiento”
Contendido: Colisión elástica central
Número y título de la práctica: N° 2 “Chocando y rebotando”
Objetivo:
 Identificar mediante la experimentación colisiones elásticas que sufren algunos
cuerpos, haciendo uso de materiales del medio.
Materiales:
- 2 tablas de madera de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura
- 10 canicas/maúles (grandes)
- Un “palito” de madera de 1,5 cm de diámetro y 15 cm de largo
Base Teórica:
Un choque o colisión es un proceso en el que dos cuerpos interaccionan en un
intervalo de tiempo muy breve. Un ejemplo de choque es una pelota que rebota en
el suelo, aunque el contacto físico no es necesario para que exista un choque.
En un choque siempre se cumple el principio de conservación de la energía y la
ley de conservación de la cantidad de movimiento. En el caso de choques
elásticos, la energía cinética (cuando un cuerpo está en movimiento) previo al
choque se mantiene igual.
En resumen los choques elásticos se definen, como aquella en la cual se cumple
la conservación de la cantidad de movimiento, y la conservación de la energía
cinética. Esto implica que no hay fuerzas disipativas actuando durante la colisión,

6
y que toda la energía cinética de los objetos antes del choque se encuentra
todavía en la forma de energía cinética después de la misma.
Procedimiento:
1. Tomar dos o tres canicas, primero chocar dos y luego tomar una y hacerla
chocar frente a las otras dos de forma que estén juntas. Observe lo que
sucede.
2. Colocar las dos tablas de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura
de forma paralela y horizontal a una distancia acorde al tamaño de las
canicas, para que estas puedan desplazarse libremente. Impacta con la
“canica de choque” determinada en dirección recta a las demás que se
encuentran entre las tablas. Observa y anota
3. De igual forma que en el segundo paso, pero ahora tomando dos canicas
de choque, impacta con éstas en dirección recta a las demás, que se
encuentran entre las tablas. Observa y anota.
4. De igual manera que en el segundo y el tercer paso con la misma
estructura mostrada en el dibujo, tomar tres canicas de choque, impacta

7
con éstas en dirección recta a las demás, que se encuentran entre las
tablas. Observa y anota.
5. Con la misma estructura de los pasos 2, 3 y 4, pero con la diferencia de
tomar un “palito” y colocarlo entre las canicas como puente en línea recta,
tomar una canica de choque e impactar en dirección recta a las demás, que
se encuentran dentro de las tablas. Observa y anota.
Cuestionario:
1. A través de lo observado ¿cómo definirías una colisión elástica?
2. Enumere algunas situaciones similares a la experimenta que hallas
observado en tu entono.
3. ¿Por qué crees que en el paso dos solo rebota la canica del extremo?
4. ¿Qué ocurrió en el paso tres y cuatro en donde se tomaron dos y tres
canicas respectivamente al chocar a las demás?
5. ¿Crees que en el paso 5 influye la forma y el tamaño del “palito” que se
utilizó como puente, entre las canicas? Argumenta tu respuesta
Bibliografía:
Hueso González , F. (s.f.). wwwpub.zih.tu-dresden.de. Recuperado el 17 de
Marzo de 2015, de wwwpub.zih.tu-dresden.de: http://wwwpub.zih.tu-
dresden.de/~fhgonz/carrera/2o/temo/Choques_FHG.pdf

8
Olmo, M., & Nave, R. (3 de Octubre de 2010). hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/.
Recuperado el 17 de Marzo de 2015, de hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/:
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/elacol.html
Youtube. (21 de Septiembre de 2010). www.youtube.com. Recuperado el 17 de
Marzo de 2015, de www.youtube.com:
https://www.youtube.com/watch?v=voPWWBMg9vw

9
2.3 Colisión central inelástica
DATOS GENERALES
movimiento”
Contendido: Colisión Central Inelástica
Número y título de la práctica: N° 3 “Jugando y aprendiendo”
Objetivo:
 Identificar mediante la experimentación colisiones inelásticas que sufren
algunos cuerpos en el medio.
Materiales:
- Dos carritos de juguete de diferente masa
- 1 regla
Base Teórica:
En un choque inelástico (choque plástico) los cuerpos presentan deformaciones
luego de su separación, esto es una consecuencia del trabajo realizado. En el
caso ideal de un choque perfectamente inelástico, los objetos en colisión
permanecen pegados entre sí. El marco de referencia del centro de masas permite
presentar una definición más precisa. En los choques inelásticos la energía
cinética no se conserva, ya que parte de ella es “usada” para deformar el cuerpo.
Es por esto que se puede decir que en el choque inelástico la energía se ve
reducida debido a la incapacidad de regresar a su estado original los cuerpos.
De tal manera que en el choque inelástico habrá pérdida de energía mientras en
contraste, el choque elástico la mantendrá constante.

10
Procedimiento
1. Con la regla mide 30 cm, coloca a cada extremo un carrito y chócalos.
Observa y anota
2. Con el mismo procedimiento anterior, pero ahora utilizando una distancia de
40 cm. Observa y anota
3. Al igual que el paso uno y dos, pero en este caso tomando en cuenta una
distancia de 60 cm. Observa y anota

11
Cuestionario
1. A través de lo observado ¿cómo definirías una colisión inelástica?
2. Enumere algunas situaciones inelásticas similares a la experimentada.
3. ¿Crees que la distancia influye en la deformación de los cuerpos? Explica
4. ¿Crees que la masa de los carritos influye en el choque? Argumenta tu
respuesta
Bibliografía
Jhonfisica.wordpress.com. (20 de Agosto de 2010). jhonfisica.wordpress.com.
Recuperado el 1 de Abril de 2015, de
https://jhonfisica.wordpress.com/tercer-corte/choques/choque-inelastico/
youtube. (2 de Octubre de 2009). https://www.youtube.com. Recuperado el 1 de
Abril de 2015, de https://www.youtube.com:
https://www.youtube.com/watch?v=65lGJSUQE3k

12
III. Óptica
3.1 Propagación rectilínea de la luz
DATOS GENERALES
Disciplina: Física Grado: Undécimo
N° y nombre de la unidad: IV “Óptica”
 Competencia de Grado: Analiza y comprueba las propiedades de la luz y
emplea sus ecuaciones y gráficos en la solución de problemas sencillos que
acontecen en la vida diaria.
Contendido: Propagación rectilínea de la luz
Número y título de la práctica: N° 4 “Destino luminoso”
Objetivo:
 Demostrar la trayectoria rectilínea de la luz por medio de un experimento
sencillo con materiales de fácil acceso.
Materiales:

13
Base Teórica:
La luz es emitida por las fuentes luminosas. Las fuentes luminosas pueden ser
primarias o secundarias. Las primeras son objetos que tienen la temperatura
suficiente para emitir radiación en la zona del espectro electromagnético de la luz
visible. Las secundarias son objetos que difunden la luz que les llega; también se
conocen como cuerpos iluminados.
El concepto de rayo, línea imaginaria que tiene la dirección de propagación de la
onda, un rayo luminoso será la línea de propagación de la luz.
Al describir la propagación de la luz con el concepto de rayo se tiende a ignorar el
hecho de que la onda está oscilando, pero es una simplificación adecuada para
describir muchos fenómenos ópticos como la reflexión y la refracción.
Procedimientos:
1. Haciendo uso de la regla y tijera recortar 4 pedazos de cartón con una
medida en sus dimensiones de 10cm de largo por 10cm de ancho.
2. De la hoja de color recortar un pedazo de igual medida que en el paso
anterior.
3. Utilizando el compás hacer un orificio de un cm de diámetro en el centro de
los 4 pedazos de cartón.

14
4. Pegar en la mitad de un extremo de los pedazos de cartón y de la hoja de
color un palillo de madera en cada uno, a una misma altura de la base e
inserta los palillos en el poroplast a una misma altura.
5. Colocar los pedazos de cartón y el de la hoja de color (sin orificio y de
último) a la misma distancia en línea recta, haciendo coincidir los orificios.
6. Encender el puntero láser, o foco y dirige el rayo de luz hacia el primer
orificio del pedazo de cartón de forma horizontal.
7. Observa, anota y comenta respecto a lo experimentado.

15
Cuestionario:
1. ¿Qué ocurre con el rayo de luz después de haber atravesado todos los
orificios?
2. ¿Qué ocurre si se quita un pedazo de cartón? Explique.
3. ¿Qué indica que todos los pedazos de cartón y de la hoja de color estén
alineados en línea recta?
4. ¿Qué pasaría si se colocan 20 o más pedazos de cartón?
5. ¿A qué conclusión llegas con esta práctica?
Bibliografía:
E-ducativa.catedu.es. (s.f.). http://e-ducativa.catedu.es. Recuperado el 24 de
Marzo de 2015, de http://e-ducativa.catedu.es: http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/3000/3236/html/2_pr
opagacin_rectilnea_de_la_luz_velocidad_de_la_luz.html

16
3.2 Leyes de la reflexión de la luz
DATOS GENERALES
Contendido: Leyes de la reflexión de la luz.
Número y título de la práctica: N° 5 “Me reflejo en el espejo”
Objetivo:
 Comprobar las leyes de reflexión de la luz mediante un experimento sencillo
con materiales de fácil acceso.
Materiales:

17
Base Teórica:
La reflexión de la luz es el cambio de dirección que experimenta un rayo luminoso
al chocar con la superficie de un objeto. Cuando un rayo incide sobre una
superficie plana, pulida y lisa y rebota hacia el mismo medio se refleja y cumple
las siguientes leyes de reflexión:
- El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal, se encuentran en un mismo plano.
- El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión.
Procedimientos:
1. Dibujar y recortar en el pedazo de cartulina el transportador
2. Pegar con la plastilina el transportador hecho de cartulina, en forma
perpendicular sobre el espejo.

18
3. Utiliza el puntero láser para dirigir un rayo de luz de modo que pase rasante
sobre la cartulina a un ángulo de 20° sobre la normal. Observa y anota
4. Al igual que el paso anterior, pero haciendo incidir el rayo de luz a un
ángulo de 40°. Observa y anota
Cuestionario:
1. ¿Qué sucede al momento de incidir el rayo de luz sobre el transportador,
respecto a la normal?
2. ¿Qué ocurrió al momento de incidir el rayo de luz a un ángulo de 20°, es
mayor, menor o igual el ángulo reflejado?
3. ¿Qué ocurrió al momento de incidir el rayo de luz a un ángulo de 40°, es
mayor, menor o igual el ángulo reflejado?
4. ¿A qué conclusión llegas con esta práctica?
Bibliografía:
Teleformacion.edu.aytolacoruna.es. (SF). http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es.
Recuperado el 6 de Abril de 2015, de teleformacion.edu.aytolacoruna.es:
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/
OptGeometrica/reflex_Refrac/Reflexion.htm

19
3.3 Refracción de la luz
DATOS GENERALES
Contendido: Refracción de la luz.
Número y título de la práctica: N° 6 “No vemos las cosas como son”
Objetivo:
 Demostrar la refracción de la luz, mediante un experimento sencillo con
materiales de fácil acceso.
Materiales:
- Vaso de vidrio claro o transparente
- Lápiz o pajilla
- Recipiente que contenga agua limpia
- Pana de plástico o de losa (pequeña)
- Moneda
Base teórica:
La refracción de la luz: Se denomina refracción luminosa al cambio que
experimenta la dirección de propagación de la luz cuando atraviesa oblicuamente
la superficie de separación de dos medios transparentes de distinta naturaleza.
Las lentes, las máquinas fotográficas, el ojo humano y, en general, la mayor parte
de los instrumentos ópticos basan su funcionamiento en este fenómeno óptico.
El fenómeno de la refracción va, en general, acompañado de una reflexión, más o
menos débil, producida en la superficie que limita los dos medios transparentes. El
haz, al llegar a esa superficie límite, en parte se refleja y en parte se refracta, lo
cual implica que los haces reflejado y refractado tendrán menos intensidad
luminosa que el rayo incidente. Dicho reparto de intensidad se produce en una
proporción que depende de las características de los medios en contacto y del

20
ángulo de incidencia respecto de la superficie límite. A pesar de esta
circunstancia, es posible fijar la atención únicamente en el fenómeno de la
refracción para analizar sus características.
Procedimiento:
1. Del recipiente que contiene agua, llenar el vaso de vidrio.
2. Introducir el lápiz o pajilla de manera vertical dentro del vaso de vidrio con
agua. Observe y anote.
3. Después de experimentar con el vaso de vidrio, experimentar con una
moneda.
4. Meter la moneda en el fondo de la pana de plástico o losa.
5. Luego, llenarla de agua. Observe y anote.

21
Cuestionario:
1. ¿Por qué se ve doblado el lápiz?
2. ¿Qué es en realidad lo que esta doblado el lápiz o la luz? ¿Por qué?
3. ¿Qué fenómeno permite que veas la moneda, sin que tener que acercase
hacia ella?
4. ¿Cómo defines la refracción, a través de lo que observaste?
Bibliografía:
Rabfis15.uco.es. (sf). http://rabfis15.uco.es/. Recuperado el 8 de Abril de 2015, de
http://rabfis15.uco.es/: http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/39/refraccion.htm

22
3.4 Aparatos ópticos
DATOS GENERALES
Contendido: Aparatos Ópticos
Número y título de la práctica: N° 7 “Construyamos un periscopio”
Objetivo:
 Identificar la importancia de un periscopio mediante la experimentación
haciendo uso de materiales de fácil acceso.
Materiales:

23
Base teórica:
Un periscopio nos permite observar cualquier cosa que esté a la vuelta de la
esquina, o a un nivel de altura muy por encima de los ojos. Aunque los submarinos
modernos y otros vehículos de alta tecnología suelan utilizar un sistema más
complejo de prismas y lentes, es muy fácil construir un periscopio básico de
espejos, que será suficiente para obtener una visión clara y es el modelo que se
utilizaba en el siglo XX con propósitos militares.
Procedimiento:
1. Corta la parte superior de las dos cajas de leche limpias
2. Une los dos pedazos de caja con cinta adhesiva
3. Con la tijera corta un agujero en una cara suficientemente grande de
manera que alcance un espejo.
4. Introduce un espejo de forma inclinada (que forme un ángulo de ) en el
agujero de una de las caras de las caja, para demostrar que este alcanza y
luego quítalo.
5. Hacer otro agujero en el extremo de la cara de caja opuesta.

24
6. Introduce y pega con cinta adhesiva el primer espejo mirando hacia el otro
agujero opuesto,
7. Pega el segundo espejo en el otro agujero después de haberlo regulado,
es decir, que la imagen no se vea borrosa.
8. Mira a través del periscopio. Observa y anota
Cuestionario:
1. ¿Qué observaste a través de uno de los agujeros del periscopio?
2. ¿Crees que es importante un periscopio? Explica.
3. ¿A dónde crees que puedes utilizar este instrumento?
4. ¿Qué concluyes con esta práctica?
Bibliografía:
Furtado, S. L., & Avila, O. (s.f.). Wikihow.com. Recuperado el 11 de Abril de 2015,
de Wikihow.com: http://es.wikihow.com/hacer-un-periscopio
Observaciones:
 Los espejos pueden ser planos, rectangular redondos o de cualquier forma. Ni
siquiera tienen que ser de la misma forma los dos espejos, aunque se debe
asegurar que sean lo suficientemente pequeños para entrar en la caja.
 Si entra demasiada luz por el “objetivo” del periscopio haciendo que sea más
difícil ver la imagen a través de él. Pega con cinta adhesiva cartulina negra a lo
largo de los bordes extremos del agujero.

25
3.5 Importancia de la óptica para el desarrollo de la
comunicación, la astronomía y la industria
DATOS GENERALES
Contendido: Importancia de la óptica para desarrollo de la comunicación, la
astronomía y la industria.
Número y título de la práctica: N° 8 “Viendo las estrellas”
Objetivo:
 Constatar la importancia de un sextante en la astronomía utilizando
materiales de fácil acceso
Materiales:

26
Base teórica:
Un sextante es un instrumento óptico de navegación que se utiliza para establecer
la posición mediante la medida de la altura de las estrellas desde el horizonte.
Sirve para medir la distancia angular entre dos objetos, tales como dos puntos de
la costa o un astro y el horizonte.
Al determinar la altura angular del sol o de cualquier otro astro por encima del
horizonte se puede, mediante cálculos matemáticos, determinar la situación en la
que se encuentra el observador.
También con un sextante podemos calcular la distancia a la que nos encontramos
de una baliza o un punto fijo de la costa.
Procedimiento:
1. Dibujar y recortar en el pedazo de cartón un semicírculo (apóyate del
transportador).
2. Hacer un pequeño orificio con el compas en el centro del transportador de
cartón.
3. Con la ayuda del transportador se marcarán las divisiones en el borde del
cartón, una por cada grado hasta llegar a los 90º. Posteriormente, se
enumerará la mitad izquierda del semicírculo de a ( en la curva y
90°en el lado plano).

27
4. Introduce el hilo a través del orificio y pégala con cinta adhesiva en la
parte posterior del cartón. .
5. En el extremo libre del hilo se ata una piedrita suficientemente pesada para
que mantenga el hilo tenso. Finalmente, se pega el tubo del lápiz en la
parte recta del semicírculo.
Como utilizarlo
6. Para iniciarse en el uso del sextante, los estudiantes deberán buscar una
estrella mirando a través del tubito con el ojo izquierdo y esperarán a que el
hilo pare de oscilar.
7. Cuando el hilo se detenga, hay que mantenerlo apretado con el dedo en
esa posición, contra el transportador. En ese momento, hay que fijarse en el
ángulo que marca. Ese es el dato necesario para determinar la altura de la
estrella

28
8. El segundo dato necesario para observar el movimiento de las estrellas es
la dirección. Ésta es más fácil de determinar: para averiguar en qué
dirección está la estrella sólo hay que pararse enfrente de ella con una
brújula (puede ser una hecha por los estudiantes) a la altura de los ojos,
fijándose en que la aguja coincida con el Norte, y determinar en qué
dirección está la estrella.
9. Con el compás, se traza un círculo de 15 cm de diámetro como mínimo.
Posteriormente, se divide en 8 porciones iguales (como una tarta). Para
finalizar, dibujar en él dos círculos concéntricos que dividan en tres partes
iguales cada radio del círculo.
Este diagrama representa nuestro cielo. En la intersección entre las líneas rectas y
los círculos se anotan las direcciones (N, S, E, O), como indica la figura anterior.
El centro del círculo representa una altura de 90ºy, de menor a mayor, en los otros
círculos se marcan 60°, 30°y 0º. En definitiva, el diagrama representa el cielo que
se encuentra sobre nuestras cabezas y sobre él hay que volcar los datos
obtenidos durante las mediciones.

29
Ejemplo: para registrar una estrella ubicada a una altura de 35° y en el noreste
(NE), hay que hacer una marca un poco más al centro que el segundo círculo (o
sea, entre los 30 y los 60º) y sobre la línea del Noreste
10.Observa y anota todo lo experimentado
Cuestionario:
1. ¿Se mueven las estrellas?
 ¿Se movieron por separado o todas juntas?
 ¿Todas en el mismo sentido?
 ¿cambiaron de orientación?
2. En base a lo experimentado ¿Cuál sería la importancia del sextante en la
astronomía? Explica.
Bibliografía:
En Orbita. (SF). lasmaletasdelconocimiento. Recuperado el 20 de Abril de 2015,
de lasmaletasdelconocimiento:
http://www.lasmaletasdelconocimiento.com/recursos/orbita.pdf
Pérez, I. (11 de Abril de 2012). Ojo Currioso . Recuperado el 20 de Abril de 2015,
de Ojo Curiosos : http://curiosidades.batanga.com/3656/el-sextante-y-la-
navegacion-astronomica
Observaciones:
 Como el experimento se tiene que realizar por las noches se les puede
pedir a los estudiantes que lo realicen en grupo de acuerdo al lugar donde
viven.

30
IV. Conclusiones
En este apartado se muestran conclusiones a las que se llegó después de haber
diseñado y validado prácticas de laboratorio.
 Durante el desarrollo de este proceso se obtuvo una gran experiencia al
diseñar prácticas de laboratorio con materiales del medio al darse un
aprendizaje cooperativo entre todos los integrantes del grupo.
 Una de las fortalezas que nos deja esta asignatura fue haber mejorado en
la redacción, al adecuar algunas prácticas complejas para hacerlas más
fáciles con el uso de materiales del medio.
 Dentro de los elementos facilitadores en este proceso se destacan: la
accesibilidad de programas de estudios, el internet, el apoyo de la docente
guía de esta asignatura, la actitud y aptitud de los integrantes de este
grupo.
 Una de las mayores debilidades fue la posición geográfica de cada uno de
los integrantes del grupo
 Otra debilidad fue en la redacción de algunas prácticas, como fue el caso
de la práctica número 8, acerca de la importancia de la óptica para
desarrollo de la comunicación, la astronomía y la industria, que la veíamos
alejada de la realidad, pero con empeño y dedicación logramos diseñar
dicha práctica.

31
V. Hojas de vida
5.1 Hoja de vida Aritson
Soy Aritson Armando Ortez Ramos procedente de una
comunidad llamada Santa Cruz del municipio de Jalapa
departamento Nueva Segovia. Actualmente trabajo en la
agricultura y no como docente pero espero serlo muy
pronto, también curso el cuarto año de la carrera de física
matemática en la universidad UNAN Managua recinto
FAREM Estelí.
En este semestre que está por finalizar llevo una asignatura
la cual es, laboratorio didáctico de la física. Considero que en esta clase he
aprendido mucho ya que me ha dado las pautas que me servirán en el futuro
como docente para así poder trabajar con mis estudiantes y también para la
investigación que más adelante llevaré a cabo. Haber hecho y validado algunas
prácticas con mis compañeros y docente ha sido y será un aprendizaje que nunca
olvidaré, sin embargo el poder trabajar en equipo, el compartir experiencias con
mis compañeros, el haber comprendido lo que la profesora quería lograr en sus
objetivos y el hecho de haber realizado cada una de las prácticas son buenas
experiencias que me sirven para formarme como buen docente.
Hay que tomar en cuenta que además de esos logros alcanzados he pasado por
algunas dificultades que he superado en particular y también en el equipo. Cuando
la profesora orientó los grupos yo no tenía entonces eso me desmotivó pero
gracias a la buena voluntad y flexibilidad de la profesora me integró a un grupo el
cual se me hacía difícil reunirme porque los chavalos viven muy largo pero
llegamos a un acuerdo y nos reuníamos una vez por semana para plantear todas
nuestras ideas, y en conceso elaborar las prácticas de laboratorio, y por otro lado
teníamos desacuerdos en las ideas que tomábamos pero al final logramos
superarlas y cumplimos ya que hicimos todas las prácticas antes de lo previsto.
Solo me hubiese gustado que todos hubiéramos validados las prácticas en el aula
de clase y comentar sobre cada una de ellas en un plenario con todos mis
compañeros y docente y poder manifestar cada uno de los aprendizajes que
hemos logrado.

32
5.2 Hoja de vida Norman
Mi nombre es: Norman Rafael López Sánchez.
Vivo en: Unile, Municipio: Somoto, Departamento:
Madriz
Estudio: IV año de física matemática
Universidad: UNAN - Managua
(FAREM - Estelí)
En el primer semestre de IV año, aprendí a diseñar prácticas de laboratorio, en la
asignatura de laboratorio didáctico de la física, en las unidades de principio de
conservación de la cantidad de movimiento y óptica, de las cuales se eligieron
cuatro contenidos de cada una de ellos, para la realización de estas formamos
equipo equipos de cuatro estudiantes, donde se eligió un día de la semana para
trabajar, de manera que no afectará a ninguno. Durante el transcurso de la
semana cada uno buscamos información y el día que tocaba reunirnos llevábamos
propuestas y se elegían algunas para posteriormente darle su tratamiento
adecuado, durante el diseño se logró el trabajo cooperativo, la comunicación, el
respeto a las ideas y el trabajo compartido que fueron algunos de los aspectos que
nos ayudaron a que pudiésemos diseñar 8 prácticas, las cuales se adecuaron para
ser desarrolladas en cualquier parte del país, por lo que se utilizaron materiales
del medio.
Seguidamente se hicieron prácticas demostrativas en el salón de clase, para
valorar de forma conjunta docente – estudiantes, y así valorar la efectividad de
éstas, donde logré nuevas experiencias sobre cómo hacer una práctica de
laboratorio más fácil utilizando materiales de fácil acceso, como las que
encontrábamos en nuestro entorno.
En el proceso de elaboración la mayor dificultad que se me presentó fue que
estaba situado a una distancia muy lejana de los demás compañeros, pero lo
superé buscando un día factible y que no nos afectará, buscando el lugar más
céntrico para todos por lo cual se eligió el municipio de Ocotal, logrando de esta
manera éxito al desarrollar las ocho prácticas propuestas, permitiendo la
validación de algunas de ellas.
De acuerdo a las observaciones y dificultades encontradas propongo que los
equipos de trabajo para las siguientes prácticas a diseñar, se realicen solamente
de tres integrantes, otra sugerencia es que para la validación de dichas prácticas
se dé un tiempo definido y de esta manera valorar el 60% de estas.

33
5.3 Hoja de vida Donald
Mi nombre es, Donald Ariel Hernández Muños, nacido en
Somoto Madriz en el año 1994, vivo en Yalagüina y curso
el cuarto año de la carrera Física-matemática en donde me
caracterizo por ser un estudiante estudioso, activo,
responsable, optimista, etc. y soy soltero y sin compromiso
aunque preservado para la chiquilla que verdaderamente
se lo merezca…
Durante, el primer semestre del año 2015 en el cual se
llevó a cabo la asignatura de “Laboratorio didáctico de la
física”, que tuvo como objetivo que todos los estudiantes de
cuarto año de física–matemática realizaran prácticas de laboratorio con materiales
del medio y por ende, validarlas dentro del aula de clases.
En donde como estudiante e integrante de uno de los equipos de trabajo, aprendí
diferentes lecciones de aprendizaje como compañerismo, solidaridad, tolerancia,
análisis, redacción y también a profundizar como realizar, aplicar y demostrar una
práctica de laboratorio dentro de una aula de clase.
Además, algunas dificultades o factores que incidieron dentro del proceso de
elaboración y validación, principalmente fue el tiempo por el hecho de que todos los
integrantes del equipo somos de lugares diferentes y alejados, redacción para el
procedimiento y preguntas, falta de práctica en casa para la efectividad al momento
de aplicarlas. Sin embargo, al final se pudo superar estas dificultades con
optimismo, investigación, dedicación y con ayuda del docente y compañeros del
aula de clase. Como sugerencia me hubiese gustado haber validado más prácticas
en el aula de clase.

34
5.4 Hoja de vida Cliffor
Mi nombre es Cliffor Jerry Herrera Castrillo, tengo 20
años, soy de Ocotal Nueva Segovia, actualmente
estoy cursando cuarto año de la licenciatura en física
matemática, en la UNAN-Managua, FAREM-Estelí,
recinto universitario “Leonel Rugama Rugama”.
En este primer semestre correspondiente al año 2015,
lleve una asignatura llamada “Laboratorio didáctico de
la física” la cual en un principio represento todo un
reto, ya que había que diseñar y validar prácticas de
laboratorio en física de décimo y undécimo grado.
Dentro de los aprendizajes que deja esta asignatura
es el hecho de haber aprendido a diseñar prácticas de
laboratorio con materiales del medio, lo cual me será
de utilidad en mi futura labor como docente en la disciplina de física, ya que tengo
las herramientas necesarias para poder aplicar prácticas de laboratorio y así
mismo pautas para realizar futuras investigaciones.
Cabe destacar, que el trabajo en equipo fue de vital importancia para el diseño y
validación de todas las prácticas de laboratorio, aunque en un inicio se nos era
difícil reunirnos con mucha frecuencia, por lo cual se decidió juntarnos una vez por
semana, y ese día todos llevábamos ideas, puntos de vista y sugerencias sobre
determina practica que correspondía realizar, aunque habían desacuerdos en
cuanto a cómo desarrollar la práctica, siempre se lograban solucionar estos
problemas a fin de entregar un trabajo de calidad.
Me hubiese gustado que en el momento de validar las prácticas de laboratorio en
el aula, hubiéramos intercambiado nuestras prácticas con otro grupo, así
podríamos observar, si se comprendieron los pasos a seguir, y el otro equipo
validara nuestra práctica y nosotros validáramos la práctica de ellos, estos porque
muchas veces se está validando una práctica y muchos de los que estamos de
observadores no estamos familiarizados con ese tema y por ello no damos
nuestros puntos de vista.
Otra sugerencia seria que al inicio del semestre se establecieran fechas
específicas con los grupos que validaran su práctica, ya que a veces el tiempo no
da para que todos y todas validemos en un mismo día, y así evitamos que algunos
equipos carguen con sus materiales y al final no validen.

35
VI. ANEXOS
6.1 Rubrica de evaluación
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA FAREM-ESTELÍ
DOCENTE: MSc. Carmen María Triminio Zavala Grupo: IV año Física Matemática
Rúbrica para evaluar trabajo de curso de laboratorio Didáctico de la Física
Criterio Puntaje Puntuación Otorgada Evaluación
Nota FinalAutoevaluación Heteroevaluación
Excelente
 El trabajo presenta todas las partes que debe
contemplar Portada, Índice, Introducción, Prácticas de
Laboratorio, Hoja de vida, Conclusiones, Anexos.
 El trabajo demuestra el desarrollo de habilidades y
destrezas pedagógicas y didácticas en el estudiante,
así como variadas estrategias.
 Comunica lo que se propuso mediante redacción
clara e imágenes adecuadas.
 El trabajo final es completo y cumple con todos los
requisitos estipulados para cada práctica diseñada.
 El producto final no contiene errores (ortografía y
caligrafía)
 El conocimiento del tema es excelente, cubre los
temas a profundidad
100 - 80
 98, ya que
los
contenidos
desarrollado
s no se
abordan con
profundidad,
por lo que la
teoría solo
presenta lo
más
esencial
para realizar
las
practicas.
98, estoy de acuerdo
con su nota pero no
con su comentario
98
Muy bueno
 Presenta las partes pero con mínimas carencias
 El trabajo contempla medianamente el desarrollo
de habilidades y ejemplifica algunas estrategias
80 - 70

36
 La mayoría de las veces comunica lo que pretende
 Algunas veces no cumple con los requisitos
estipulados para cada práctica diseñada
 Presenta mínimos errores (ortografía y caligrafía)
 Incluye conocimiento básico sobre el tema
Bueno
 Presenta al menos tres partes
 En algunos temas hace falta el propósito definido
de lo que hace, no presenta ejemplos
 Hace falta redacción clara, algunas veces presenta
imágenes inadecuadas
 Hace falta calidad en algunos de los temas
 Presenta más de cinco errores (ortografía y
caligrafía)
 Incluye información esencial sobre el tema, pero
con algunos desaciertos
70 -60
Debe mejorar
 No presenta conclusiones, ni introducción.
 El trabajo no demuestra el desarrollo de
competencias
 El trabajo no comunica adecuadamente lo que
pretende
 El trabajo denota una total falta de calidad en la
presentación de cada tema
 La organización del trabajo es confusa
 Presenta muchos errores en su elaboración
(ortografía y caligrafía)
 El contenido es mínimo y contiene errores
conceptuales
- 60

37
6.2 Fotos de validación de prácticas
Validando práctica de refracción de la luz En práctica de refracción de la luz, utilizando materiales
del medio

38
Materiales utilizados para la construcción del sextante
Buscando una estrella
Sextante construido, con algo de sueño…

39
Validando práctica de las leyes de reflexión de la luz Comprobando que ángulo de incidencia es igual al
ángulo de reflexión

40
Validación en el aula de clase “Trayectoria rectilínea de la luz”
Iniciando la validación Montaje del experimento ¡¡Se cayeron los palillos!! Viendo que pasa si se
quita un cartón

Prácticas de laboratorio en los contenidos: “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” y “Principio de conservación de la cantidad de movimiento”

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Prácticas de laboratorio en los contenidos: “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” y “Principio de conservación de la cantidad de movimiento”

Similar a Prácticas de laboratorio en los contenidos: “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” y “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” (20)

Más de Cliffor Jerry Herrera Castrillo

Más de Cliffor Jerry Herrera Castrillo (20)

Último

Último (20)

Prácticas de laboratorio en los contenidos: “Principio de conservación de la cantidad de movimiento” y “Principio de conservación de la cantidad de movimiento”