La investigación-acción dentro de la educación es un tema al que nos enfrentamos dia a dia, ya que ahora no siolo hay que ser estudiantes, sinó también investigadores de la educación, por lo que te invito a que observes la siguiente presentación.

1. ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL
MAGISTERIO POTOSINO.
“Por la excelencia del magisterio”
*Banda Álvarez Selena
Marina.
*Govea Medina Miriam.
*García Moreno Liliana
Berenice.
*García Vázquez Nelly
Daniela.
*Ortiz López Josué Uriel.
*Jasso Rodríguez Saray

2. • La investigación es un tipo de investigación en el que el
acto de investigación es necesariamente un acto
substantivo; es decir, el acto de interrogación es
emprendido con la obligación de beneficiar a otros y no
sólo a la comunidad de investigadores académicos.

3. • La investigación-acción es uno de los procesos más
importantes en la investigación interpretativa y, sobre
todo, en la interpretativa crítica.
• Los antecedentes de la investigación-acción deben
situarse en una de las corrientes científicas que han
guiado el pensamiento humano.

4. • Explicativa: Identifica la explicación causal y deja poco
margen a las finalidades.
• Interpretativa: privilegia las explicaciones dadas en
términos de finalidades, de motivos y/o razones.
• Sociocrítica: Utiliza la comprensión y la interpretación
cómo mecanismo de liberación, no únicamente cómo un
retrato de la realidad sino con una realidad que ha de
cambiar.

5. Desde el campo de la formación del profesorado, el interés
por la investigación-acción puede remarcarse por otras
motivaciones:
• El avance en la educación y en la investigación
orientada a la misma.
• El interés por el desarrollo del currículum construido
por el profesorado.
• La aproximación entre la teoría y la práctica y los
nuevos enfoques.

6. • Ha de llevarse en colaboración con los sujetos
estudiados (participación).
• No debe realizarse en el laboratorio. (democracia).
• Antes y después de su desarrollo es necesario constatar
las actitudes y comportamientos de los individuos
(cambio individual y social).
Estas tres características implican que la investigación-
acción ha de tener un carácter participativo, un impulso
democrático y una contribución simultanea al cambio
social.

7. • Modelo lewiniano
• Se basa en los objetivos de la investigación y se estalecen cuatro
tipos
• Investigación-acción diagnóstico.
• investigación-acción participativa.
• investigación-acción empírica.
• investigación-acción experimental.

8. • Escuela Inglesa
• Utiliza la teoría de los intereses constitutivos.
• investigación-acción técnica.
• investigación-acción práctica.
• investigación-acción crítica y emancipadora.

9. • Exísten un sin fin de barreras que nos podrían impedir
hacer investigación-acción en la formación[on y la
investigación para profundizar de la práctica educativa y
en la búsqueda de una nueva educación, pero nosotros
decidiremops si queremos romper con estas barreras, ya
que la investigación necesita de un investigador.