Exposición del Desarrollo psicomotor en el 1er año de vida.

1. MÓDULO III: Estimulación
Prenatal y Temprana
TEMA: Desarrollo Psicomotor
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:
Gabriela Millotte Galindo, Leydi Milena Ortiz Aponte, Liliana Monserrat González
Heredia, María Dolores Vargas Balboa, Mariana Ramírez Hernández, Marlen Aguilar
Badillo, Mirta Florencia Zorrilla Barboza, Alma Amor Rincón Arriaga, Miriam Yurico
Domínguez Martínez (coordinadora), Elizabeth Ortega López, Katia Salas Flores
MODALIDAD DE DIPLOMADO: Jueves Online 2018

2. PSICOMOTRICIDAD
Considera al individuo en su
totalidad mente-cuerpo

3. Aspectos básicos
• Estudio del desarrollo del movimiento
corporal.
• Estudio de las desviaciones y trastornos
que pueden producirse en el desarrollo
normal del movimiento corporal.
• Diseño y aplicación de técnicas y
programas que facilitan el desarrollo
motor normal.

4. Importancia de
la
psicomotricidad
Esquema y la
imagen
corporal
Coordinación
dinámica
Equilibrio
Lateralización
Orientación y
estructura
espacial
Coordinación
viso motora
Control tónico
postural
Ejecución
motriz
Control
respiratorio

5. Tono muscular
Estado de tención activa de los
músculos, involuntario y permanente
Hipertonía
Es un elevado tono muscular
Hipotonía
Corresponde a un retraso tónico
Estonia
Estado consiente del cuerpo y grado
optimo de tención muscular

6. Causas de alteraciones de tono
muscular
O Embarazos bajo sentimientos negativos
estrés o depresión
O Traumatismo leve durante el embarazo
O Estilo de vida de la madre durante el proceso
de gestación
O Madres en edades limítrofes
O Hipertensión durante el embarazo
O Sufrimiento del feto durante el proceso de
parto
O Enfermedades metabólicas
O Hipotonia benigna

7. Evolución del tono en el
primer año de vida
Recién nacido
Tono muscular
elevado en
brazos y piernas
De 3 a 6 meses
Suave y
progresivo
descenso del
tono muscular
De 6 a 12
meses
Aumento de tono
muscular en el
tronco

8. POSTURA Y
MOVIMIENTO

9. Postura
Unidad tónico-postural
Posibilita canalizar la
energía tónica
Permite
Gestos
Acciones
Posiciones

10. Desarrollo Postural
Postura Fetal
Adaptación al
cuerpo del
adulto
1 mes
2 meses
Levanta la cabeza
unos segundos
3 meses
Levanta la
cabeza en
posición
dorsal y
ventral

11. 4 meses
5 meses
Levanta tórax y
cabeza
Se incorpora de
acostado a sentado
6 meses
Dominio dorsal
y ventral
Se sienta
apoyado en sus
manos
Se sostiene sobre
codos
Se sienta con apoyo
De pie, carga su
peso

12. 7 meses
8 meses
Se sienta firme
De pie sin ayuda
9 meses
Estando de pie es
capaz de sentarse
Pasos a lados
Se sienta solo
Soporta casi todo
su peso

13. 10 meses
11 meses
12 meses

14. Movimiento
Motor del desarrollo
base de la psicomotricidad

15. Patrones de
movimiento
 Básicos: de 0 a 18 meses
 Maduros: de 18 meses a
3 años
 Manipulativos: de 3 a 6
años
 Perfeccionamiento: de 6
años en adelante.

16. Desarrollo de Movimiento
Movimientos
reflejos
1 mes
2 meses
Flexiona piernas
y brazos
3 meses
Rastrea los
objetos y gira
su cabeza
hasta 180°

17. 4 meses
5 meses
Se arrastra
6 meses
Se inclina
Gira
7 meses
8 meses
Mueve objetos en
cada mano
9 meses
Perfecciona el
gateo
Se arrastra
hacia atrás y
hacia delante

18. 10 meses
11 meses
Camina con ayuda
del adulto
12 meses
Se desplaza,
camina soloAvanza en
movimientos de
pie

19. PROCESOS
COMPLEJOS Y
ESQUEMA
CORPORAL

20. Procesos complejos
O Es el proceso psicomotor el cual
permite al niño relacionarse,
conocer y adaptarse al medio que
lo rodea. Este proceso incluye
aspecto como el lenguaje
expresivo y comprensivo,
coordinación viso-motora,
motricidad gruesa, equilibrio y
el aspecto social-afectivo, que está
relacionado con la autoestima.

21. O A través de la manipulación de objetos y el
dominio del espacio a través de la marcha,
el niño va adquiriendo experiencias
sensorias motoras que le permitirán
construir conceptos, que se traducirán ideas
y desarrollarán su pensamiento, su
capacidad de razonar.

22. Procesos complejos
LATERALID
AD
ESQUEM
A
CORPOR
AL
ESTRUCTURACI
ON
TEMPOROESPAC
IAL
COORDINACI
ON MOTRIZ
EQUILIBRI
O

23. Esquema corporal
O Según Ballesteros (1982), este concepto
se puede definir como la representación
que tenemos en nuestro cuerpo, de los
diferentes segmentos, de sus posibilidades
de movimiento y de acción, así como de sus
diversas limitaciones.

24. O Es un proceso complejo ligado a procesos
perceptivos, cognitivos y práxicos, que
comienza a partir del nacimiento y finaliza
en la pubertad, interviniendo en el mismo
la maduración neurológica y sensitiva, la
interacción social y el desarrollo del
lenguaje.

25. O Para De Lièvre y Staes (1992, 17) el esquema
corporal es el conocimiento y conciencia que uno tiene
de sí mismo en tanto que ser corporal, es decir:
O Nuestros límites en el espacio (morfología);
O Nuestras posibilidades motrices (rapidez,
agilidad...);
O Nuestras posibilidades de expresión a través del
cuerpo (actitudes, mímica);
O Las percepciones de las diferentes partes de
nuestro cuerpo;
O El conocimiento verbal de los diferentes elementos
corporales;
O Las posibilidades de representación que tenemos de
nuestro cuerpo (desde el punto de vista mental o
desde el punto de vista gráfico...)

26. Ajuriaguerra (1979) propone
tres niveles de integración del
esquema corporal:
O Cuerpo vivido. Se fundamenta en una noción
sensoriomotora del cuerpo, que actúa en un espacio
práctico en el que se desenvuelve gracias a la organización
progresiva de la acción del niño sobre el mundo exterior.
O Cuerpo percibido. Se fundamenta en una noción
preoperatoria del cuerpo, condicionada a la percepción,
que se encuadra en el espacio centrado aún sobre el
cuerpo.
O Cuerpo representado. Se fundamenta en una noción
operatoria del cuerpo, que se encuadra, bien en el espacio
objetivo representado, bien en el espacio euclidiano y que
se halla directamente relacionada con la operatividad en
general y en particular con la operatividad en el terreno
espacial.

27. COORDINACIÓN
MOTRIZ Y
EQUILIBRIO

28. CONCEPT
O
Según Martin
(2013)
Permite realizar movimientos complejos en
los que intervienen varias partes del cuerpo,
gracias a la independencia de los patrones
motores. Éstos movimientos complejos
pueden llegar a automatizarse, por ejemplo,
en casos como la escritura.
Es la capacidad para contraer los
músculos o grupos musculares diferentes
e inhibir otros en orden a la ejecución de
una acción o movimiento. Se basa en el
buen funcionamiento e interacción entre
el Sistema Nervioso Central (SNC) y la
musculatura.

29. Díaz (2002).
COORDINACIÓN
MOTRIZ
Dinámica
general
Visomotriz
Óculo-
manual

30. En el desarrollo de la motricidad intervienen 3
procesos de manera coordinada
Maduración del sistema nervioso.
Evolución de las capacidades sensoriales.
Fortalecimiento de los músculos.

31. EQUILIBRIO
Concepto
 Según Martin (2013) el equilibrio se ve favorecido,
ya desde el primer año, por el desarrollo del
cerebelo. La independencia, coordinación y el
tono se apoyan también en el dominio del
equilibrio, el cual se desarrolla, a su vez, gracias a
ellos.
 Campon (1987). El equilibrio se aprende por la
falta de equilibrio, puesto que, en una situación de
falta de equilibrio, el niño ajustara su centro de
gravedad para lograr reequilibrarse. Por lo tanto,
cuando hablemos de equilibrio lo relacionaremos
siempre con la reequilibrarían.

32. Según Quirós (2012).

33. Evolucióndeleprimer
añodevida.
0-2 Meses
3-5 Meses
6-8 Meses
9-12 Meses
Tiene una respuesta refleja a los
estímulos, con una motricidad
muy primitiva.
coordinación viso-motriz.
 prensión voluntaria
 coordinación mano boca
 coordinación mano-mano.
Coordinación dinámica general:
 Arrastres volveos,
 presión voluntaria global
 coordinación; ojo- mano –
boca.
Se mantiene sentado sin apoyos.
Se mantiene sentado sin
apoyo sin perder el
equilibrio. Incluso puede
girar el cuerpo.

34. LATERALIDAD Y
ESTRUCTURACIÓN

35. Concepto
La dominancia
hemisférica cerebral en
correspondencia con el
hemicuerpo completo
contralateral.
El conjunto de
dominancias
particulares de una u
otra parte simétrica
del cuerpo, con
referencia al
hemisferio cerebral
contralateral, como
resultado del sistema
nervioso de la
experiencia personal.
Es la preferencia que todos
tenemos por utilizar una
parte de nuestro cuerpo

36. Lateralidad
 Termina por establecerse definitivamente a los 6-7 años
 Es imprescindible para un correcto aprendizaje de la
lectoescritura, la elaboración de su esquema corporal, la
organización de las referencias espaciales derecha-izquierda
 La organización corporal y la lateralidad forman un paquete de
conceptos interrelacionados con el sistema nervioso
 La mayoría de los niños han desarrollado una preferencia de
mano “in útero”
 El hemisferio izquierdo es más vulnerable, y de mayor
sensibilidad.

37. Fases de
lateralidad
● El niño no tiene definida su
lateralidad.
● El pequeño descubre que tiene dos
manos y que le pertenecen.
● El niño se vuelve todo un explorador.
● Veremos que aún utiliza las dos manos
de forma indistinta para hacer cualquier
tipo de actividad.
● El niño va automatizando sus
gestos.
● El niño empieza a utilizar más un
lado que otro.

38. Tipos
Diestros
Ambidiestros
Zurdo
Diestro Falso
Lateralidad Cruzada

39. ESTRUCTURACIÓN TEMPORO-ESPACIAL
El primer paso que el niño da es el reconocimiento y
organización del espacio en que vive y se desplaza
tomando como referencia su cuerpo, a otras personas y
objetos

40. Espacialidad: “Es la toma de conciencia de su situación y de sus
posibles situaciones en el espacio que le rodea, su entorno y los
objetivos que en el se encuentran”.
La percepción temporal: es la duración que existe entre dos
sucesivas percepciones espaciales. Por ellos en su evolución sigue los
mismos caminos que experimenta la construcción de las nociones
espaciales: elaboración en el plano perceptual y después en el plano
representativo.
Según Wallon (1984)

41. Estructuración espacio temporal
Encontramos dos niveles:
Experiencia
vivida:
Ajuste global del
espacio-tiempo,
que conduce a una
buena orientación
espacio-temporal
por medio de la
motricidad.
Estructuración
espacio-temporal:
Cuando se pasa al
plano mental e
intelectual los datos
de la experiencia
vivida
Segun
Piaget

42. Componentes de la espacialidad:
● Orientación espacial: capacidad que tenemos para colocarnos
con respecto a las cosas.
● Organización espacial: el niño entiende la situación relativa entre
dos objetos, se establece a partir de las 6 años.
● Estructuración espacial: capacidad de orientar y organizar los
datos del mundo exterior y los de fruto de la imaginación.

43. Elaboración del espacio
FASES
Sensoriomotor (0-2 años) Espacio dividido globalmente, el
espacio se vive según las
sensaciones táctiles, auditivas,
visuales, olfativas y gustativas,
donde el espacio bucal es su primer
espacio.
Preoperatorio (2-8 años) Se percibe la posición que ocupa en
el espacio nuestro propio cuerpo, se
progresa en a la orientación
espacial, y relaciones topológicas.
Operaciones concretas (8-12 años) Espacio conocido, se utiliza con
precisión el espacio gráfico.

44. Elaboración del tiempo
La percepción del cambio es la sucesión de hechos que tiene su
ritmo en el que podemos distinguir dos aspectos:
El ritmo interior: que es orgánico, fisiológico, como la respiración,
la marcha, etc.
El ritmo exterior: por ejemplo, el día y la noche.
El tiempo vivido va a reelaborarse en el plan de representación
con la ayuda del lenguaje, llegando a las nociones de orden y
duración.

45. FASES
Sensorio motor (0-2 años) Tiempo del ritmo vivido: la primera
noción que se conoce es la sucesión y
progresivamente los ritmos naturales
(corazón, respiración), el tiempo ligado
al sueño y la vigilia.
Preoperatorio (2-8 años) Tiempo del ritmo percibido, es capaz
de producir un orden sencillo de
sucesos (3-4 años), a los 5 se adapta
a un ritmo dado, percibe el orden y la
duración, distingue entre situaciones
simultaneas y alternativas, mejora la
orientación temporal y automatismos.
Operaciones concretas (8-12
años)
Tiempo del ritmo conocido: se da la
estructuración del orden, duración, y
otros conceptos temporales: sucesión,
velocidad, aceleración, etc.

46. Bibliografía
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9788474300895.
 Chokler, Myrtha. desarrollo postural y motor autónomo según emmi pikler.recuperado de
https://es.scribd.com/doc/55307522/desarrollo-postural-pikler-1, el día 21 de julio de 2018.
 Ordoñez Legarda, Carmen. tinajero miketta, alfredo. estimulación temprana. inteligencia emocional y cognitiva. cultural, s.a.
de ediciones.isbn 84-8055-776-1.
 Sáez, m. s. c., & Mateo, c. m. (2004). Desarrollo físico y psicomotor en la etapa infantil. in manual de psicología infantil:
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 Sáez, m. s. c., & mateo, c. m. (2004). desarrollo físico y psicomotor en la etapa infantil. in manual de psicología infantil:
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 Meléndez, v.h. et al. guía de psicomotricidad y educación física en la educación preescolar. consejo nacional de fomento
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 Pérez, c. desarrollo psicomotor en la infancia. ideas propias. ed. Vigo 2004.
 Martin d.(2013). psicomotricidad e intervención educativa. pirámide. Madrid
 Quiros m. (2012). psicomotricidad: Guía de evaluación e intervención. pirámide. Madrid
 Cabezuelo g. & frontera p. (2012) el desarrollo psicomotor: desde la infancia hasta la adolescencia. Narcea. Madrid
 Méndez h. & cruz t. & morales y. (2010) guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. México
 Lic. Isabel rojas, a. c. (11 de noviembre de 2012). abc.com.py. obtenido de abd.com.py: http://www.abc.com.py
 Fonseca, v. d. (1998). Manual de observación psicomotriz. España: index.