Cuadro comparativo Doble entrada Educacion Contexto

1. AbelardoMendozade Jesús
Gpo302
Teorías de la motivación Descripción Relacióncon las prácticas
Teoría de la atribución lasatribucionessonlascausaspercibidasde losresultados,
explicacómove lagente lascausas de su comportamientoydel
de losdemás,desde el puntode vista de lamotivación,las
atribucionessonimportantesporque influyenenlascreencias,
lasemocionesylasconductas
Es puntoimportante yaque dentrode las
creenciasde losjóvenes estáel logrode éxito
o de fracaso enuna materiaenun examenal
final de unciclo escolaretc.la atribuciónesla
responsabilidad.
Locus de control Un punto fundamental de casi todaslasexplicaciones
cognoscitivasde lamotivaciónesque lagente tratade controlar
losaspectosimportantesde suvida.Rotter1966 nosdice en
pocas palabraslagente o biencree que losresultadosocurren
independientementede cómose conduzca(locusde control
externo) obienque dependenmuchode susconductas(locusde
control interno)
Es un aspectoimportante porque porlo
general todos planteamosestetipoyaque
pretendemostenerel control de cadauna de
nuestrasacciones,característicade cada uno
de losfactorestanto de conducta y de la
formade cómose conduce el alumnoyel
mismomaestro.
Análisisingenuode la
acción
En general se acreditael origende lateoría de la atribucióna
Heider(1958), quiense referíaa ellacomoel análisisingenuode
la acción,ingenuole daunsignificadode que el individuo
promdioignoralosdeterminantesobjetivosde suconducta
Por logeneral estonospasa tantoa los
adolescentescomotambiénalosmaestros
perotiene unestadomásmarcado en los
jóvenesyaque siguenenlaluchade
encontraruna propiapersonalidad
Teoría de la atribuciónde
la conductaorientadaal
logro
En los contextos de logro, la búsqueda de las causas
suscita preguntas como:"¿Por qué salí bien (mal) en
mi examen?" "¿Por qué aprobé (reprobé)?"estudios
de Weiner y sus colegas proporcionaron la base
empírica para elaborar una teoría de la atribución de
las conductas orientadas al logro
Este contextopasacasi siempre yaque el
alumnoal ser evaluadoocuestionadooen
cualquierotromomentodentrodel aula
Teoría cognoscitivasocial Las metasy las expectativasson mecanismosde aprendizaje
importantes,Bandura(1986,1991, enprensa) consideraque la
motivación esuna conducta orientada a las metas instigada y
sostenidapor las expectativasde la gente acerca de los
resultadosde sus actos y por su autoeficaciapara llevarlosa
cabo, por ejemplo,valores, semejanzaspercibidas.
Dentro del salón de clasesasí como en la
familiao la sociedadel compromiso o
propósitode una meta es fundamental para
generar expectativasde aprendizaje.Los
estudiantesllegana las situacionesde
aprendizaje con un sentimientode
autoeficacia.

2. AbelardoMendozade Jesús
Gpo302
Representarelativamenteunanuevaconcepciónhumana Tiene relacionescrucialesque son:
Tienenel propósito de explicar ypredecir las conductasorientadasal logro
un constructo central de la teoría de las metas es la orientación delas metas
Teoría de las metas o de la
orientación de las metas
La psicología social
La administración
La psicología clínica y de salud
Las expectativas Las atribuciones
Las concepciones de la
habilidad
Las tendencias
motivacionales Las comparaciones
sociales, personales, y
las conductas orientadas
al logro
La teoría delestablecimiento de metas se
desprende de diferentes disciplinas como:
Clases de metas
Una característica central de la teoría de las metas
es su énfasis en la influencia que tienen las diversas
clases de metas en la conducta durante las
situaciones de logro (Pintrich y Schunk)
Las metas de aprendizaje
Las metas de desempeño
Se refiere a conocimientos, conductas, habilidades o
estrategias han de adquirirlos estudiantes
Indican qué tareas deben completar