1. Abigail Muthé Agua
Teoría sobre el
bilingüismo y
segunda lengua.
Graciela Murillo
Paniagua
Periodo
psicométrico
Periodo de
bilingüismo
para todos
Hipótesis de
Cummins
p. canadiense
de inmersión
Periodo de
lenguas
extranjeras
p. de estudios
sobre adquisición
de la lengua
El modelo
de Krashen
Estudios con
orientación
cognitiva o social
p. de avances en el
enfoque sociocultural
funcional del lenguaje
Inicio en la década de los 20.
Esta orientación correspondió
a los movimientos de
inmigración
Afínales de la década de
los 50, debido al interés
de E.U.A por el aprendizaje
en lengua extranjera
Cinco hipótesis
a) Adquisición de
aprendizaje, b) monitor,
c) orden natural, d)
intut, e) filtro afectivo
Tres pisos
1. una incompetencia insuficiente en las 2
lenguas
2. competencia apropiada a su edad en una
de las dos lenguas.
3. competencia apropiada a su edad en las
dos lenguas
Lambert (1974)
Propuso un modelo con
elementos individuales y sociales:
actitudes, aptitudes, motivación,
competencia bilingüe.
Vygostky
El lenguaje como
instrumento de mediación
semiótica.
Inicia en la década de los
90,
El conductismo que afirma que
una lengua se adquiere por
imitación, repetición y refuerzo.

2. Abigail Muthé Agua
Breve panorama de los
enfoques y métodos de
la enseñanza de
segundas lenguas
Enfoque
comunicativo
Respuesta física total
Audiolingue
Directo
Gramática - traducción
Métodos
Aprendizaje
Cooperativo
Por tareas
De lengua y contenidos
integrados
Concepción de la lengua
La comprensión del lenguaje
hablado debe ser desarrollada
de la expresión oral
Se basa en la memorización de
reglas gramaticales y lista de
vocabulario descontextualizadas
Método centrado
en el profesor
Se aprende la L2 como
se aprende la L1
Se enseña gramática inductivamente
(conclusiones de la regla gramatical)
Se enseña hablar y escuchar
antes de leer y escribir
La lengua como modelo
de comunicación
Difundido por
James Asher
Un medio de comunicación
Teoría de aprendizaje
Propósito
Metodología
Clase de segunda lengua
Actividad comunicativa
Responder a las necesidades comunicativas de estudiantes
Utilización de la lengua
Responder a necesidades de los aprendices
Desarrollar competencias comunicativas
Proceso cognitivo de construcción
E. en contenidos curriculares
E. sensible al lenguaje
E. coordinada en contenido curricular como lingüísticos
Sirve para desarrollar competencias lingüístico - comunicativas
Ejecución de una serie operaciones
cognitivas de comunicación y socialización
Ivette Arévalo y
Karina Pardo