Conceptualizacion y caracterización de Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos

1. ““ OBJETOS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTOOBJETOS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTO
EN LA CREACIÓN DE RECURSOSEN LA CREACIÓN DE RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES REUTILIZABLESEDUCATIVOS DIGITALES REUTILIZABLES ””
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Unidad de Educación a Distancia y Escuela de Computación
Profa.Yosly Hernández Bieliukas
yoslyhernandez@gmail.com
@YosHernanBieliu
Caracas, 13 de junio de 2017.

2. AGENDAAGENDA
 Introducción
 ¿Por qué surgen los Objetos de Aprendizaje?
 ¿Qué son los Objetos de Aprendizaje y los OA de Contenidos
Abiertos?
 Caracterización de los Objetos de Aprendizaje
 Principios Orientadores en el diseño de Objetos de Aprendizaje
 Metáforas utilizadas para los Objetos de Aprendizaje
 Oportunidades, retos y desventajas de los Objetos de
Aprendizaje
 Clasificación de los Objetos de Aprendizaje
 Ejemplos de Objetos de Aprendizaje
 Conclusiones
2

3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
3
Los Objetos de Aprendizaje (OA)Los Objetos de Aprendizaje (OA)
Reutilización, Permanencia, Interoperabilidad yReutilización, Permanencia, Interoperabilidad y
AccesibilidadAccesibilidad
Desarrollar Entornos Virtuales de Aprendizaje yDesarrollar Entornos Virtuales de Aprendizaje y
Tecnologías propias de los procesosTecnologías propias de los procesos
La Incorporación de las Tecnologías de laLa Incorporación de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en la EducaciónInformación y Comunicación (TIC) en la Educación
Uso de materiales didácticos multimediaUso de materiales didácticos multimedia

4. ¿PORQUÉ SURGEN LOS OBJETOS DE¿PORQUÉ SURGEN LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
 Limitaciones en el enfoque de enseñanza
asistida por el computador
 Reutilización del contenido
 Programas obsoletos tecnológicamente
 Búsqueda de medios más eficientes en la
producción y distribución de contenido
4

5. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
5

6. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
 En la actualidad no existe formalmente una definición única
de los Objetos de Aprendizaje (OA), existen diversas
consideraciones y definiciones planteadas por diversos
autores.
 Un Concepto de diseño y creación de materiales educativos
de calidad que puedan ser actualizados, reutilizados y
mantenidos a lo largo del tiempo
6

7. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
Dentro de las definiciones más importantes se tienen:
 Los OA son los elementos de un nuevo tipo de instrucción
basada en el computador y fundamenta en el paradigma
computacional de “orientación al objeto”. Se valora sobre
todo la creación de componentes (llamados “objetos”) que
pueden ser reutilizados en múltiples contextos de estudio
diferentes (Wiley, 2000)
7

8. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
 Una unidad independiente y auto contenida de contenido
de aprendizaje que esta predispuesta a ser reutilizada en
múltiples contextos de aprendizaje (Polsiani, 2003)
 Un OA es una estructura mínima e independiente la cual
contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje y una
evaluación (L’Allier, 1997).
8

9. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
 Downes(2000) sostiene que los OA están orientados al
soporte del aprendizaje en línea. Se crean una sola vez y se
pueden utilizar muchas veces más, son considerados como
objetos digitales orientados a tener un componente
educativo.
9

10. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?
Los OA son recursos didácticos e interactivos en formato
digital, desarrollados con el propósito de ser reutilizados en
diversos contextos educativos, que respondan a la misma
necesidad instruccional, con el objetivo de propiciar el
aprendizaje. Se caracterizan, por la introducción de
información auto descriptiva expresada como los
metadatos.
10

11. ¿QUÉ SON LOS METADATOS?¿QUÉ SON LOS METADATOS?
11
Son un conjunto de atributos o elementos necesarios
para describir un recurso, a través de ellos se tiene un
primer acercamiento con el objeto, conociendo sus
principales características, destacando que en la
creación y uso de esta información se basa la
reutilización.

12. ¿QUÉ SON LOS METADATOS?¿QUÉ SON LOS METADATOS?
12
 Los metadatos permiten potenciar a los Objetos de
Aprendizaje (OA) como recursos educativos:
Si un recurso digital no tiene metadatos no puede
considerarse OA
los sistemas no pueden reconocerlo y hacerlo realmente
reutilizable
•Describir
•Almacenar
•Organizar
•Gestionar
• Recuperar
• Localizar
• Intercambiar
• Reutilizar
PARA

13. COMPOSICIÓN CONCEPTUAL DE LOSCOMPOSICIÓN CONCEPTUAL DE LOS
OBJETOS DE APRENDIZAJEOBJETOS DE APRENDIZAJE
13
Berlanga, López, Morales, García (2005). Consideraciones para Reforzar el Valor de los Metadatos en los Objetos
de Aprendizaje. SPDECE’05. http://www.uoc.edu/symposia/spdece05/ppt/ID03.ppt
+ =
Unidad de
contenido educativo
metadatos Objetos de Aprendizaje

14. ¿QUÉ SON OBJETOS DE APRENDIZAJE DE¿QUÉ SON OBJETOS DE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ABIERTOS?CONTENIDOS ABIERTOS?
 Wiley (2006) utilizó el término "contenido abierto",
inspirado en la filosofía del código abierto, para referirse a
los OA que pueden estar disponibles libremente, adaptados,
editados y combinados.
 Los OA que cumplen las 5 R (Wiley, 2014)
 Basado en la premisa del Conocimiento libre
14

15. ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS ABIERTOS?DE CONTENIDOS ABIERTOS?
15
Los Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
Los Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
(OACA)(OACA) son recursos didácticos e interactivos en
son recursos didácticos e interactivos en
formato digital con una intencionalidad de
formato digital con una intencionalidad de
aprendizaje definida, publicados bajo una licencia
aprendizaje definida, publicados bajo una licencia
abierta de propiedad intelectual, desarrollados con
abierta de propiedad intelectual, desarrollados con
programas y formatos técnicos interoperables, con
programas y formatos técnicos interoperables, con
el propósito de ser reutilizados, adaptados,
el propósito de ser reutilizados, adaptados,
editados, combinados y distribuidos para los
editados, combinados y distribuidos para los
diversos ambientes de aprendizaje,
diversos ambientes de aprendizaje,
caracterizándose por la introducción de
caracterizándose por la introducción de
información auto descriptiva expresada como los
información auto descriptiva expresada como los
metadatosmetadatos
Los Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
Los Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
(OACA)(OACA) son recursos didácticos e interactivos en
son recursos didácticos e interactivos en
formato digital con una intencionalidad de
formato digital con una intencionalidad de
aprendizaje definida, publicados bajo una licencia
aprendizaje definida, publicados bajo una licencia
abierta de propiedad intelectual, desarrollados con
abierta de propiedad intelectual, desarrollados con
programas y formatos técnicos interoperables, con
programas y formatos técnicos interoperables, con
el propósito de ser reutilizados, adaptados,
el propósito de ser reutilizados, adaptados,
editados, combinados y distribuidos para los
editados, combinados y distribuidos para los
diversos ambientes de aprendizaje,
diversos ambientes de aprendizaje,
caracterizándose por la introducción de
caracterizándose por la introducción de
información auto descriptiva expresada como los
información auto descriptiva expresada como los
metadatosmetadatos

16. ¿ POR QUÉ OBJETOS DE APRENDIZAJE DE¿ POR QUÉ OBJETOS DE APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ABIERTOS?CONTENIDOS ABIERTOS?
 Se apoyan en el uso de herramientas de software libre
 Socializar el conocimiento
 Compartir contenidos
 Acceso libre y gratuito a los contenidos
 Desarrollo colaborativo
16

17. CARACTERIZACIÓN DE LOS OBJETOS DECARACTERIZACIÓN DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE (HERNÁNDEZ, 2009)(HERNÁNDEZ, 2009)
17
En el tratamiento de los OACA es importante definirlos yEn el tratamiento de los OACA es importante definirlos y
caracterizarlos:caracterizarlos:
Dimensión PedagógicaDimensión Pedagógica
Dimensión TecnológicaDimensión Tecnológica
Tienen una intención
educativa , para apoyar
el proceso de Enseñanza
y Aprendizaje
Son recursos digitales
que abarcan aspectos
tecnológicos y pueden
tratarse desde el área
de la Ingeniería de
Software

18. 18
En el tratamiento de los OACA es importante definirlos yEn el tratamiento de los OACA es importante definirlos y
caracterizarlos:caracterizarlos:
Dimensión deDimensión de
Interacción HumanoInteracción Humano
Computador yComputador y
AccesibilidadAccesibilidad
Por la forma en la que
se presenta el
Contenido (fuentes,
colores, tamaño,
elementos de formato),
además del rápido y
adecuado uso del OA.
Accesibilidad Web.
CARACTERIZACIÓN DE LOS OBJETOS DECARACTERIZACIÓN DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE (HERNÁNDEZ, 2009)APRENDIZAJE (HERNÁNDEZ, 2009)

19. CARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓNCARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
 Diversidad de Estilos de Aprendizaje
 Intencionalidad de Aprendizaje
 Contenidos de Aprendizaje
 Mediados pedagógicamente
 Actividades de Aprendizaje
 Uso de Recursos hipermediales
19

20. CARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓNCARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA (CONT)PEDAGÓGICA (CONT)
 Interactividad
 Evaluación
 Reconocimiento y crédito
 Libres de Sesgo ideológico
 Tratamiento geohistórico e integral de la información
20

21. CARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓN DECARACTERÍSTICAS DESDE LA DIMENSIÓN DE
INTERACCIÓN HUMANO COMPUTADORINTERACCIÓN HUMANO COMPUTADOR
 Diseño Visual
 Texto
 Imágenes
 Audio
 Video
 Ayudar a la Memorización
 Recuperación ante fallas
 Accesibilidad Web
21
USABILIDA
D

22. ESTRUCTURA DE LOS OBJETOS DEESTRUCTURA DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOSAPRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
22
INTENCIONALIDAD DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
ELEMENTOS
MOTIVACIONALES
METADATOS
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS DE USO
Herramientas
Recursos de
Implementación

23. CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS DECARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE (APROA, 2005)APRENDIZAJE (APROA, 2005)
23
 Autocontenido
 Interoperable
 Reutilizable
 Durable y actualizable
Ser capaz de dar cumplimiento a
un objetivo propuesto
Basado en estándares
Utilizado en diversos contextos
educativos
Estar respaldado por una
estructura (Repositorio)

24. CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS DECARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE (APROA, 2005)APRENDIZAJE (APROA, 2005)
24
 De fácil acceso y
manejo
 Secuenciable
 Breve y sintetizado
facilitar a los alumnos el acceso al
objeto así como el manejo de éste
en el aprendizaje
la estructura de respaldo deberá
posibilitar la secuenciación del
objeto con otros bajo un mismo
contexto de enseñanza
Alcanzar el objetivo propuesto
mediante la utilización de los recursos
mínimos necesarios

25. PRINCIPIOS ORIENTADORES PARAPRINCIPIOS ORIENTADORES PARA
EL DISEÑO DE LOS OBJETOS DEEL DISEÑO DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
 Complejidad: los OA están ligados de múltiples formas con
otros objetos posibles.
 Comunicabilidad: los OA contienen información, y su
capacidad de representación supone la integración de
múltiples lenguajes.
 Integrador: un OA integrador incluye distintos elementos.
 Relevante: que responda a una necesidad, que sea
pertinente.
25

26. PRINCIPIOS ORIENTADORES PARAPRINCIPIOS ORIENTADORES PARA
EL DISEÑO DE LOS OBJETOS DEEL DISEÑO DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
 Unidad coherente: Objetos como pequeñas unidades de
aprendizaje cuyos elementos tienen relación íntima con el
objetivo que persiguen.
 Unidades autocontenibles y versátiles: cada objeto puede
ser tomado de forma independiente y que tenga elasticidad.
 Objetos reusables: puede ser usado en diferentes contextos
y para diferentes objetivos.
 Rico en recursos: multiplicidad de recursos educativos
26

27. PRINCIPIOS ORIENTADORES PARAPRINCIPIOS ORIENTADORES PARA
EL DISEÑO DE LOS OBJETOS DEEL DISEÑO DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
 Capacidad de agrupación: pueden ser agrupados en una
larga colección de contenidos para conformar la estructura
de un curso.
 Debe ser clasificable: cada objeto debe contar con ciertos
elementos que permitan clasificarlo en un metadatos, que
pueda ser encontrado fácilmente.
 Que tenga agenda de utilización.
27

28. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DE LOSNIVELES DE ESTRUCTURACIÓN DE LOS
OBJETOS DE APRENDIZAJEOBJETOS DE APRENDIZAJE
EAE.ILCE.EDU.MXEAE.ILCE.EDU.MX
28
texto
Documento
s
digitales
Audio
imagen
video
Hechos
Resumen
Objetos de
Informació
n
Procedimient
o
Principios
Procesos
Conceptos
Objetos de
Aprendizaje
s
Unidades de
Aprendizaje
s
Redes de
Conocimiento
Tema
+ Reusabilidad -
- Contexto +

29. METÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOSMETÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOS
DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
Usando pequeñas piezas de
LEGO se puede armar un
castillo, un barco o una
nave espacial. Es decir cada
una de las piezas se puede
reutilizar cuantas veces se
desee y dado un conjunto
de éstas piezas, las
combinaciones posibles son
casi infinitas.
29

30. METÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOSMETÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOS
DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
Wiley propone una nueva Metáfora para
hablar de los OA, entenderlos como
átomos donde :
• No todo átomo es combinable con
cualquier otro átomo
• Los átomos sólo pueden ser
ensamblados en ciertas estructuras
prescritas por su propia estructura
interna
30

31. METÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOSMETÁFORAS UTILIZADAS PARA LOS OBJETOS
DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
 La metáfora del átomo parece más adecuada que la del Lego
ya que presenta a los OA como:
 Entidades “pequeñas” que se pueden combinar y
recombinar.
 No se pueden combinar de cualquier manera
 Las estructuras que forman combinándose están
determinadas por su propia estructura.
 Es difícil combinar átomos…!
31

32. OPORTUNIDADES DE LOS OBJETOS DEOPORTUNIDADES DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOSAPRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS
32

33. RETOS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJERETOS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS ABIERTOSDE CONTENIDOS ABIERTOS
 Formación y Capacitación a los docentes
 Evaluación de los OACA y la determinación de la calidad de
estos recursos.
 Crear un estándar de desarrollo de recursos educativos bajo
este concepto.
 Categorizar y/o clasificar los OACA en los repositorios a
través de estándares de metadatos
33

34. DESVENTAJAS DE LOS OBJETOS DEDESVENTAJAS DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
 El contexto y el significado de un objeto están
relacionados entre sí. La reutilización a menudo
está limitada debido a la necesidad de
personalización que puede ser problemática cuando
el OA se saca de su contexto original.
 Existen dificultades a la hora de editar/interpretar
los metadatos porque no hay ningún estándar sobre
significados compartidos; diferentes personas usan
diferentes términos para describir el mismo
documento.
34

35. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETOS DECLASIFICACIÓN DE LOS OBJETOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Para un mayor entendimiento de los OA y su inclusión
en los contextos instruccionales existen dos esfuerzos
importantes por clasificarlos
 Taxonomía General de Wiley (2000)
 Clasificación Pedagogica ASTD&SmartForce(2002)
35

36. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
Wiley (2000) establece 5 tipos de OA en función de las
siguientes características:
 Número de elementos combinados
 Tipos de Objetos Combinados
 Objetos como componentes reusables
 Funciones comunes
 Dependencia Extra-Objeto
 Tipo de Lógica contenida en el objeto
 Potencial para reuso intercontextual
 Potencial para reuso intracontextual
36

37. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
37

38. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
1.- Objetos de Aprendizaje Fundamentales
Es un recurso digital independiente, si combinar con otro
objeto. Una Ayuda visual para presentar la información.
Ejemplo
38

39. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
2.- Objetos de Aprendizaje Combinados Cerrados
Consiste en un reducido número de recursos digitales
combinados en tiempo de diseño por el creador del objeto,
donde los OA que lo conforman no son accesibles
individualmente para su reutilización.
Ejemplo Quiz acerca de la visita de un inglés a Francia. Está
destinado a niños entre 5 y 7 años.
http://www.bbc.co.uk/schools/barnabybear/scrapbook/brittany/
39

40. OBJETOS DE APRENDIZAJE COMBINADOSOBJETOS DE APRENDIZAJE COMBINADOS
CERRADOSCERRADOS
40

41. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
3.- Objetos de Aprendizaje Combinados Abiertos:
consiste en un largo número de recursos digitales
combinados, cuyos componentes son directamente
accedidos para su reutilización.
Ejemplo
http://www.ciens.ucv.ve/uead/oacafisica/
41

42. OBJETOS DE APRENDIZAJE COMBINADOSOBJETOS DE APRENDIZAJE COMBINADOS
ABIERTOSABIERTOS
42

43. TAXONOMÍA DE WILEY (2000)TAXONOMÍA DE WILEY (2000)
4.- OA de Presentación Generativa
Es la estructura lógica para combinar, generar o reorganizar
los OA de nivel inferior (fundamentales y combinados
cerrados). Deben ser capaces de pasar y recibir mensajes de
otros objetos.
5.- Objetos de Aprendizaje Generativos Instruccionales
Proporcionan la estructura lógica para combinar las
diferentes taxonomías de los objetos de aprendizaje,
además de evaluar interacciones del estudiante con estas
combinaciones, las cuales son creadas para apoyar la
instanciación de las estrategias educacionales
43

44. CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICACLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002ASTD & SMARTFORCE,2002
44

45. CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICACLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002ASTD & SMARTFORCE,2002
1.- Objetos de Instrucción
Destinados principalmente al apoyo al aprendizaje, donde el
aprendiz juega un rol pasivo, se distinguen seis tipos:
 Objetos de Lección
 Objetos Workshop
 Objetos Seminario
 Objetos Artículos
 Objetos White Papers
 Objetos de Casos de Estudio
45

46. CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICACLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002ASTD & SMARTFORCE,2002
2.- Objetos de Práctica
Destinados principalmente al autoaprendizaje, con una alta
interacción del aprendiz, se distinguen ocho tipos
 Simulación Juego de Roles
 Simulación de Software y Hardware
 Simulación de Código
 Simulación Conceptual
 Simulaciones de Modelo de Negocios
 Laboratorios Online
 Proyectos de Investigación
46

47. CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICACLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002ASTD & SMARTFORCE,2002
3.- Objetos de Colaboración
Se desarrollan para la comunicación en ambientes de
aprendizaje colaborativo y se subdividen en cuatro tipos:
 Objetos Monitores de ejercicios
 Objetos Chat
 Objetos Foro
 Objetos Reuniones On-Line
47

48. CLASIFICACIÓN PEDAGÓGICACLASIFICACIÓN PEDAGÓGICA
ASTD & SMARTFORCE,2002ASTD & SMARTFORCE,2002
4.- Objetos de Evaluación
Tienen como función conocer el nivel de conocimiento que
tiene un aprendiz, existen cuatro de estos tipos de objetos:
 Objetos Pre-evaluación
 Objetos Evaluación de Preeficiencia
 Objetos Test de rendimiento
 Objetos Pre-Test de Certificación
48

49. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
 Los OACA se han difundido como un concepto de creación
de recursos digitales reutilizables en diversos contextos
educativos, siendo éstos herramientas muy poderosas para
apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Es importante considerar en su concepción elementos
pedagógicos, técnicos y de interacción humano computador
para que el OACA sea integral.
¿Qué pueden concluir ustedes?
49

50. REFERENCIASREFERENCIAS
 ASTD & SmartForce (2002). A Field Guide to Learning Object.
Retrieved March 27, 2008, from the World Wide Web:
http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/smartforce.p
df
 Downes, S. (2000). Learning Objects. Disponible en:
http://www.atl.ualberta.ca/downes/naweb/LearningObjects.doc
 Hernández, Y. (2009). Trabajo de Grado de Maestría:
Proceso de Evaluación de la Calidad para Objetos de
Aprendizaje de tipo Combinado Abierto. Postgrado en
Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias,
Universidad Central de Venezuela
50

51. REFERENCIASREFERENCIAS
 L'Allier, J. (1997), Frame of Reference: NETg's Map to Its
Products, Their Structures and Core Beliefs.
 Scott W. Ambler, Ron Jeffries, Agile modeling: effective
practices for extreme programming and the unified process,
John Wiley & Sons, Inc., New York, NY, 2002
 Polsani, P. R. (2003). Use and Abuse of Reusable Learning
Journal of Digital Information, Volume 3 Issue 4, Article No.
164, 2003-02-19.
51

52. REFERENCIASREFERENCIAS
 Reunión de la Comisión Académica de Objetos de
aprendizaje Guadalajara. Principios Orientadores a tomar en
cuenta para el Diseño de los Objetos de Aprendizaje.
(2002).Guadalajara, México. Disponible en:
www.cudi.edu.mx/presentacionesobjetos/040702_munita_
aplicaciones.pdf
 Wiley, D. A. (2000). Connecting learning objects to
instructional design theory: A definition, a metaphor, and a
taxonomy. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of
Learning Objects: Online Version. Recuperado de:
http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc.
52

53. ““ OBJETOS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTOOBJETOS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTO
EN LA CREACIÓN DE RECURSOSEN LA CREACIÓN DE RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES REUTILIZABLESEDUCATIVOS DIGITALES REUTILIZABLES ””
Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Unidad de Educación a Distancia y Escuela de Computación
Profa.Yosly Hernández Bieliukas
yoslyhernandez@gmail.com
@YosHernanBieliu
Caracas, 13 de junio de 2017.