Intervención Psicosocial contexto educativo Proyecto Vida

1. Fase 4 del proceso
Intervención Psicosocial en Contexto
práctico.
Educativo
Proyecto de Vida y Adaptación a la Vida
Universitaria
Zunilda Rosa Pabón Martínez – 22401113
Código Grupo 301130_89
Tutor: Wendy Milena Díaz Díaz
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Noviembre de 2014

2. Objetivo General de la Propuesta
 Desarrollar una propuesta educativa
que fundamente las bases para
generar espacios de reflexión que
permitan la implementación del
Proyecto de Vida Profesional de los
estudiantes que ingresan a la
educación superior, como eje
dinamizador de la formación integral,
el desarrollo de competencias para la
adaptación y el éxito profesional desde
una perspectiva del reconocimiento
personal y el desarrollo de su
creatividad.
Construyendo tu
Proyecto de Vida
Profesional

3. Objetivos Específicos
 Reconocer los referentes teóricos, estrategias y aplicativos que permitan a
través de acciones pedagógicas el desarrollo de competencias
psicosociales que contribuyan a la formulación, planeación e
implementación de un Proyecto de Vida Profesional, potenciando la
imaginación e iniciativas creadoras de los estudiantes en cualquiera de los
campos del saber y en lo cotidiano.
 Implementar el Taller de Proyecto de Vida Profesional como estrategia
pedagógica que contribuya al reconocimiento personal, a la formación de
competencias para la adaptación a la vida universitaria a través de
ejercicios de reflexión y dinámicas grupales interactivas de comunicación,
trabajo en equipo y creatividad.

4. Objetivos Especìficos
Construyendo tu
Proyecto de Vida
Profesional
 Propiciar el espacio de reflexión para el
conocimiento personal, la identificación del
DOFA Personal y su tipología como base de
la estructuración al Proyecto de vida
Personal
 Elaborar Talleres que faciliten a las
comunidades escogidas el desarrollo de la
Inteligencia y la creatividad fomentando el
pensamiento divergente, la actitud crítica
para el proceso creativo, el descubrimiento e
implementación de soluciones con los
medios que se tengan al alcance, generando
con ellos nuevas formas de expresión.

5. Propuesta de Intervención Psicosocial en
contexto educativo
PROPUESTA DE INTERVENCIÒN PSICOSOCIAL EN CONTEXTO EDUCATIVO
Nombre de la
propuesta
“Proyecto de Vida y Adaptación a la Vida Universitaria
Fase 3: “Desarrollando tu creatividad en torno a a tu Proyecto de Vida Profesional
Psicólogo en
formación
Zunilda Rosa Pabón Martínez 22401113
Problema que se
va a abordar
La necesidad de que los estudiantes de educación superior desde su ingreso tengan una
perspectiva clara sobre lo que se constituirá su Proyecto de Vida Profesional y los factores que
inciden a la adaptación del mundo Universitario. Por otra parte, una de las competencias
profesionales importantes es la Creatividad, y en este aspecto se evidencia que hay falencias
en los estudiantes pero al mismo tiempo faltan estrategias pedagógicas por parte de algunos
docentes para desarrollar la creatividad.
Metodología Desde el Proceso de Aprendizaje nos enmarcamos en el Aprendizaje Constructivista y
Significativo, desde las estrategias utilizaremos un Taller Lúdico que mediante actividades y
dinámicas de grupo, trabajemos El Proyectos de Vida Profesional y la Competencia de
Creatividad posibilitando estas mismas actividades la profundización con referentes teóricos.
En relación con la Muestra, se aplica en un grupo de pilotaje de un mínimo de 5 estudiantes a
un máximo de 10 estudiantes
Población
beneficiaria
Estudiantes de Primer Semestre de Pregrado en Institución Superior, en este proceso
formativo, aplicaremos a grupo de estudiantes, validada y revisada la propuesta dejaremos
como aporte a la Institución el Taller Estructurado para que sea aplicado a todos los
estudiantes Primíparos.

6. Propuesta de Intervención Psicosocial en
contexto educativo
PROPUESTA DE INTERVENCIÒN PSICOSOCIAL EN CONTEXTO EDUCATIVO
Justificación de la
propuesta
La importancia en la Formación del Proyecto de Vida como estrategia pedagógica para los
estudiantes que ingresan a la educación superior de nuestro país cada día cobra mayor
relevancia, no solo desde la perspectiva personal sino social, pues poder posibilitar a los
estudiantes espacios de reflexión y construcción respecto a su Proyecto de Vida Profesional
contribuirá decisivamente a la adaptación misma de la vida universitaria y a la consecución de
sus propósitos profesionales apuntalando la calidad y permanencia estudiantil.
Asimismo la creatividad, en la formación de estudiantes de educación superior, en el contexto
de la Sociedad del Conocimiento, donde el avance de las TIC, (Tecnologías de la Información y
Comunicación) inciden en los procesos productivos y en la velocidad mismas de las
transformaciones, de esta manera la competitividad esta mediada por la capacidad de
innovación conque las organizaciones se enfrentan a esta realidad, frente a estos fenómenos
las Instituciones de Educación Superior, deben contribuir desde sus procesos formativos a
desarrollar estas competencias en los futuros profesionales. Así en este contexto el propósito
fundamental es ir produciendo cambios en las maneras de enfrentar la solución de problemas
que se focalizan en un pensamiento racional para ir desarrollando alternativamente el
pensamiento lateral o creativo, pues hoy la exigencia es afrontar las nuevas demandas con
soluciones creativas, donde incluso la creatividad no es individual sino que el nuevo paradigma
es que competencias como creatividad y liderazgo residen en el equipo, es así que creatividad
individual debe estar unida a la creatividad en el grupo y esto significa que los profesionales han
de ser capaces de redefinir las habilidades individuales complementándolas con las habilidades
integradas de los demás miembros del grupo que trabaja interdisciplinaria y colaborativamente
en pos de un objetivo productivo. Por todo ello es que se justifica trabajar las competencias
creativas, base de nuestra propuesta lo que consolida la propuesta formativa del Proyecto de
Vida Profesional.

7. Actividades de la Propuesta
Estrategia Objetivos Descripción Resultados
Taller “Proyecto de Vida
y Adaptación a la Vida
Universitaria.
Desarrollando tu
creatividad
Tema 1: Elección y
decisiones
Actividad 1: Relato
Mitología Griega
Hércules y la
Encrucijada.
Actividad 2:
Compartiendo
Experiencias Vida
Universitaria
Actividad 3: Adaptación
a la Vida Universitaria
Objetivo General:
Desarrollar una propuesta
educativa que fundamente
las bases para generar
espacios de reflexión que
permitan la implementación
del Proyecto de Vida
Profesional de los
estudiantes que ingresan a la
educación superior, como
eje dinamizador de la
formación integral, el
desarrollo de competencias
para la adaptación y el éxito
profesional desde una
perspectiva del
reconocimiento personal y el
desarrollo de su creatividad.
Tema 1 Elección y Toma de decisiones
Actividad 1: Relato de la mitología
griega sobre Hércules y la encrucijada
del camino de la vida, se socializan los
resultados de la reflexión grupal
Actividad 2: Incursionando el Mundo
Universitario ejercicios de reflexión
compartiendo experiencias de la
situación y decisiones en la elección
de su carrera profesional e indagando
expectativas e intereses
Actividad 3: Adaptación al mundo
Universitario, factores de éxito, se
propicia el espacio para el análisis de
los factores de cambio y la adaptación
exitosa a la Vida Universitaria.
.
Que los
participantes
adquieran
referentes
teóricos sobre la
elección, toma de
decisiones,
proyecto de vida y
planeación
estratégica de
vida.

8. Tema 1 Elección y
Decisiones
«Cuando Hércules estaba pasando de la niñez a la adolescencia, momento en el que los jóvenes al hacerse
independientes revelan si se orientarán en la vida por el camino de la virtud o por el del vicio, cuentan que salió a
un lugar tranquilo y se sentó sin saber por cuál de los dos caminos se dirigiría...Y que se le aparecieron dos mujeres
altas que se acercaban a él, una de ellas de hermoso aspecto y naturaleza noble, engalanado de pureza su cuerpo,
la mirada púdica, su figura sobria, vestida de blanco. La otra estaba bien nutrida, metida en carnes y blanda,
embellecida de color, de modo que parecía más blanca y roja de lo que era y su figura con apariencia de más esbelta
de lo que en realidad era, tenía los ojos abiertos de par en par y llevaba un vestido que dejaba entrever sus
encantos juveniles. Se contemplaba sin parar, mirando si algún otro la observaba, y a cada momento incluso se
volvía a mirar su propia sombra. Cuando estuvieron más cerca de Heracles, mientras la descrita en primer lugar
seguía andando al mismo paso, la segunda se adelantó ansiosa de acercarse a Heracles y le dijo:
—Te veo indeciso, Heracles, sobre el camino de la vida que has de tomar. Por ello, si me tomas por amiga, yo te
llevaré por el camino más dulce y más fácil, no te quedarás sin probar ninguno de los placeres y vivirás sin conocer
las dificultades. En primer lugar, no tendrás que preocuparte de guerras ni trabajos, sino que te pasarás la vida
pensando qué comida o bebida agradable podrías encontrar, qué podrías ver u oír para deleitarte, qué te gustaría
oler atacar, con qué jovencitos te gustaría más estar acompañado, cómo dormirías más blando, y cómo
conseguirías todo ello con el menor trabajo. Y si alguna vez te entra el recelo de los gastos para conseguir eso, no
temas que yo te lleve a esforzarte y atormentar tu cuerpo y tu espíritu para procurártelo, sino que tú aprovecharás
el trabajo de los otros, sin privarte de nada de lo que se pueda sacar algún provecho, porque a los que me siguen yo
les doy la facultad de sacar ventajas por todas partes.
Dijo Heracles al oír estas palabras: —Mujer, ¿cuál es tu nombre? Y ella respondió: —Mis amigos me llaman
Felicidad, pero los que me odian, me llaman Maldad.

9. Tema 1 Elección y
Decisiones
 En esto se acercó la otra mujer a la que llaman Arete (Virtud) y dijo:
 —Yo he venido también a ti, Heracles, porque sé quiénes son tus padres y me he dado cuenta de tu
carácter durante tu educación. Por ello tengo la esperanza de que, si orientas tu camino hacia mí,
seguro que podrás llegar a ser un buen ejecutor de nobles y hermosas hazañas y que yo misma seré
mucho más estimada e ilustre por los bienes que otorgo. No te vaya engañar con preludios de placer,
sino que te explicaré cómo son las cosas en realidad, tal como los dioses las establecieron. Porque de
cuantas cosas buenas y nobles existen, los dioses no conceden nada a los hombres sin esfuerzo ni
solicitud, sino que, si quieres que los dioses te sean propicios, tienes que honrarles, si quieres que tus
amigos te estimen, tienes que hacerles favores, y si quieres que alguna ciudad te honre, tienes que
servir a la ciudad; si pretendes que toda Grecia te admire por tu valor, has de intentar hacerle a Grecia
algún bien; si quieres que la tierra te dé frutos abundantes, tienes que cuidarla; si crees que debes
enriquecerte con el ganado, debes preocuparte del ganado, si aspiras a prosperar con la guerra y
quieres ser capaz de ayudar a tus amigos y someter a tus enemigos, debes aprender las artes
marciales de quienes las conocen y ejercitarte en la manera de utilizarlas.
 Si quieres adquirir fuerza física, tendrás que acostumbrar a tu cuerpo a someterse a la inteligencia y
entrenarlo a fuerza de trabajos y sudores.
 La Maldad, interrumpiendo, dijo: ¿Te das cuenta, Heracles, del camino tan largo y difícil que esta
mujer te traza hacia la dicha? Yo te llevaré hacia la felicidad por un camino fácil y corto.

10. Compartiendo Experiencias de la Vida
Universitaria
 Incursionar en el mundo universitario ha implicado para
algunos la realización de muchos de sus sueños de infancia y
juventud, la universidad se constituye para ellos en puerta de
entrada para la realización de sus aspiraciones como adulto
que ha de ir construyendo su propio proyecto de vida, con
mayor libertad e independencia de lo que ha sido su vida
escolar, han tomado decisiones personales sobre el tipo de
carrera que quieren, la institución universitaria, la jornada de
estudios e incluso para algunos, inician financiándose sus
estudios universitarios. (Perfil 1)
 Para otros, aunque siempre han soñado con encontrar su
vocación hacia una determinada carrera, profesión o estilo de
vida; no ha sido tarea fácil y a pesar de todo al entrar a la
universidad, sienten que su opción no es ciento por ciento
fiable, a su interior albergan dudas e incertidumbre acerca de la
elección realizada, pero sus pequeñas o grandes certezas lo
impulsan a continuar, albergan la esperanza de que al hacer el
tránsito por la universidad, lo que han elegido se constituya en
certeza de ese algo que responda a sus aspiraciones; para ellos
la institución y el programa elegido van a ser muy importantes
para consolidar su elección profesional. (Perfil 2)

11. Compartiendo Experiencias
de la Vida Universitaria
 Unos terceros, llegan a la universidad, como por impulso, podríamos afirmar que por envión, es
como si la vida misma, sus padres, sus compañeros los arrastraran; todo y todos como que les
dicen: “Lo que sigue después del bachillerato es entrar a la universidad” y así han tenido que elegir
una carrera profesional y hay que hacerlo ya. En nuestra cultura y en nuestros tiempos, esto no es
raro, cada día se sale más joven de la secundaria y no hay tiempo para la maduración del proyecto
de vida que se desea emprender; así se entra presionado por el medio y las circunstancias; no ha
sido muy clara la elección y se ha cambiado una y otra vez, y pueden encontrarse al cabo de
meses que ni siquiera saben si continuar con la nueva carrera elegida. (Perfil 3)
 Otros que han ingresado al mundo universitario con bastante certeza de su opción, se encuentran
que su integración a esta nueva realidad de vida ha implicado esfuerzos muy grandes:
económicos o emocionales o sociales o todos ellos juntos, lo que va a implicar una carga más en
su propia vida. Para algunos de estos, la universidad puede constituirse en un medio que los
ayuda a salir de ese agujero en que se encuentran sumergidos, su paso por la universidad los
ayuda a salir y a superar las situaciones que les ha tocado vivir, para otros de estos mismos, la
universidad es una complicación más, se aíslan y se retraen más en sus propias problemáticas y
ante las circunstancias personales, salen más tarde o más temprano, expulsados del sistema de
educación superior. (Perfil 4)

12. Puntos para la Reflexión
 • ¿Cuáles son los argumentos
centrales planteados por las dos
mujeres?
 • ¿Cómo transfieres estas
anécdotas a tú vida personal y tu
Proyecto de Vida?
 ¿Cuál de los dos caminos eliges
normalmente?
 • ¿Qué significará el argumento
de Arete en este camino que
emprendes para formarte
profesionalmente?

13. Ejercicio de Reflexión de “Compartiendo
experiencias del Mundo Universitario”
 En el apartado anterior, hemos esbozado cuatro
experiencias generales de posibles perfiles de
ingreso a la vida universitaria, a continuación te
solicitamos que te des un espacio para la reflexión
personal de tu propio estado situacional ante la
universidad y tu opción de carrera profesional:
 ¿Cuál de los cuatro perfiles crees que podría ser el
más cercano al tuyo:
 Perfil 1 ___, Perfil 2 ___, Perfil 3 ___, Perfil 4 ___,
 o es una mezcla de Perfil ___ y Perfil ___ o el tuyo
podría ser un nuevo perfil: SI y por tanto lo podrías
describir a continuación:

14. Ejercicio de Reflexión de
“Compartiendo experiencias del
Mundo Universitario”
1) Elegido el perfil, ¿podrías listar las acciones que debes emprender para
lograr el éxito en tu adaptación a la universidad?
Listado de Acciones o actuaciones para alcanzar el éxito académico, el
éxito en las relaciones, etc
2) ¿Qué aspiras que te brinde la institución para lograr una mejor adaptación a
la universidad?

15. “La Historia de los hombre libres nunca fue escrita por
casualidad sino por elección; ¡su elección!” Dwight Eisenhower
Elegir es un proceso vital en la vida de un
individuo, una y otra vez hemos de elegir. Al
interior de cada decisión hay elecciones.
Elegir es un arte, una técnica, un conocimiento, una competencia
en la que se puede tener dominio o no; saber elegir y tomar las
decisiones adecuadas y lo que implica es imprescindible para el
éxito en el Proyecto de vida.

16. Actividades de la Propuesta
Estrategia Objetivos Descripción Resultados
Taller “Proyecto de
Vida y Adaptación a la
Vida Universitaria.
Desarrollando tu
creatividad
Tema 3 Construyendo
Mi Proyecto de Vida
Actividad 1: Sueños y
Proyecto de Vida
Objetivo específico 1
Propiciar el espacio de
reflexión sobre la elección
y toma de decisiones que
favorezcan la construcción
de un Proyecto de Vida
Profesional y la adaptación
exitosa a la vida
universitaria.
Objetivo específico 2
Propiciar el espacio de
reflexión para el
conocimiento personal, la
identificación del DOFA
Personal y su tipología
como base de la
estructuración al Proyecto
de vida Personal
Tema 3 Construyendo mi
Proyecto de Vida
Actividad 1: Sueños y Proyecto
de Vida. A través de esta
actividad se darán las bases
para la construcción de un
Proyecto de Vida, el
Reconocimiento de sueños y
anhelos (Misión y Visión),
Planeación Estratégica del
Proyecto de Vida: Metas,
estrategias, recursos tiempo.
Desarrollo de
habilidades para la
construcción del
Proyecto de Vida,
reconocimiento e
implementación de los
factores de éxito para la
adaptación exitosa y
logros en la Vida
Universitaria

17. Algunos Interrogantes
• ¿Quién soy y qué quiero ser?
• ¿En dónde estoy y hacia dónde voy?
• ¿Qué espero y cómo será mi futuro
al tomar la decisión de estudiar la
carrera profesional que elegí?
“Futuro no es algo determinado sobre el cual el hombre y sus colectivos sociales no puedan
actuar. El futuro es ese espacio donde sí se puede y se debe actuar a diferencia del pasado”

18. Los sueños de vida son los que nos
impulsan a trabajar por nuestras
metas, detrás de un proyecto de
vida hay sueños, expectativas,
ilusiones. Pero para que los
proyectos de vida no se queden en
burbujas de aire tenemos que tener
una visión clara de lo que
queremos, del cómo, del cuándo y
con qué, los vamos a conseguir.
La calidad del estudiante, construye la calidad del profesional.

19. Las decisiones determinan el proyecto personal de vida,
dan rumbo y son base de nuestra historicidad.
La decisión debe ser informada, por eso cada día debes
profundizar en la opción que elegiste: tu carrera
• Las decisiones deben ser orientadas a la realización
personal, profesional y social, para lo cual debes trabajar en
tus potencialidades, intereses y competencias.
• Toda decisión contrae responsabilidades, hay que
determinar lo que está en juego cuando se toma y una vez
que se haya decidido sea persistente (resiliencia), para no
dejarse vencer por los obstáculos. El esfuerzo, la motivación
y la creatividad son importantes para alcanzar sus logros. Las
responsabilidades, son las que nos ayudan a crecer y
madurar.

22. En la vida, todas las situaciones pueden
llegar a ser oportunidades para el
crecimiento personal, lo importante es la
actitud con que enfrento situaciones
y recursos a disposición, para que unos y
otros, se constituyan en medios para la
realización personal.
Hay que dar propósito y sentido a la
elección de carrera para poder lograr el
éxito en las metas para la
profesionalización

23.  Exige a los estudiantes
nuevas formas de pensar y
de actuar,
 Requiere procesos
comunicativos y de
interacciones más
dinámicos.
 Es necesario esquemas
saludables de vida, en los
modos de pensar
positivamente para que
orienten el accionar personal
y reafirman las decisiones
tomadas, para hacer
inquebrantable los esfuerzos
en pos de las metas
propuestas.

24. Tema 2 Conocimiento Personal y Competencias
"Conócete a ti mismo y el universo te pertenecerá", podía
Templo de Delfos.
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS

25. Tema 2 Conocimiento Personal y Competencias
 Con el objetivo de que reconozcas tus
propias capacidades y logros haz el
siguiente ejercicio: En el tronco
escribe tu nombre, en cada raíz tus
habilidades o capacidades que creas
tener y en cada una de las ramas tus
logros o éxitos. Mientras más
consciente te hagas de tus
capacidades y logros puedes añadirle
más raíces y ramas.

26. Tema 2 Conocimiento Personal y Competencias
Enumera 3 intereses, habilidades y valores que posees, para lo cual conoce
antes estos conceptos básicos: Intereses: Actividades que te gusta
ejecutar. Habilidad: Capacidad para realizar unas tareas. Valores: Aquello
que es importante para ti
Intereses Habilidades Valores

27. Tema 2 Conocimiento Personal y Competencias
¿Cómo podemos conocernos mejor?
Un maestro sufí, explicaba en cierta ocasión que, para
encontrar agua en el desierto, es mejor ahondar muy
profundo, siempre en el mismo lugar, que horadar
muchos hoyos superficiales. De forma semejante
entre los múltiples caminos del desarrollo personal,
corresponde a cada uno elegir el que mejor le
conviene, lo esencial es cavar profundo, es ir al fondo
de nuestra interioridad que allí nos encontraremos
nuestra Yo verdadero.

28. Tema 2 Conocimiento Personal y Competencias
¿Qué clase de pájaro eres tú
que no sabes volar -
pregunta el Martín
Pescador.
¿Qué clase de pájaro eres tú
que no sabes nadar? -
responde el cisne?
Sin embargo, es
precisamente en la parte de
nosotros mismos que no
utilizamos
espontáneamente donde
reside el mayor potencial
de energía y desarrollo.
¿Qué significa esto para ti?

29. Tema 2 Conocimiento Personal y
Competencias
http://www.odiseajung.com/tipos-psicologicos-jung-mbti/test-myers-briggs-
mbti/test1.php

30. Actividades de la Propuesta
Estrategia Objetivos Descripción Resultados
MOMENTO 2
Actividad 1:
Relato del niño
australiano
Actividad 2: Las
percepciones,
pensamientos y
sentimientos en
el proceso
creativo
Dinámica “El
Suceso
Inesperado”
Objetivo específico 3
Favorecer el desarrollo de
la capacidad creativa
personal y de equipo
mediante ejercicio de
desarrollo de
percepciones variadas
frente a una situación y
propiciar la reflexión
sobre la creatividad y sus
atributos.
Actividad 1; Se da inicio al Taller con una breve
presentación sobre el propósito del mismo e
importancia de la creatividad y se procede a la
sensibilización con el relato del niño
australiano para que desde el mismo los
participantes realicen sus análisis e
interpretaciones del mismo. Luego se pasa a
presentar los primeros referentes sobre la
conceptualización de la creatividad
Actividad 2: Se procede a dramatizar el
suceso del Escape del Águila, se pasa a
trabajar la dinámica de roles por grupos, se
procede luego al foro para socializar las
diversas perspectivas determinadas por el rol
asumido y como esta experiencia enrique la
competencia de creatividad..
Que los participantes
adquieran referentes
teóricos sobre la
creatividad mediante
el relato del niño
australiano.
Desarrollo de
habilidades
cognitivas para
abordar problema
desde diferentes
perspectivas

31. Relato del Niño Australiano
Un grupo de niños australianos hacían siempre la misma broma al
más pequeño de todos ellos. Le enseñaban dos monedas, una la
más grande (de un dólar australiano) y otra más pequeña (la de
dos dólares) y le decían que eligiera una de ellas para quedársela.
El pequeño siempre elegía la más grande (de menor valor), lo que
provocaba la risa de los otros.
Cierto día, una persona mayor que paseaba por el parque donde
jugaban observó la escena y vio cómo el pequeño elegía la de
menor valor, pero mayor tamaño, y se quedaba con ella. Al ver
cómo los demás se reían de él, le llamó para aleccionarle:
– Mira hijo –le comentó– cada vez que te enseñen unas monedas y
te den a elegir, debes tener en cuenta el valor que tienen y no sólo
el tamaño. De las dos que te han mostrado has cogido la más
grande, supongo porque has creído que era la de mayor valor; sin
embargo, es la más pequeña la que mayor valor tiene.
El niño le escuchó atentamente y contestó: – Muchas gracias,
señor. Le agradezco su consejo, pero ¿si hubiera cogido la de más
valor el primer día, cuántas veces me habrían dejado elegir?
Probablemente, no habría ganado todos los dólares que me ha
dado este juego.
¿Cómo se sintieron?
¿Qué percibieron con
esta dinámica?
¿A través de la dinámica
de reflexión sobre el
relato, podríamos decir
qué es la creatividad?
¿Por qué la creatividad
debe ser parte integral
para su Proyecto de Vida
Profesional?
¿Cómo contribuye la
creatividad en su
proceso formativo
universitario?

32. Construcción de un
relato, con atributos
de la creatividad

33. Actividades de la Propuesta
Estrategia
Objetivos Descripción Resultados
MOMENTO 2
Actividad 3:
Desarrollo de
dinámicas alternas:
La Avenida
Enrevesada, y
Propuesta de Ventas.
Actividad 3:
Dinámica de
Pensamiento;
Fabrica de Ideas:
Soñador, Realista,
crítico
Objetivo específico 4
Propiciar el diseño
creativo de un
Programa de
Intervención en su
área de formación y/o
campo ocupacional,
posibilitando a su vez
apreciar las fases de la
creación desde el
papel del soñador, del
realista y del crítico.
Actividad 3: Se divide el grupo en 4
subgrupos y se desarrollan las 2
dinámicas propuestas para resolución de
problemas y se socializa experiencia y
cómo se trasciende esta al ejercicio
profesional.
Actividad 4: Se práctica la dinámica de la
Fábrica de Ideas, presentándoles una
propuesta a construir grupalmente de
acuerdo al programa de estudio,
asumiendo los procesos de soñador,
realista y crítico
Conclusión, Evaluación del Proceso de
Intervención desarrollado.
Que los participantes
desarrollen la
habilidad creativa de
grupo mediante
procesos de resolución
de problemas
mediante Trabajo en
Equipo

34. Dinámica La Avenida Enrevesada

35. Pistas
 Así: Cinco casas numeradas 801, 803, 805, 807 y 809, de izquierda a derecha.
 Cada casa se caracteriza por tener un color diferente: Azul, Fucsia, Gris, Rosada, Verde
 Un propietario que es de nacionalidad diferente: Argentino, Brasilero, Chileno, Mejicano, Peruano.
 El vehículo de cada propietario es de marca diferente: Cadillac, Chevrolet, Ford, Mercedes Benz, VW.
 La bebida que toman en cada casa es distinta: Café, Cerveza, Coca-Cola, Pepsi, Whisky.
 En cada casa hay un animal doméstico diferente: Caballos, Conejos, Gatos, Perro, Vaca
 Las 5 casas están localizadas en la misma avenida y sobre el mismo lado.
 El mexicano vive en la casa roja.
 El ultimo propietario no le gustan ni las vacas ni los conejos
 En la casa Fucsia se importa café
 El Peruano tiene un gato
 El Chileno bebe Coca-Cola mientras que el Brasileño toma café
 El Argentino es el primero que llega a su casa con su carro Ford
 Los conejos están a la misma distancia del Cadillac y la cerveza
 Los conejos no beben café En la casa verde se bebe whisky
 La vaca es vecina de la casa donde se bebe Coca-Cola y vive en la casa de al lado del Mejicano que tiene conejos
 En la casa gris se toma cerveza
 El Peruano y el Argentino son vecinos y uno de ellos es propietario del Mercedes Benz
 El propietario del VW cría conejos
 El propietario del Cadillac bebe cerveza
 El Brasileño es propietario de la vaca y sus vecinos son dueños del VW y del Cadillac
 La casa verde está al lado derecho de la primera casa

36. Dinámicas Alternas de Pensamiento Analítico y
Divergente – Dinámica Acertijo de Ventas
Hoja de Pistas para el Acertijo de Ventas
1. El Sr. López fue el anfitrión de esta junta.
2. El gerente la zona de suroeste fue presionado para que "sacara del sótano" las ventas de distribución
3. El Sr. Sánchez fue felicitado por haber logrado el primer lugar en las ventas de distribución.
4. El Sr. Pérez dijo que él sería el anfitrión de la próxima junta en Puebla.
5. El gerente de la zona Suroeste fue el primero en ventas a la industria, por primera vez.
6. El Sr. García fue el único gerente que trajo a su esposa.
7. Todos hicieron bromas porque el gerente de la zona Sureste, fue el último en ventas comerciales
8. El gerente de la zona Noroeste fue, en forma poco usual, el tercero en ventas comerciales.
9. El gerente de la zona Suroeste tuvo que salir de la junta temprano.
10. El gerente de la zona suroeste tuvo que pagar una apuesta de $500.00 al gerente de la zona Noreste ya que éste último lo superó
por un lugar en las ventas de distribución, (Dinero que posteriormente le ganó jugando al golf).
11. El Sr. Sánchez tuvo una fuerte gripe, de modo que no jugó golf.
12. El gerente de la zona Noroeste explicó que llegó a ser el mejor en las ventas a gobierno (arriba del gerente de la zona Sureste)
debido a su pedido fuerte de la Comisión Federal de Electricidad.
13. El Sr. López fue el gran ganador, jugando cartas pero el último en Ventas de Gobierno
14. Todos estaban sorprendidos de que el gerente de la zona Noreste haya quedado en el segundo lugar en ventas industriales, ya
que la mayor parte de la industria, se encuentra en esa área.
15. El Sr. Pérez ganó la apuesta en el juego de golf pero fue el peor en ventas a la Industria

37. Descripción de la Actividad:
 Se les solicita a los estudiantes participantes que de acuerdo al Programa de
Pregrado al que estén vinculados trabajen una propuesta creativa sobre una
actividad a productiva a desarrollar o de la solución de una problemática en
su campo, por ejemplo si son de Hotelería y Turismo podría ser una
propuesta productiva de un Plan Turístico; si son de Administración de
Talento Humano podría ser en el campo del Bienestar, del Mejoramiento de
Clima Organizacional, de Capacitación, etc; si es de Comercio y Negocios
Internacionales una propuesta de Negocios de exportación, de importación,
de Logística, etc.
 Al momento siguiente se busca la creatividad .como una competencia
colectiva, por lo que el grupo elegirá la construcción de las propuestas y
soluciones más novedosas, eficaces, posibles de realizarlas, donde la
sinergia grupal enriquezca la propuesta personal. Pero para ello deberán
asumir tres momentos con roles señalados: Soñador, Realista, Crítico.
Finalmente, terminado el tiempo todos los grupos pasaran al salón para
presentar su propuesta.

38. Dinámica Construyendo un Proyecto

39. Dinámica
Construyendo
un Proyecto

40. Logros y Limitaciones
Propuesta Intervención
• Se desarrolla una Propuesta de Intervenciòn Psicosocial en contexto educativo
universitario orientado a consolidar la formación de estudiantes que ingresan a
través de estrategia pedagógica orientada a la construcción del Proyecto de Vida
como fundamento a la Permanencia, adaptación universitaria exitosa y
graduación estudiantil.
• Se logra una propuesta taller que permite que docentes de la Institución de
Educación Superior y transferencia a 2 más de la propuesta puedan aplicarla a
sus estudiantes y asimismo desarrollarla con estudiantes de la media grado 11.
• La limitación más importante es el tiempo que es muy corto para desarrollar una
propuesta consolidada e integral de Intervenciòn Psicosocial en contexto
educativo sobre Propuesta de Proyecto Vida y la ventaja que tuvimos fue que en
el trabajo de Dirección en Permanencia veníamos abordando el tema para
consolidar una Propuesta, de tal manera que fue esta la oportunidad que
posibilito un desarrollo más integral y completo de esta Propuesta que
evidenciamos como fundamental en la Formación de estudiantes

41. Conclusiones
 La educación superior implica una responsabilidad social y es ante todo un Valor Social,
ya que contribuye a erradicar la pobreza, a fomentar el desarrollo sostenible y a la
consecución de los objetivos de desarrollo en el plano nacional e internacional, por ende
las Instituciones de educación Superior deben debe garantizar condiciones tales como:
pertinencia, calidad, cobertura y permanencia, con el propósito de lograr que los
estudiantes culminen sus estudios de manera satisfactoria, vinculándose
competitivamente a la productividad del país y es por ello que se hace necesario que se
dé un proceso formativo sobre Proyecto de Vida Profesional para que tanto docentes
como estudiantes sean conscientes de las implicaciones y trascendencia de la elección y
decisión en su vida de elegir y realizar una carrera profesional.
 La Psicología Educativa como disciplina especializada de la Psicología adquiere hoy una
gran importancia para apoyar los procesos educativos de aprendizaje, para el
reconocimiento personal de los individuos ya que en la medida que se reconocen sus
características de personalidad y sus formas de aprendizaje podrán potenciar mejor sus
capacidades y alcanzar de manera efectiva los propósitos de formación y de
construcción de su propio Proyecto de Vida personal y profesional.

42. Conclusiones
 La Intervenciones Psicosociales en el contexto educativo son muy importantes
para apoyar los procesos de vida personal de los estudiantes, contribuyendo a la
calidad y salud integral de las personas y de los grupos que son objeto de la
intervención por parte del psicólogo, pues fundamentada en la Psicología como
ciencia y la Psicología educativa como disciplina especializada, podemos como
psicólogos fundamentar de manera científica los procesos y estudio de los
fenómenos educativos, a su comprensión y explicación, acorde con lo expuesto
de que el objetivo primordial de la psicología educativa es la comprensión y
mejoramiento de la educación.

43. Fuentes Bibliográficas
 Ceballos, Zeneida. (2012) Psicología y educación Conceptos y tendencias. Sin publicar. Disponible para
descarga dentro del curso Marco Antonio Rigo Lemini,
http://blogs.laopiniondemalaga.es/eladarve/2006/02/04/la-gallina-no-esun-aguila-fallida/.
 D’Angelo Hernández, (2002) Proyecto de vida y desarrollo integral humano. Revista Internacional
Crecemos.- Año 6 No. 1 y 2. Puerto Rico
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosPDF
/07D050.pdf
 Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. La psicología de la educación como disciplina y
profesión. Entrevista con César Coll. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 7, núm.
1, mayo, 2005, p. 0, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15507107
 Galilea, V (s.f.) “Orientación Vocacional. (sin publicar)
http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/orientacion%20vocacionaL.pdf
 Zilveti Maya, Macarena Orchard y Romina von Borries – La Centralidad del Proyecto de Vida en
http://www.revistahumanum.org/revista/desarrollo-humano-y-agencia-la-centralidad-del-proyecto-de-vida/#
sthash.duzoMT5s.dpuf