Características de la Investigación Acción

1. La investigación-acción
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
Presenta
Gilberto Olvera Salinas
Materia: Protocolos de Proyectos de Investigación
León, Gto. 8 de octubre de 2016

2. ¿Qué es la investigación acción?
• Según Bogdan y Bilken (1992);
• Es un proceso sistemático de investigación
• Busca mejorar problemas sociales
• Propicia cambios en el entorno de las personas
• Contribuyen a la búsqueda de propósitos humanos que
valgan la pena
Fuente: google.com/images

3. Mediante la investigación – acción, Lewis
argumentaba que se podía lograr en forma
simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
De acuerdo con
Torrecilla (2010); el
término "investigación
acción" proviene del
autor Kurt Lewin y fue
utilizado por primera
vez en 1944.
Describía una forma
de investigación que
podía ligar el enfoque
experimental de la
ciencia social con
programas de acción
social que respondiera
a los problemas
sociales principales de
entonces.
Kurt Lewin

4. Reúne cinco condiciones necesarias
• La acción
• La reflexión
• La teoría
• La práctica con la participación de otros
• La búsqueda de soluciones prácticas a los problemas de
preocupación apremiante para personas de una comunidad
naturaxilocae.blogspot.com

5. • Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de
la investigación-acción. -Las líneas que siguen son una síntesis de su
exposición-.
• Es participativa.
• Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas.
• La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y reflexión.
• Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
• Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en
todas las fases del proceso de investigación.

6. • Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis
(acción críticamente informada y comprometida)
• Induce a teorizar sobre la práctica
• Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones
• Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios,
reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre
• Exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras
reflexiones
• Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las
personas

7. •Realiza análisis
críticos de las
situaciones.
•Procede
progresivamen
te a cambios
más amplios.
•Empieza con pequeños
ciclos de planificación,
acción, observación y
reflexión, avanzando hacia
problemas de más
envergadura.
• La inician pequeños grupos
de colaboradores,
expandiéndose
gradualmente a un número
mayor de personas.

8. Etapas y fases de la I-A
Etapa de
pre-investigación
Síntomas, demanda
y elaboración del proyecto
Detección de síntomas
y realización
de una demanda de
intervención
Planteamiento de la
investigación
(elaboración del
proyecto)
Primera etapa:
Diagnóstico
Conocimiento
contextual
del territorio
Acercamiento
a la problemática
a partir de Documentación
existente
Entrevistas

9. Recogida de
información
Constitución de la
Comisión de Seguimiento
Constitución del
Grupo de IAP
Introducción de
elementos analizadores
Inicio del trabajo
de campo
Análisis de textos
y discursos
Entrega y discusión
del segundo informe
Conclusiones
y propuestas
Realización
de talleres

10. CONCLUSIONES
• La investigación-acción, citando a Murillo (2010), No se puede reducir al
aula, porque la práctica docente tampoco está limitada ni reducida a ella.
• Es un proceso, que sigue una evolución sistemática, y cambia tanto al
investigador como las situaciones en las que éste actúa.
• La Investigación Acción y la Investigación Acción Participativa se distinguen
entre sí, por la intervención o no del investigador en los procesos de
intervención; pero en si, ambas comparten el mismo espíritu.
• La más importante contribución de este tipo de estudios, además de sus
descubrimientos y hallazgos, está en el cambio de una situación
determinada a una mejor, que se genera por la acción dinamizadora de
este modelo.

11. Referencias
• Bausela Herreras, Esperanza. La docencia a través de la investigación–acción. Universidad de León, España. Recuperado
de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/9442/mod_resource/content/1/La%20docencia%20a%20trav%C3%A9s%2
0de%20la%20investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n.PDF
• Hine, Gregory S. C. (2013). The importance of action research in teacher education. The University of Notre Dame
Australia. Issues in Educational Research, 23(2).
• Marti, Joel. La investigación acción participativa, estructura y fases. Recuperado el 07 de octubre de 2016. Citado de:
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/9443/mod_resource/content/1/La%20investigaci%C3%B3n-
acci%C3%B3n%20participativa.%20Estructura%20y%20fases.pdf
• Murillo Torrecilla, Francisco Javier. (2010). Investigación-acción. Ed. Métodos de Investigación y Educación Especial. 3ra.
Ed. Curso 2010-2011 32 pp
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/9441/mod_resource/content/1/Investigaci%C3%B3n%20Acci%C3%B3n_tr
abajo.pdf