1. IMPLICACIONES Y
NECESIDADES PARA
FORTALECER EL VINCULO
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y
EL ÁMBITO EDUCATIVO.
VALORA EL
APRENDIZAJE Y
NO SOLO LA
ESEÑNZA.
TRNASMISORA Y
FORMADORA DE
LA ESCUELAS.
A LS ESCUELAS
SE LES EXIGE
FORMAR A LOS
ALUMNOS EN Y
PARA LA VIDA.
SOCIEDAD DE
INFORMACIÓN
AUTONOMÍASOCIEDAD
DE
INFORMACIÓN
USO
ADECUADO
DE LAS
TIC´S
LIDERAZGO
MODALIDADES
PRODUCTORAS
DEL CONO-
CIMIENTO.
CAMBIO
DE
ACTITUD
AUTOGESTIÓN
FORMACIÓN
CONTINUA
GENERAR
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
SIGNIFICATI-
VAS.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

2. DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO.
El docente como trabajador de conocimiento tiene frente a él un gran reto ya que crear un
conocimiento nuevo en el alumno forma parte de un proceso complejo en donde la enseñanza-
aprendizaje juega el papel principal.
El docente como persona que posee un conocimiento específico, un saber hacer (hacer con
conocimiento) y lo utiliza en función de lograr sus metas. Entendemos hoy que el saber que posee,
es un conocimiento efectivo en la acción, una herramienta que le da confianza y reconocimiento.
Un conocimiento entonces es cualquier actividad humana eficazmente diseñada para crear alterar o
confirmar en la mente humana, una percepción significativa comprensible o consciente.
Un trabajador del conocimiento no es como un obrero que transforma, ni como un campesino que
produce frutas, verduras. El trabajador del conocimiento produce y trabaja conocimientos, ideas,
aporta información que son productos útiles por si mismos; el docente como trabajador del
conocimiento busca que alguien se apropie de los saberes para integrarlos en una tarea y que esta
sea un producto. Esta es la razón de que al docente se le reconozca como trabajador del
conocimiento; así mismo se agrupa e integra sus saberes para obtener un bien mayor.
La función del docente gira en torno al aprendizaje de los alumnos por lo tanto el producto que
genera el trabajo del docente dentro y fuera de la escuela es el aprendizaje, los hábitos de aprender
y las competencias para adaptarse a una sociedad en constante movilidad.
Por sus características de autonomía, responsabilidad, acciones y valores el trabajador del
conocimiento no puede ser supervisado; hecho característico que es evidentemente cuando se
refieren al desarrollo de sus gestiones y al campo de mejora que logra entre los miembros de la
organización.
De acuerdo a los programas educativos un trabajador eficiente es aquel que focaliza su atención en
el proceso de aprendizaje de los alumnos; mismo que se va a manifestar en la resolución de
problemas, en el trato social, en su manera de participar socialmente; en el desarrollo eficiente de
sus facultades y/o habilidades.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

3. EL CICLO DE LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SUS VÍNCULOS CON EL ÁMBITO
EDUCATIVO.
El ciclo básico de la gestión del conocimiento es con el fin de que se cree un proceso dinámico de
generación de flujos de conocimientos de creación de conocimientos nuevos, pero relacionados con
su estrategia y con sus actividades.
Y este ciclo está basado en:
Proceso de datos: En donde se da de un Dato a una Información.
Proceso de aprendizajes: De un Aprendizaje a un Conocimiento.
Proceso de Creación Metal: Se da a través de un Conocimiento para llega a una
Competencia.
Todo esto para llegar a la Gestión del Conocimiento y crear un CONOCIMIENTO –
EXPLICITO - Y - TÁCITO.
Habla de competencias para comprender la complejidad del ser humano, su percepción, sus
reacciones cognitivas y emotivas frene al cambio y sus motivaciones personales y profesionales.
Competencias para actuar en el marco de unos valores éticos con visitas a la promoción del cambio.
Competencias para conocer y comprender ideologías, contextos tradiciones culturas, creencias y
valores. Competentes para ligerear y para influir en los equipos, motivar a las personas y descubrir
su potencial a través de un clima de confianza. Competencias para la planificación y desarrollo de
estrategias para actuar en la complejidad y el seguimiento de la de la integración del individuo en un
todo.
Todas y cada una de estas competencias forman un todo global dando características a cada
alumno y fortaleciendo sus talentos para la vida.
De modo que actúen analicen y aprendan de la practica para enfrentar la vida diaria. Resumiendo
con esta frase el contexto global de la formación del alumno.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

4. EL CICLO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO: LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Implicaciones de la gestión del conocimiento para el ámbito
educativo.
Lograr un mejor desarrollo de enseñanza en el individuo para
prepararlo para la vida.
Gestión del conocimiento
Formación continua
Trabajo colaborativo
Adecuaciones curriculares cambio de actitud
Trabajo por proyectos uso de las HDT.
Percepciones que se tiene de los asesores en cuanto a la
media en que las ofertas de asesoría permiten afrontar los
desafíos de la sociedad del conocimiento.
Habilidades para la mejora y el dominio del conocimiento de
enfoques.
Experiencia y asesorías
Apertura y disposición al cambio
Liderazgo
Responsabilidad
Manejo de las TIC´s
Necesidades focalizadas:
Capacitación para el uso de material con niños con N.E.E.
Materia didáctico manipulable.
Infraestructura adecuada
Diseño y dominio de estrategias
Formación continua
Fortalezas
Elaboración y uso de planeación
Atención Personalizada
Creatividad
CUADRO DE BALANCE

5. Innovación
Liderazgo Compartido
Conocimiento de HDT
Áreas de Capacitación para la Mejora.
Reuniones de CTE.
Capacitación Continua
Salón de clases
Biblioteca de Aula
Biblioteca de Escuela
Aula de Medios
Material Didáctico Manipulable
Exterior:
Museos
Centros Recreativos
Zonas Arqueológicas
Rutas Históricas
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

6. MIS COMPETENCIAS PERSONALES:
PRESENTE Y FUTURO
PRESENTE: FUTURO:
- Desarrollo y Aplicación de Planeación
- Competente
- Ética Profesional
- Creatividad
- Innovación
- Actualización
- Compromiso
- Métodos de Enseñanza
- Teoría –Práctica
- Eficacia
- Eficiencia
- Liderazgo
- Investigador
- Observador
- Organizado
- Autodidacta
- Leal
- Búsqueda y Aplicación de Estrategias
- Trabajo Colaborativo
- Poco uso de HDT en aula con alumnos
(utilización para preparar clase si
existe y como herramienta de apoyo)
- Una buena y mejor Planeación y
llevarla a cabo Completa en Tiempo y
en Forma.
- Compromiso Docente-Autoridades
- Responsabilidad Compartida
- Trabajo Colaborativo
- Uso de HDT
- Todas y cada una de las que ya domino
solo que destacando que el apoyo de
las autoridades sea efectivo para con
las herramientas y la capacitación que
algunas de ellas exijan.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

7. LISTADO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL APOYO
DOCENTE PARA LA GESTIÓN
DEL CONOCIMIENTO.
Elaboración y uso de planeación didáctica.
Uso y manejo de las HDT.
Contar con la Herramientas necesaria como Docente y como Alumno.
Desarrollo de estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actualización y preparación mediante cursos de formación continúa.
Fomentar el trabajo colaborativo.
Preparación para adecuación curricular.
Aceptar el cambio.
Trabajo por proyectos.
Trabajo por competencias.
Habilidad para la mejora de y el dominio de conocimientos por enfoques.
Liderazgo
Responsabilidad
Atención personalizada
Creatividad
Innovación.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

8. ENUNCIACIÓN DE TRES ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONSOLIDACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE.
1. Llevar a cabo un Trabajo Colaborativo desde las Autoridades – Docentes – Alumnos –
Padres de Familia – Proyección a la Comunidad.
Que para la realización o solicitud de un trabajo e instrumento se tome en cuenta al docente
para exponer y tener un mejor conocimiento sobre el uso para que los datos que en él se
plasmen lo solicitado.
2. Que las Capacitaciones Ofertadas sean expuestas por Personal Capacitado y Experto
en el Tema.
Que al recibir el curso las dudas que surjan sean disipadas por los expertos y que sean ellos
quienes sugieran los mejores métodos y estrategias a utilizar para tener buenos resultados
dentro del aula.
3. Contar con el Material en Tiempo y en Forma para lograr una utilización Eficaz y
Eficiente.
Que al entregar el material en tiempo el docente pueda manipularlo, conocerlo y
apropiarse del conocimiento para su mejor uso y un mejor resultado.
LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

9. CURSO
DE
CARRERA MAGISTERIAL.
PRODUCTO FINAL
NOMBRE: LAURA WENDY ESPINOSA
MARTÍNEZ.
VERTIENTE: PRIMERA
NIVEL: PRIMARIA SIN PAE:_______
PUNTAJE DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR:__________________
CIPE: 8797.
FOLIO: 854472.
FECHA DE ENTREGA: 9 DE ABRIL DEL 2014

10. PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA
Diplomado de Informática Educativa
Mayo – Noviembre 2014
Autor: ESPINOSA MARTÍNEZ LAURA WENDY.
Programa
analizado:
Herramientas Tecnológicas
Duración: 30 horas por modulo
Nivel de usuario: Básico
Plataforma: PC

11. Contenido
I. Datos generales. 3
Nombre del Proyecto: 3
Constancia que se otorgará: 3
Propone: 3
Responsables de la Propuesta 3
Fecha de Inicio: 3
II. Fundamentación del proyecto. 3
III. Plan de estudios. 4
Objetivo general. 4
Objetivos específicos. 4
Dirigido a. 4
Perfil del egresado. 5
Requisitos escolares previos. 6
Estructura del plan de estudios. 6
Esquema curricular. 7
Descripción sintética del programa de cada módulo 7
Calendarización de los módulos. 22
IV. Requisitos académicos - administrativos. 22
Requisitos de ingreso. 22
Requisitos de permanencia. 22
Requisitos de egreso. 22
V. Recursos humanos, físicos, cupo y costo 23
Recursos humanos. 23
Recursos físicos (infraestructura). 23
Cupo. 23
Costo. 23
VI. Mecanismos de seguimiento y evaluación del plan de estudios. 24
Instrumentos de evaluación 24

12. II. Fundamentación del proyecto.
La Informática apoya en forma particular a diversas áreas del conocimiento y la computadora junto
con el internet han llegado a desempeñar un papel muy importante en la educación, las cuales nos
dan grandes ventajas utilizándolas como herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En nuestro Estado, la especialización en este campo es cada vez más requerida por los profesores
quienes debido a la incorporación de las nuevas tecnologías de cómputo en sus actividades
docentes, tienen la necesidad de actualizarse para ello deben tomar cursos de capacitación en esta
área. Ya que con las nuevas tecnologías se considera que se puede incrementar el nivel académico
de sus estudiantes tanto de educación básica, media superior y superior.
Anteriormente las Instituciones Educativas en Formación Docente de nivel superior de nuestro
estado, no consideraban la informática como programa de estudio en el área de la docencia, por tal
motivo se elabora este programa de capacitación con las características que permita al egresado
aprovechar las ventajas del uso de la computadora como herramienta docente.
Los estudiantes de Maestría con especialidad en Nuevas Tecnologías Educativas, consientes de
satisfacer dichas necesidades, ofrece el Diplomado de Informática Educativa, que representa una
alternativa para los profesionistas de la educación de conocer y aplicar las nuevas herramientas de
la informática, para mejorar su desempeño docente en el salón de clases y utilizar software
educativo que coadyuve a incrementar la calidad de la enseñanza en nuestro Estado. Para esto,
cuenta con un grupo de especialistas con amplia experiencia tanto en el campo profesional como en
el docente, un Centro de Cómputo con equipo de tecnología reciente y toda la infraestructura
necesaria para impartir este programa.
I. Datos generales
Nombre del Proyecto:
Diplomado de Informática Educativa
DOCUMENTO ENTREGADO: Constancia de los estudios realizados
Responsables de la Propuesta: Maestra; Espinosa Martínez Laura Wendy
Fecha de Inicio: 02 de mayo de 2014

13. III. Plan de estudios.
Objetivo general.
Al finalizar el diplomado, el participante utilizará los diferentes tipos de software que veremos cómo
las herramientas computacionales que permitirán mejorar su desempeño académico.
Objetivos específicos.
El participante:
1. Identificará las características de la tecnología, como medio para realizar un proceso óptimo
de enseñanza-aprendizaje.
2. Seleccionará las herramientas adecuadas para facilitar la adquisición de conocimientos,
habilidades y aptitudes de los alumnos en el salón de clase.
3. Diseñará estrategias y soluciones a través de la computadora para incrementar el nivel de
aprovechamiento académico de los alumnos.
Dirigido a: Profesionistas de la educación de nivel básico y medio superior, de instituciones públicas
o privadas, que requieran conocer y aplicar las herramientas de las ciencias de la informática en sus
actividades académicas.
Perfil del egresado: Se pretende que el egresado de este diplomado tenga conocimientos sobre:
a) La tecnología de la información que en la actualidad se da en las universidades virtuales,
educación a distancia, educación abierta, archivos multimedia, redes de información, internet
y la World Wide Web.
b) El uso de software educativo disponible en nuestro medio.
c) La metodología para plantear soluciones que integren las distintas herramientas educativas y
computacionales.
d) Seleccionar y utilizar las estrategias educativas adecuadas que integren la tecnología de
información apropiada a su situación particular.

14. e) Desarrollar soluciones básicas a sus necesidades de información en el salón de clase.
Además, Actitudes de:
a) Interés por incrementar la eficiencia académica de sus alumnos.
b) Trabajar en forma cooperativa y participativa.
c) Superación personal y dedicación al estudio.
d) Interés por desempeñarse como un agente de cambio dentro del entorno educativo.
e) Iniciativa en el desempeño de sus funciones profesionales.
Requisitos escolares previos.
El aspirante, deberá contar con estudios a nivel de licenciatura y estar desempeñando actividades
docentes en alguna institución de educación pública o privada. Además, se requiere de
conocimientos básicos en computación y una actitud positiva hacia el trabajo en equipo.
Estructura del plan de estudios.
El Diplomado de Informática Educativa, está integrado de cinco módulos: cada uno, con una
duración de 30 horas. Se impartirán durante un período de un semestre para un total de 150 horas
de capacitación. Se asistirá a una sesión de clases a la semana de seis horas. Dado que el
Diplomado es a través de cursos o talleres audiovisuales de orientación práctica, la evaluación
de los participantes en cada módulo se basa en actividades, como la elaboración de tareas y
proyectos, donde se pueda observar el dominio de los temas cubiertos.

15. Esquema curricular.
Módulo
Nombre
Duración
Horas
Teoría
Horas
Práctica
Horas
Créditos
I Introducción a la
informática educativa.
30 30 0 4
II Procesamiento de
información con Word y
Excel.
30 20 10 4
III Elaboración de
presentaciones
didácticas PowerPoint
30 20 10 4
IV Internet y buscadores 30 20 10 4
V Camtasia Studio 7 30 20 10 4
TOTAL 150 110 40 20
Descripción sintética del programa de cada módulo.
A continuación se presentan las cartas descriptivas de cada uno de los módulos que integran el
Diplomado de Informática Educativa
Descripción.
El curso será teórico. Se proporcionará información sobre los elementos básicos que constituyen una
computadora, la manera en que ésta procesa la información, los diferentes dispositivos para el
almacenamiento de información y los múltiples usos de la computadora. Además, se identificarán las
diferentes teorías y métodos de aprendizaje para relacionarlos con los tipos de software existente. y
el proceso de desarrollo e instrumentación de software educativo.

16. Objetivo General.
Al finalizar el módulo, el participante describirá la importancia de la tecnología de la información en la
educación, las diferentes partes de una computadora, sus diferentes usos, el propósito del software,
los diferentes enfoques del aprendizaje y su relación los tipos de software educativo existentes.
Contenido.
Unidad 1. Introducción a la computación. ( 5 Horas )
Al finalizar la unidad, el participante describirá los componentes básicos de una computadora, el
papel que desempeña el software y los diferentes tipos de computadoras actuales.
1.1 Historia de la computación.
1.2 La arquitectura de una computadora (Hardware).
1.3 Dispositivos periféricos.
1.4 El software y su clasificación.
1.5 Tipos de computadoras actuales.
1.6 Ergonomía.
Unidad 2. El impacto de la computación. ( 5 Horas )
Al finalizar la unidad, el participante describirá los diferentes usos de la computadora en el contexto
social.
2.1 La computación en el comercio.
2.2 La computación en la industria.
2.3 La computación en la ciencia.
2.4 Las computadoras en la educación.

17. Unidad 3. Teorías de aprendizaje. (10 Horas)
Al finalizar la unidad, el participante describirá la aplicación de los diferentes enfoques de las teorías
de aprendizaje.
3.1 Conductivismo.
3.2 Humanismo.
3.3 Cognitivismo.
3.4 Constructivismo.
3.5 Aprendizaje significativo.
Unidad 4. Tipos de aprendizaje y el software. (5 Horas)
Al finalizar la unidad, el alumno describirá diferentes maneras de promover el aprendizaje, así como
su relación con el software.
4.1 El aprendizaje abierto y el software.
4.2 El aprendizaje independiente y el software.
4.3 El aprendizaje guiado y el software.
4.4 El aprendizaje en el aula.
Unidad 5. El software educativo. (5 Horas)
Al finalizar la unidad, el participante identificará los diferentes elementos del software educativo, su
clasificación, así como el proceso de desarrollo del mismo.
5.1 Clasificación de los programas educativos.
5.2 El grupo de desarrollo del software educativo.
5.3 El desarrollo de software educativo.
5.4 Desarrollar, o utilizar.
5.5 Ejemplos de software para la educación.
Bibliografía
1. Norton. Peter (1997), Introducción a la computación. 1ª Edo, México: Editorial Mc Graw Hill.
2. Nacho B. Martín, NBM. (1999). Introducción a la informática. Edo, México: Editorial Mega.
Teóricos
3.1 Conductivismo.
3.2 Humanismo.
3.3 Cognitivismo.
3.4 Constructivismo.
3.5 Aprendizaje significativo.

18. Metodología de la enseñanza
Se proporcionará recursos didácticos impresos del tema y en CD-ROM con contenido audiovisual en
cuestión.
AL INICIO DE CADA MODULO
La estrategia de enseñanza es la aplicación del método expositivo, en grupos de trabajo, visitas al
centro de cómputo, y dinámicas. Se utilizará la técnica de trabajo en equipo e individual.
Estrategias de enseñanza
Conferencia: Computadora, cañón y pizarrón.
Tormenta de ideas.
Grupos de discusión.
Trabajo en equipo
Demostración.
Criterios de evaluación
Criterio Puntuación
Tareas Individuales. 45 puntos
Exposiciones 45 puntos
Asistencias 10 puntos
Total 100 puntos
Perfil académico del docente que impartirá el módulo
Maestría en ciencias de la educación (TIC´s)
Tiempo de dedicación del participante
Se recomienda que los participantes dediquen cuando menos el doble de tiempo dedicado a las sesiones de clase para
la realización de tareas y proyectos, asesorándose en el material multimedia entregado al inicio del módulo.
MÓDULO 2 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN CON
WORD Y EXCEL
Duración en Horas: 30 Horas Teóricas: 20
Horas Prácticas: 10 Número de Créditos: 4

19. Descripción. El módulo será teórico-práctico, se dispondrá de la infraestructura adecuada para que
los participantes puedan identificar fácilmente los elementos y comandos que provee el procesador
de textos Word y la hoja de cálculo Excel para elaborar aplicaciones básicas que resuelvan sus
necesidades de información en el aula. Además, se prepararán prácticas escritas para elaborar
soluciones con presentación profesional, en forma eficaz y eficiente, a medida que se vayan
cubriendo los temas. El curso estará orientado a utilizar las herramientas de cómputo indicadas, para
la elaboración de aplicaciones útiles en las actividades académicas.
MODULO III: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES EN POWER POINT.
El docente aprenderá a desarrollar estrategias para su uso dentro de su aula ya sea para
presentación u exposición de ciertos temas.
MODULO IV: INTERNET Y BUSCADORES.
Se dotara a los docentes de las herramientas necesarias para verificar los sitios seguras para
investigar temas y preparar su clase con información verídica y confiable.
MODULO V CAMTASIA ESTUDIO.
El docente aprenderá a utilizar el programa con el propósito de reproducir información de temas y
clases a los alumnos dentro y fuera de su aula de trabajo utilizando como guía y resumen de temas
vistos en cada uno de los bloques según sea el grado atendido.
IMPACTO:
El impacto deseable para el desarrollo de esta estrategia es la de dotar a la mayoría si no es que a
todo el personal docente de las herramientas básicas del las TIC´s con el propósito de facilitar el
trabajo administrativo y dar un giro innovador en las clases de los alumnos trayendo hasta las aulas
una clase atractiva y novedosa al igual que proporcionar el uso de las nuevas herramientas
actualizadas con las que se cuenta hoy en día.
COMPETENCIAS DOCENTES QUE IMPLICA:
- La apertura al cambio
- Contar con la herramienta de una computadora dentro y fuera del aula

20. - Contar con el servicio de Internet fuera y dentro del aula
- Responsabilidad
- Liderazgo
- Confianza
- Competencia del uso de las TIC´s
- Creatividad
- Trabajo Colaborativo
- Trabajo en Equipo
- Gestión Escolar
- Gestión del Conocimiento
- Entre otras.