1. Un extranjero visita la
escuela

2. Fundamentos
• El concepto fundamental en el área de las
Ciencias Sociales es el tema de la diversidad
que abarca temas de análisis de lo social
como:
• Diversidad de partidos políticos.
• Organizaciones sociales de instituciones o de
recursos.

3. Fundamentos
• El objetivo es trabajar la diversidad desde el
punto de vista cultural.
• La diversidad cultural permite fomentar
valores como la tolerancia y la solidaridad.
• Que elemento conforman la propia identidad,
reconociéndose como parte del grupo.

4. Fundamentos
• Otros aspectos a tener en cuenta son:
• El relativismo cultural, que permite reconocer
las diferencias y las múltiples posibilidades de
formas de vida de los hombres
• Distancia cultural, explica las formas de hacer
y de pensar de otras sociedades del
pasado, observar su existencia de forma
diacrónica y sincrónica.

5. Fundamentos
• Este proyecto es relevante por su relación con
distintos contenidos curriculares del área
como la inmigración y la multiculturalidad

6. Objetivos
• Reconocer la existencia de la diversidad
cultural, generando el interés por conocer
otras culturas, promoviendo el respeto y la
tolerancia.
• Rechazar situaciones de discriminación y
violencia.
• Indagar sobre un tema y extraer
conclusiones, utilizando textos, gráficos, y
otras fuentes de información.

7. Contenidos
• Se manejan • Procedimientos:
conceptos como: • Analizar las
características de una
1. Cultura cultura.
2. Migración • Comparar distintos
3. Inmigrante aspectos culturales.
4. Emigrante • Organizar, buscar,
interpretar y
5. Diversidad comunicar
6. Identidad información.

8. Secuencia de actividades
• Planteo del problema y evaluación diagnostica
1. ¿Qué es un extranjero?
2. ¿Qué es un inmigrantes?
3. ¿Cómo se conformó nuestra población?
4. ¿Qué costumbres tenemos en común?
5. ¿Cuál es su origen?
6. ¿Qué es una cultura?

9. “Evaluación formadora”
• Desde la perspectiva de Stenhouse podemos
entenderla como un proceso de
autorregulación del aprendizaje; enfoque que
resulta muy interesante en la implementación
de los proyectos.

10. “Evaluación formadora”
• Desde el enfoque comunicativo, la evaluación
es un medio para consolidar aprendizajes y
reelaborar conocimientos.
• Teniendo en cuenta las diferentes fases de una
secuencia didáctica (inicial, desarrollo y
síntesis)

11. Evaluaciones
• Evaluación inicial:
Determina la situación de los alumnos al iniciar
el recorrido. A través de ella determinamos
aspectos como los conocimientos previos, las
actitudes y hábitos de aprendizaje, las
expectativas respecto al tema.

12. 1.Actividad inicial 1.1
• Planteo del problema, ¿Quiénes son los
inmigrantes?
Esta actividad es útil para informar lo que
creen que saben los estudiantes sobre el
tema.
• Puede realizarse desde un punto de vista
conceptual, procedimental o actitudinal.

13. Actividad 1.2
• Representa alguna de las ideas o
representaciones que los alumnos poseen
sobre el tema.
• Propicia la verbalización, contraste y
reelaboración de estas ideas.
• Permite entender motivaciones y acciones.

14. Actividad 1.2
• El maestro realiza una actividad introductoria
sobre los inmigrantes
• Luego solicita que los estudiantes elaboren
una redacción breve de acuerdo a esta
situación: “imagínate que eres un inmigrante, que
motivos te harían abandonar tu país y venir a
Uruguay?”

15. Actividad 2
• Se realiza una puesta en común y se anotan
las principales ideas en el tablero, el maestro
señalan interrogantes y contradicciones.
• Luego se trabaja con algunos textos sobre
causas de la inmigración.
• Después del trabajo con los mismo se
reelaboran argumentos.

16. 2.¿Quiénes son los inmigrantes?
• Buscar información: se puede trabajar con
distintos materiales que informen y expliquen
como fue el proceso de inmigración en
Uruguay y cuales fueron sus características.
• Tratamiento del tema:
Periodo, oleadas, grupos, causas, aportes y
situación actual de la inmigración.

17. 2.¿Quiénes son los inmigrantes?
• Trabajar con distintas herramientas para
relacionar y comparar la información:
Textos, gráficos, mapas, cuadros.
• Analizar carta de inmigrantes o familiares en el
exterior y calificarla

18. 3. Elegimos una comunidad de
inmigrantes
• El objetivo es iniciar el estudio particular de
una comunidad de inmigrantes, relacionando
aspectos trabajados anteriormente, vincular
características generales del proceso de
inmigración con un caso particular.
• La elección del grupo de inmigrantes a
trabajar depende del contexto escolar.

19. 4. Conocemos una cultura
• Los estudiantes deben estudiar los siguientes
aspectos:
- Historia del grupo:
¿Por qué vinieron? ¿Por qué motivos?
- Características y elementos culturales:
comida, religión, fiestas, lengua.
- Actividades actuales.

20. 5. Aportes a la identidad
Uruguaya
• El objetivo es observar como los diferentes
aspectos de diversas culturas forman parte de
la identidad uruguaya.
• Lluvia de ideas sobre aspectos que nos
identificas como uruguayos y lo que nos
diferencia de otras nacionalidades.

21. 6. Actividad final
• Realizar una exposición sobre el grupo
estudiado e invitar a los padres y a la
comunidad educativa. Pueden exponerse:
objetos, murales, vestimenta, música etc.
• La invitación a un miembro de la comunidad y
realizar en la escuela una actividad que se
relacione con el grupo estudiado: enseñanza
de una comida, una danza o una manualidad.

22. GRACIAS!!