4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf

Dosificación de
Contenidos Curriculares
PRIMER PERIODO
TERCER GRADO
CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024
J E F A T U R A D E S E C T O R 0 3 T E P E A C A - T E L E S E C U N D A R I A S F E D E R A L E S

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA EN EL ESTADÓ DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIÓR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTÓR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 1 de 18
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Dosificación de Contenidos Curriculares: Primer Periodo
Campo “Lenguajes”
TERCER GRADO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
ESPAÑOL
PDA POR
DISCIPLINA:
ARTES
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Indígena
como Lengua Materna
(LILM)
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Materna como
Segunda Lengua
(LISL)
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
1. La diversidad
lingüística y
artística de México
y del mundo y su
uso en la
comunicación
Explorar y
representar la
diversidad
lingüística y
artística de México
y del mundo a
través de un
debate cultural y
una exposición
comunitaria para
reconocer su uso
en la
comunicación.
1.1. Las prácticas
culturales y
lingüísticas de
México y el
mundo, y su
difusión.
1.2. La
experimentación
artística en la
representación
pluricultural.
1.1. Estudiar y
analizar las
prácticas
culturales y
lingüísticas de
México y el mundo
a través de un
debate cultural
para reconocer la
difusión, el
proceso de
perdida y
desplazamiento de
las lenguas.
1.2. Experimentar
con distintos
estilos y lenguajes
artísticos a fin de
preparar una
exposición
comunitaria para
representar la
pluriculturalidad
de México y del
mundo.
ESP. 1. Analiza y
reconoce algunas
variantes
lingüísticas de la
lengua española
para valorarla
como riqueza
cultural
ART. 1.
Experimenta con
características de
algunos estilos de
los lenguajes
artísticos, para
representar la
riqueza
pluricultural de
México y del
mundo.
LILM. 1. Analiza y
reconoce
procesos de
pérdida o
desplazamiento de
la lengua indígena
de su contexto, de
otras lenguas
indígenas
nacionales y
compara con la
situación de otras
lenguas indígenas
de América Latina
y el mundo.
LISL. 1. Utiliza
diversos tipos de
texto y medios de
comunicación,
para expresar y
difundir en lengua
indígena (variante
lingüística),
prácticas
culturales y
lingüísticas
diversas de
sociedades en
México y el mundo
LISL. 10.
Recuperar
acontecimientos
históricos en
torno a la práctica
cultural relevante
de la lengua
indígena (variante
lingüística) del
contexto.
LENGUA
MATERNA.
PRIMER GRADO.
Secuencia 12:
Diversidad
lingüística y
cultural
Audiovisuales
● Una ventana a las
culturas: la lengua
● Técnicas para
argumentar I:
● Técnicas para
argumentar II:
● Los últimos
hablantes del kiliwa
● China en Chiapas
● Conversatorio:
platicar para
aprender
Informáticos
• Argumentación:
¿Cómo elegir el
ejemplo adecuado?
• Palabras de origen
indígena
• Las lenguas del
mundo

T E P E A C A
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CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
ESPAÑOL
PDA POR
DISCIPLINA:
ARTES
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Indígena
como Lengua Materna
(LILM)
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Materna como
Segunda Lengua
(LISL)
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
2. La diversidad
cultural,
lingüística y
artística a favor
de la
interculturalidad.
Investigar y
dialogar sobre la
interculturalidad
por medio de
lecturas
dramatizadas y
un juego de roles
para reflexionar
sobre la
diversidad
cultural,
lingüística y
artística de
México y del
mundo.
2.1. La valoración
de textos
interculturales a
través de
propuestas
creativas a favor
de la diversidad
cultural y
lingüística.
2.2. La resolución
de conflictos en
la
interculturalidad.
2.1. Planificar un
evento de
lecturas
dramatizadas
sobre sociedades
interculturales
para la
valoración de
textos
interculturales.
2.2. Investigar y
personificar
conflictos
interculturales a
través de un
juego de roles
para la
resolución de
problemáticas
comunitarias.
ESP. 2. Practica
la comunicación
asertiva y el
diálogo
intercultural en
interacción con
otras personas.
Comparte una
propuesta
creativa propia
en la que valore y
promueva textos
en español a
favor de una
sociedad
intercultural
. . .
LILM.2.
Comprende
analíticamente
distintas visiones
en torno al
diálogo
intercultural y la
construcción de
relaciones
equitativas de
convivencia entre
culturas, así
como el papel del
conflicto y su
resolución como
base de la
construcción de
paz
Comparte una
propuesta
creativa propia
en la que valore y
promueva textos
en la lengua
indígena de su
contexto, a favor
de una sociedad
intercultural.
LISL.2. Construye
una propuesta de
comunicación
oral y escrita en
la lengua
indígena
(variante
lingüística) del
contexto, en la
que contraste,
valore y
promueva rasgos
de una sociedad
intercultural.
LISL.3. Elabora
guiones en la
lengua indígena
(variante
lingüística) que
traten sobre
situaciones de
conflicto
resueltos
mediante la
comunicación
asertiva e
intercultural, y
los dramatiza
LENGUA
MATERNA.
TERCER GRADO
Secuencia 7:
Investigar sobre
la diversidad
lingüística y
cultural de los
pueblos del
mundo
Audiovisuales
● Factores
relacionados con
la diversidad
lingüística
● Que es una familia
lingüística y cuáles
son las principales
familias de idiomas
del mundo
● Derechos
lingüísticos en
México y el Mundo
Informáticos
● ¿Dónde se habla
este idioma?

T E P E A C A
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CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
ESPAÑOL
PDA POR
DISCIPLINA:
ARTES
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Indígena
como Lengua Materna
(LILM)
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Materna como
Segunda Lengua
(LISL)
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
3. La cultura
como
manifestación de
la identidad y del
sentido de
pertenecía
Presentar
manifestaciones
culturales a
través de un
recital
multilingüístico y
una feria cultural
para el
fortalecimiento y
promoción de la
identidad y del
sentido de
pertenencia.
3.1. La
apreciación,
reconocimiento y
valoración de las
lenguas en la
identidad
personal y
colectiva
3.2. La
interculturalidad
crítica en el
fortalecimiento y
promoción de las
lenguas y el
lenguaje artístico.
3.1. Organizar un
recital
multilingüístico
para apreciar,
reconocer, y
valorar el
impacto de las
lenguas en la
identidad
personal y
colectiva.
3.2. Exponer
manifestaciones
lingüísticas y
artísticas de
México y el
mundo en una
feria cultural
para el
fortalecimiento y
promoción de las
lenguas y el
ESP. 3. Elabora
textos
argumentativos
acerca de la
interculturalidad
crítica, para
reconocer el
valor de las
lenguas, a fin de
promoverlas y
fortalecerlas.
ART.2. Presenta
una propuesta
creativa, usando
intencionalmente el
cuerpo, espacio y
tiempo, entre otros
elementos de las
artes, para valorar
y promover la
diversidad étnica,
cultural y
lingüística a favor
de una sociedad
intercultural.
ART.3. Crea
propuestas
artísticas utilizando
intencionalmente
características de
algunos estilos
artísticos a favor
de la
interculturalidad
crítica, para
fortalecer las
identidades
personal y
colectiva.
LILM.3. Elabora
textos
argumentativos
sobre la situación
de las lenguas
indígenas en
relación el
español y
propone acciones
para reconstruir
la lealtad
lingüística en las
y los
adolescentes
indígenas.
. . .
LENGUA
MATERNA.
TERCER GRADO.
Secuencia 3: Leer
y comentar
textos
argumentativos
Secuencia 11:
Escribir un texto
argumentativo
Audiovisuales
● La polémica está
por doquier
● El valor de la
argumentación en
el ámbito científico
● Nexos que
introducen
argumentos
● ¿Argumentación?
● El error de la
falacia
Informático
● Argumentos vs
opiniones

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CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
ESPAÑOL
PDA POR
DISCIPLINA:
ARTES
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Indígena
como Lengua Materna
(LILM)
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Materna como
Segunda Lengua
(LISL)
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
4. El dinamismo
de las lenguas y
su relevancia en
la conservación
del patrimonio
cultural de
México y del
mundo
Reconocer el
dinamismo de las
lenguas a través
de una línea del
tiempo y una
muestra
fotográfica para
la valoración y
conservación del
patrimonio
cultural de
México y del
mundo.
4.1. Los cambios
lingüísticos y
culturales, y su
trayectoria
histórica en
México y el
mundo
4.2. La
reinterpretación
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas para la
valoración de la
identidad.
4.1. Identificar y
registrar la
trayectoria
histórica de las
lenguas y
culturas en una
línea del tiempo
para descubrir
los cambios del
patrimonio
cultural de
México y del
mundo.
4.2. Reinterpretar
y diseñar
distintas
manifestaciones
culturales y
artísticas en una
muestra
fotográfica para
evaluar su
impacto en la
identidad
personal y
colectiva.
ESP. 4. Analiza
en textos
literarios
neologismos,
juegos de
lenguajes, caló,
jerga, préstamos
lingüísticos y
extranjerismos
como parte del
dinamismo de la
lengua española.
ART. 4.
Reinterpreta de
manera
respetuosa
manifestaciones
artísticas del
patrimonio
cultural, para
valorar su
identidad y
sentido de
pertenencia
LILM.4. Identifica
y expresa el
trayecto histórico
que ha tenido la
lengua indígena
(variante
lingüística) de su
contexto y la
relevancia de
valorarla como
legado de la
comunidad.
LILM.4. Comparte
este legado
usando un
. . .
LENGUA
MATERNA.
TERCER GRADO.
Secuencia 13:
Jugar con el
lenguaje poético
Audiovisuales
● Hipérbole,
retruécano,
paradoja y otras
figuras retóricas
● El rey de la
homofonía: el
calambur

T E P E A C A
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CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
ESPAÑOL
PDA POR
DISCIPLINA:
ARTES
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Indígena
como Lengua Materna
(LILM)
CONTENIDOS
REGIONALES
Lengua Materna como
Segunda Lengua
(LISL)
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
5. La lengua y los
lenguajes
artísticos y su
relación con las
necesidades,
intereses y
problemas de la
comunidad.
Hacer uso de la
lengua y los
lenguajes
artísticos en un
catálogo
ilustrado y una
historieta
costumbrista
para identificar
las necesidades,
intereses y
problemas de la
comunidad.
5.1. Las
propuestas
creativas y
artísticas en la
solución de
problemas de la
comunidad.
5.2. El texto
literario como
medio para
ofrecer
soluciones y
exponer
prácticas
sociales.
5.1. Diseñar, a
través de
propuestas
creativas, un
catálogo
ilustrado para
solucionar
problemas
comunitarios.
5.2. Crear una
historieta
costumbrista que
exponga
prácticas y
problemas
sociales de la
comunidad para
ofrecer
soluciones.
ESP. 5. Crea
textos literarios
de distintos
géneros para
ofrecer una
propuesta de
solución a
problemas de la
comunidad.
ART.5.
Experimenta con
técnicas
artísticas y elige
una que
implemente en
un proyecto
escolar creativo,
para imaginar y
proponer
posibles
soluciones a
problemas de la
comunidad.
ART.14. Presenta
una creación
artística en la que
experimente con
sistemas
alternativos y
aumentativos de
comunicación,
para favorecer el
tránsito a una
sociedad
incluyente
LILM.5. Crea
textos narrativos,
poéticos,
dramáticos y
guiones
audiovisuales,
entre otros, a
partir del uso de
recursos
literarios, para
exponer una
situación real o
ficticia en la
lengua indígena
(variante
lingüística) de su
contexto
LILM.12. Elabora
una historieta,
comic o manga
en la lengua
indígena
(variante
lingüística) del
contexto sobre
las fiestas de su
pueblo como
expresión
comunal
LISL.4. Organiza
una campaña en
la lengua
indígena
(variante
lingüística) del
contexto sobre
soluciones a
problemas de la
comunidad.
LENGUA
MATERNA.
PRIMER GRADO.
Secuencia 10:
Exponer un tema
Secuencia 13:
Escribir cartas
formales
Audiovisuales
● Aprendiendo a
redactar un texto
● ¿Cómo leer y
construir apoyos
gráficos?
● Conocer el proceso
de composición de
los textos
● ¿Qué hay que hacer
para exponer?
● Momentos de la
exposición
● ¿Cómo hacer una
presentación en
PowerPoint?
● Recomendaciones
para exponer
● Fórmulas de cortesía
● ¿Cómo escribir con
mejor ortografía
Informáticos
● Organizador de
exposición
● Palabras mágicas
● Función de las cartas
formales
● Lograr la cohesión
en un texto
● Uso de nexos y
conectores en cartas
formales
● Punto y coma

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Secuencias 2017 del Libro de Texto “Lengua Materna” no consideradas por PDA 2022
● Secuencia 1: Leer una novela completa
● Secuencia 4: Revisar convocatorias y llenar formularios
Inglés: Apuntes Bimodales
TERCER GRADO
CONTENIDO PDA
LECCIONES
LIBRO MEFT 2006
6. Elementos y recursos estéticos del inglés
7. Manifestaciones artísticas y culturales del
inglés
ING.6. Emplea algunas figuras retóricas, elementos
y recursos estéticos para construir un texto literario
corto, oral y escrito, para difundirse en la
comunidad escolar
ING.7. Crea poemas cortos a partir del uso de
recursos estéticos del inglés en producciones
orales y escritas, para difundirse en la comunidad
escolar
LIBRO DE APUNTES BIMODALES. TERCER GRADO
TERCER GRADO.
UNIT 1: Memories
Lesson 1: My last vacation
Lesson 2: I visited Veracruz
Lesson 3: What did you do on vacation?
Lesson 4: I had a terrible day yesterday
Lesson 6: My visit to Cuernavaca
Lesson 7: An ancient sport
Lesson 8: Did you wash your uniform?
Lesson 9: I didn’t do my chores
Lesson 10: What did Diego Rivera do?
Mini Check, pág. 54
Lesson 13: Who was the first president of the United States?
Lesson 14: They weren’t actors, they were muralists
Lesson 16: My first day at school
Lesson 17: We were cleaning the house
Lesson 19: Linda and Robert were dancing when my parents got home
Lesson 20: Were you washing windows?
Lesson 21: Strong earthquake shakes Mexico
Project: A profile book, pág. 97 - 101
Review, pág. 102 – 107

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CONTENIDO PDA
LECCIONES
LIBRO MEFT 2006
8. Creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas en inglés
ING.8. Crea textos breves en inglés para exponer
una situación o tema de interés con recursos
narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
musicales
LIBRO DE APUNTES BIMODALES. TERCER GRADO
TERCER GRADO
UNIT 2: Rules and Regulations
Lesson 31: Watch out! There’s a car
Lesson 32: Don’t feed the animals
Lesson 33: A Mexican celebration / Actividades Cívico . Culturales
Lesson 35: First aid
Lesson 36: Don’t run, don’t shout and don’t push
Lesson 38: Safety instruction

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Campo “Saberes y Pensamiento Científico”
TERCER GRADO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
La satisfacción y
necesidades humanas
representadas en
forma gráfica;
utilizando las
funciones para
analizar implicaciones
en la naturaleza e
interpretando con las
medidas de tendencia
central y dispersión el
avance del
conocimiento
científico y tecnológico
nacional e
internacional.
1. Valorar los avances
de la construcción del
pensamiento científico
y tecnológico a nivel
comunitario, nacional
e internacional, así
como, los efectos de
los hábitos de
consumo sobre la
naturaleza, mediante
la elaboración de una
línea del tiempo y un
periódico mural,
construidos con el uso
de funciones y el
diseño de gráficas
interpretándolas con
el apoyo de las
central y dispersión.
1.1 Con las medidas de
tendencia central y
dispersión, grafica e
interpreta los saberes
de diferentes pueblos
y culturas en la
satisfacción de las
necesidades humanas
(medicina,
construcción
artesanías, textiles,
alimentos etc.); así
como, la aportación de
hombres y mujeres en
el desarrollo del
conocimiento
tecnológico y científico
1.2 Valora y reflexiona
la variación de los
hábitos de consumo
responsable por
medio de la
representación
tabular, gráfica y
algebraica.
1.1 Reconocer los aportes
de hombres y mujeres
de los pueblos y culturas
en la satisfacción de las
necesidades humanas, a
través de una línea del
tiempo, que muestre
gráficamente (con el uso
de las medidas de
tendencia central y
dispersión) sus
aportaciones en la
ciencia y la tecnología, a
nivel mundial, nacional,
estatal y/o comunitario.
1.2 Promover los hábitos
de consumo
responsable, mediante la
elaboración de un
periódico mural, en el
que se interpreten
cantidades de recursos
utilizados, desechos, etc.,
a través de tablas,
gráficas y expresiones
algebraicas, para la toma
de decisiones orientadas
a la sustentabilidad
MAT 7.1. Relaciona e
interpreta la variación
de dos cantidades a
partir de su
representación
tabular, gráfica y
algebraica
MAT 13.1 Determina y
compara las medidas
de tendencia central
(media, mediana y
moda) y de dispersión
(rango y desviación
media) de dos
conjuntos de datos
para tomar decisiones.
QUI 1.1. Reconoce los
aportes de saberes de
diferentes pueblos y
culturas en la
satisfacción de
necesidades humanas en
diversos ámbitos
(medicina, construcción,
artesanías, textiles y
alimentos).
QUI 1.2. Indaga en
fuentes de consulta
orales y escritas las
aportaciones de mujeres
y hombres en el
desarrollo del
conocimiento científico y
tecnológico, para valorar
su influencia en la
sociedad actual.
QUI 1.3. Reflexiona
acerca de los hábitos de
consumo responsable a
partir del análisis de las
actividades relacionadas
con el cuidado del medio
ambiente a nivel
personal, familiar y
social, como base para la
toma de decisiones
orientadas a la
sustentabilidad.
MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
Secuencia 18:
Tendencia central y
dispersión de dos
conjuntos de datos 1
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA: QUÍMICA
TERCER GRADO
Secuencia 16: La
química y el medio
ambiente
Secuencia 17: Las
sustancias
contaminantes
• Audiovisual •
Comparación de dos
conjuntos de datos
estadísticos Informático •
Memorama: tus derechos
(Disponible en
http://somosaudiencias.if
t.org.mx/ami_ninios_me
morama.php)
• Audiovisuales • Control y
contención de los
derrames de petróleo •
Las islas de plástico
• Audiovisuales • Las
partículas suspendidas •
La erosión

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CONTENIDO
INTEGRADO
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Representación
algebraica de las
propiedades
extensivas e
intensivas, como una
forma de identificar,
con ayuda de las
central y dispersión,
las diferentes
sustancias y
materiales
2. Analizar y presentar
mediante láminas
descriptivas y una
demostración con la
comunidad áulica, las
propiedades
extensivas e
intensivas de
diferentes sustancias
y materiales de uso
cotidiano en la
comunidad, así como,
la importancia de los
instrumentos de
medición, haciendo
uso de las medidas de
tendencia central y
dispersión.
2.1 Representación
algebraica de las
propiedades
extensivas e
intensivas, con
sistemas que
impliquen el cálculo
de áreas y volúmenes
2.2 Uso de
instrumentos de
medición para el
análisis de
propiedades de las
sustancias cotidianas,
cotejando las
mediciones con las
central y dispersión
2.1 Presentar,
mediante láminas
descriptivas, las
propiedades
extensivas e
intensivas de
sustancias y
materiales comunes,
con el apoyo de
cuerpos geométricos,
para diferenciar una
propiedad de la otra y
sus principales
aplicaciones.
2.2 Reconocer la
importancia de los
instrumentos de
medición, elaborando
una demostración con
la comunidad áulica,
midiendo las
propiedades (longitud,
masa, tiempo,
temperatura, etc.) de
algún objeto o
sustancia, aplicando
las medidas de
tendencia central y
dispersión.
MAT 5.1. Representa
algebraicamente
áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos y
calcula el valor de una
variable en función de
las otras.
de dos cantidades a
partir de su
representación
tabular, gráfica y
algebraica
QUI 2.1. Formula
hipótesis para
diferencias
propiedades
extensivas e
intensivas mediante
actividades
experimentales y, con
base en el análisis de
resultados, elabora
conclusiones.
QUI 2.2. Reconoce la
importancia del uso de
instrumentos de
medición para
identificar y
diferenciar
propiedades de
sustancias y
materiales cotidianos.
MATEMÁTICAS
PRIMER GRADO
Secuencia 25:
Volumen de prismas 2
SEGUNDO GRADO
Secuencia 11:
Volumen de prismas
CIENCIAS Y
TERCER GRADO
Secuencia 1:
Propiedades de la
materia
TERCER GRADO (2006)
Secuencia 4: ¿Cómo
percibimos los
materiales?
Secuencia 5: ¿Para
qué medimos?
1°M S 25 Audiovisuales
Sesión 1. Volumen de
prismas triangulares Sesión
2. Volumen de prismas
cuadrangulares Sesión 3.
Problemas sobre volumen
Informático Sesión 2.
Volumen de prismas
2° M S11 Audiovisual •
Moldes para cajas •
Volumen de prismas
Informático • Prismas y
volúmenes

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CONTENIDO
INTEGRADO
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Métodos de
separación
(evaporación,
decantación, filtración,
extracción,
sublimación,
cromatografía y
cristalización) de
mezclas homogéneas
y heterogéneas,
describiendo su
principio por medio de
funciones y su
construcción con el
uso de cuerpos y
figuras planas
3. Explicar los
distintos tipos de
mezclas y sus
características, así
como los distintos
tipos de separación
(evaporación,
extracción,
sublimación,
cromatografía y
cristalización), a
través de una
comunidad áulica y
una maqueta
didáctica.
3.1 Relación y
Distribución
proporcional de los
componentes de
una mezcla (soluto –
disolvente; fase
dispersa y fase
dispersante) en
mezclas homogéneas
y heterogéneas de uso
cotidiano.
3.2 Representa por
medio de figuras
tridimensionales;
cilindros, pirámides
y conos los métodos
de separación
(evaporación,
decantación,
extracción,
sublimación,
cromatografía y
cristalización)
indicando la propiedad
física involucrada
3.1 Realizar una
comunidad áulica de
mezclas en la escuela
u hogar, describiendo
sus componentes para
clasificarlas como
homogéneas o
heterogéneas y el
reparto proporcional
entre el soluto –
disolvente; fase
dispersa y fase
dispersante.
3.2 Representar con
una maqueta didáctica
diferentes métodos de
separación de
mezclas, indicando las
propiedades físicas
involucradas, y
haciendo uso de
figuras
tridimensionales
(cilindros, pirámides y
conos), para
demostrar su
funcionalidad en las
actividades humanas
MAT 7.1. Explora
diversos
procedimientos para
resolver problemas de
reparto proporcional.
QUI 3.1. Describe los
componentes de una
mezcla (soluto –
disolvente; fase
dispersa y fase
dispersante) mediante
actividades
experimentales y las
clasifica en
homogéneas y
heterogéneas en
materiales de uso
cotidiano.
QUI 3.3. Deduce
métodos para separar
mezclas (evaporación,
extracción,
sublimación,
cromatografía, y
cristalización)
mediante actividades
experimentales con
base en las
propiedades físicas de
las sustancias
involucradas, asi
como su funcionalidad
en actividades
humanas.
MATEMÁTICAS
SEGUNDO GRADO
Secuencia 17: Reparto
proporcional
CIENCIAS Y
TERCER GRADO
Secuencia 3: Mezclas
TERCER GRADO (2006)
Secuencia 7: ¿Juntos o
revueltos?
• Audiovisuales • Coloides
y suspensiones •
Destilación

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CONTENIDO
INTEGRADO
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Expresión algebraica
de la concentración
de sustancias
en mezclas de
productos de uso
cotidiano
4. Analizar la
concentración de
productos de uso
cotidiano dentro de la
comunidad (higiene
personal, alimentos y
limpieza), así como, su
efectividad, a través
de carteles
ilustrativos y una
presentación
informativa,
profundizando las
descripciones con la
aplicación de una
expresión algebraica.
4.1 Representa
algebraicamente la
concentración de
sustancias de una
mezcla expresadas
en porcentaje en
masa y porcentaje
en volumen en
productos de
higiene personal,
alimentos, limpieza,
entre otros.
4.2 Determina la
efectividad de la
composición de un
producto por medio
del cálculo de la
probabilidad de dos
eventos
independientes
4.1 Exponer, con
carteles ilustrativos,
los productos de
higiene personal,
alimentos y limpieza,
mostrando la
concentración de sus
componentes,
expresados en
porcentaje en masa y
porcentaje en
volumen (planos de
esferas), ilustrando
estas variables con
cuerpos geométricos.
4.2 Realizar una
presentación
informativa sobre la
efectividad de un
producto de uso
cotidiano, calculando
la probabilidad de la
preferencia de
compra, con base en
su composición para
entender como su
formulación impacta
su preferencia.
MAT 5.1. Representa
algebraicamente
áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos y
calcula el valor de una
variable en función de
otras
MAT 9.3. Explora la
generación de sólidos
de revolución a partir
de figuras planas
MAT 14.3. Resuelve
problemas donde se
calcule la probabilidad
de ocurrencia de dos
eventos
independientes (regla
del producto).
QUI 3.2. Analiza la
concentración de
sustancias de una
mezcla expresadas en
porcentaje en masa en
productos de higiene
personal, alimentos,
limpieza, entre otros,
para la toma de
decisiones orientadas
al cuidado de la salud
y al consumo
responsable.
QUI 4.1. Analiza la
concentración de
sustancias de una
mezcla expresadas en
porcentajes en masa y
en volumen de
distintos productos
(higiene personal,
alimentos y limpieza,
entre otros) como
base para la toma de
decisiones orientadas
al cuidado de la salud
y al consumo
responsable.
MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
Secuencia 3: Figuras
geométricas y
equivalencia de
expresiones de
segundo grado 1
SEGUNDO GRADO
Secuencia 3: Figuras
geométricas y
equivalencia de
expresiones 1
Secuencia 12:
Probabilidad clásica 1
PRIMER GRADO
Secuencia 13:
Probabilidad 1
Secuencia 33:
Perímetros y áreas
CIENCIAS Y
TERCER GRADO (2006)
Secuencia 18:
¿Cuántas moléculas
hay en una gota de
agua?
Audiovisuales.
• Expresiones algebraicas
para calcular perímetros
• Áreas y perímetros en
situaciones reales
• Probabilidad frecuencial
en los juegos
• Probabilidad frecuencial
de un evento

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CONTENIDO
INTEGRADO
DEL CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Representación de la
presencia de la
concentración de
Contaminantes y la
degradación ambiental
por medio de
ecuaciones lineales y
cuadráticas,
interpretando sus
efectos por medio d
las medidas de
tendencia central y
dispersión
5. Valorar el impacto
del uso de productos y
procesos químicos en
la contaminación y
degradación ambiental
a nivel comunitario,
estatal o nacional, a
través de una
infografía
concientizadora y un
mapa mental,
precisando su
interpretación a través
de ecuaciones lineales
y cuadráticas, y el uso
de las medidas de
tendencia central y
dispersión.
5.1 Resolución de
Ecuaciones
cuadráticas
(relacionadas con la
degradación y
contaminación) con el
uso del método de
formula general o
factorización,
representadas por
medio de gráficas
para el cuidado de la
salud y el medio
ambiente.
5.2 Uso de las
medidas de
tendencia central y
dispersión para la
interpretación de la
concentración de
contaminantes (partes
por millón, -
ppm-) en aire, agua y
suelo.
5.1 Realizar una
infografía
concientizadora de las
problemáticas de
degradación y
contaminación
ambiental, vinculadas
al uso de productos y
procesos químicos,
con el apoyo de
ecuaciones
cuadráticas e
interpretación de
gráficas, para
proponer soluciones
factibles y
sustentables.
5.2 Realizar un mapa
mental sobre la
concentración de
contaminantes en el
aire, agua y suelo de
la comunidad, entidad
o país, a través del
tiempo, haciendo uso
de las medidas de
tendencia central y
dispersión para
demostrar su
incremento a lo largo
de los años.
MAT 6.1. Resuelve
ecuaciones de la
forma Ax2+Bx+C=0
por factorización y
fórmula general
de dos cantidades a
partir de su
representación
tabular, gráfica y
algebraica.
MAT 13.1. Determina y
compara las medidas
de tendencia central
(media, mediana y
moda) y de dispersión
(rango y desviación
media) de dos
conjuntos de datos
para tomar decisiones.
QUI 5.1. Indaga
situaciones
problemáticas
relacionadas con la
degradación y
contaminación en la
comunidad vinculadas
con el uso de
productos y procesos
químicos.
QUI 5.2. Sistematiza la
información de
diferentes fuentes de
consulta, orales y
escritas, acerca de la
concentración de
contaminantes (partes
por millón, -ppm-) en
aire, agua y
suelo.
QUI 5.3. Diseña y lleva
a cabo proyectos
comunitarios con la
intención de proponer
medidas preventivas o
alternativas de
solución, factibles y
sustentables para el
cuidado de la salud y
el medio ambiente.
MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
Secuencia 5:
Funciones 1
Secuencia 12:
Funciones 2
Secuencia 13:
Ecuaciones
cuadráticas
Secuencia 18:
Tendencia central y
dispersión de dos
conjuntos de datos 1
Audiovisuales
• Ecuaciones cuadráticas
incompletas
por factorización
Informáticos
• Factorización de
ecuaciones cuadráticas
incompletas
por factorización
• Distancia de seguridad
Informático
• Análisis de gráficas y
expresiones algebraicas
de funciones cuadráticas

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Campo “Ética, Naturaleza y Sociedades”
TERCER GRADO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
PDA POR DISCIPLINA:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Los
albores
de
la
humanidad,
las
primeras
civilizaciones
y
la
desigualdad
social
1 y 2. Consultar, comentar y
analizar información
necesaria para la creación de
una Galería escolar del
devenir de la humanidad,
donde se representen los
cambios que han tenido los
hombres y las mujeres
haciendo énfasis en el origen
de la humanidad, el proceso
de hominización y el
surgimiento de las primeras
civilizaciones en el mundo.
Dicha galería se compondrá
de la reproducción de objetos
representativos de la historia
humana y de algunas
estampas contra la
desigualdad que se
relacionen con las
condiciones actuales que se
identifican en la comunidad.
Esta galería tiene la intención
de hacer una conexión entre
el pasado más remoto de la
humanidad y los contextos
actuales de las y los alumnos
y comprender que a lo largo
de ese trayecto se han
presentado algunos procesos
que han derivado en
procesos de desigualdad,
como con el surgimiento del
estado en las primeras
civilizaciones, cuyas
consecuencias vivimos en la
actualidad.
1. Proceso de
hominización y el
surgimiento de la
civilización
2. Las acciones para
reducir las brechas de
desigualdad
1. Reproducir algunos
objetos representativos
de la historia humana,
tales como fósiles del
proceso de
hominización,
artefactos de las
distintas industrias
líticas de la prehistoria,
así como algunas de
las evidencias de las
primeras civilizaciones
en Mesoamérica,
Egipto, el valle del Indo
y China.
2. Elaborar una serie de
Estampas contra la
desigualdad, las cuales
identifica acciones
concretas que se
pueden realizar en el
aula y en la vida
cotidiana para reducir
las brechas de
desigualdad y
favorecer la inclusión,
perspectiva de género
y la interculturalidad.
HIS 1.1. Recupera las
explicaciones de Charles
Darwin acerca del origen
y evolución de la
biodiversidad y
particulariza en el caso
del ser humano.
HIS 1.2. Investiga acerca
de restos fósiles de
homínidos encontrados
en todo el mundo y
organiza la información.
HIS 1.3. Explica cómo se
construye la
representación de la
prehistoria a través de la
manufactura de
artefactos o estructuras.
HIS 1.4. Aplica el eje
organizador uso y
gestión del agua y su
impacto para analizar el
desarrollo histórico de
las antigua civilizaciones
mesopotámica, egipcia,
hindú y china.
FOR 4.1. Actúa
éticamente para
reducir las
desigualdades,
fomentando el respeto
y la solidaridad en los
pueblos más
vulnerados en su
comunidad, México y
América Latina.
FOR 10.1. Participa en
acciones dirigidas a
reducir brechas de
desigualdad para
promover y fortalecer
la interculturalidad, la
inclusión y la
perspectiva de género.
HISTORIA
SEGUNDO GRADO
Secuencia 1:
¿Cómo conocemos el pasado?
Secuencia 3:
Panorama del periodo
SEXTO GRADO (PRIMARIA)
Panorama del periodo: Ubicación
temporal y espacial de la prehistoria (…)
Los primeros seres humanos
PRIMER GRADO
Secuencia 6: Nuestro derecho a la
igualdad
SEGUNDO GRADO
Secuencia 10: Igualdad ante la ley para
vivir con justicia
Secuencia 11: Una cultura incluyente y de
respeto a la diversidad
TERCER GRADO
Secuencia 7: La igualdad y su vigencia
Secuencia 8: Promover la igualdad de
género
La fabricación de instrumentos
El poblamiento de los continentes.
Panorama del periodo: ubicación
temporal y espacial de las civilizaciones
agrícolas (…).
Civilizaciones a lo largo de los ríos:
Mesopotamia, Egipto, China e India.
Forma de gobierno, división social,
ciencia, tecnología y religión.
El mar Mediterráneo, un espacio de
intercambio.
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
PRIMER GRADO
Secuencia 2: La evolución de los seres
vivos
Audiovisuales
• Los fósiles hablan
• Los embriones cuentan la
evolución
• Y así transcurre la
evolución
• El proceso de la evolución
• Las diferentes versiones
de la historia
• El derecho a la igualdad
• Una sociedad con
igualdad
• Luchas por la igualdad
• Inclusión y exclusión en la
vida cotidiana
• Acciones por la inclusión
• La igualdad, nuestro
desafío
• Reconocemos la violencia
de género
• Del poblamiento de
América a las grandes
culturas del clásico
Informático
• Otras voces del pasado

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CONTENIDO
INTEGRADO
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
PDA POR DISCIPLINA:
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Esplendor
del
mundo
antiguo
mediterráneo
y
los
principios
y
valores
democráticos.
2. Considerando las
características de las
civilizaciones del
Mediterráneo, los
aprendientes generan
un desfile de culturas y
para practicar la
democracia, una
votación con base a los
principios de una urna
del Mediterráneo
2.1. Grecia y Roma
y las culturas del
Mediterráneo
2.2. Los retos de la
democracia
2.1. Organizar un Desfile
de las culturas del
Mediterráneo, ya sea por
medio de
caracterizaciones, títeres,
dibujo o cualquier otro
medio, que represente y
caracterice a personajes
de los antiguos pueblos
fenicio, egipcio, cretense,
cartaginés, griego y
romano, con el objetivo de
identificar el mundo
conocido de las
sociedades antiguas que
habitaron el Mediterráneo
y tuvieron una forma
temprana de integración
económica, social,
cultural y política.
2.2 Organizar una votación
con una Urna del
Mediterráneo, ejercicio
democrático en el que, en
comunidad, elegirán por
medio del voto libre,
directo y secreto la
caracterización histórica
del mediterráneo,
realizada con
anterioridad, que mejor
represente tanto física
como en contenido a
personajes de las
culturas históricas del
Mediterráneo.
HIS 1.5. Indaga a partir de
la noción de espacio
ecúmene aplicada a los
antiguos pueblos fenicio,
egipcio, cretense,
cartaginés, griego y
romano en la cuenca del
mar mediterráneo, como
una forma temprana de
integración de la
economía, la sociedad, la
cultura y la política.
HIS 1.6. Analiza el proceso
de integración de los
antiguos pueblos de la
Cuenca del Mar
Mediterráneo para
explicarse las tensiones y
conflictos entre persas y
griegos.
HIS 1.7. Genera hipótesis e
interpretaciones propias
sobre el esplendor de la
Cultura Romana mediante
el análisis de los
conceptos: trabajo
esclavo, ocupación militar
de territorios y
organización política.
HIS 1.8. Problematiza la
relación germánicos-
romanos y la
desintegración del
Imperio Romano de
Occidente.
FOR 12.1. Participa de
manera activa,
responsable e
informada en la
promoción, defensa y
reivindicación de los
principios y valores de
la democracia.
FOR 14.1. Valora los
retos que enfrenta la
democracia en México
y el mundo para
involucrarse en su
fortalecimiento.
HISTORIA
SEXTO GRADO
• Los romanos
• De la monarquía al
imperio
• La expansión y la
organización del Imperio
• La vida cotidiana en Roma
• Las invasiones bárbaras y
la disolución del Imperio
romano
TERCER GRADO
Secuencia 16: Mi derecho a
conocer y valorar el
funcionamiento del Estado
SEGUNDO GRADO
Secuencia 16: El sentido de la
participación en la
democracia
Secuencia 18: Participación
ciudadana y
corresponsabilidad con las
autoridades
PRIMER GRADO
Secuencia 13: Un vistazo a la
democracia
Audiovisual
• Principios fundamentales
en un régimen
democrático
• Mayorías y minorías en la
democracia
• La participación
organizada
• Los adolescentes y la
participación organizada
• Experiencias de
responsabilidad
compartida entre
gobernantes y
gobernados
• Para fortalecer el Estado
de derecho y la
convivencia democrática
• El derecho a conocer el
funcionamiento del Estado
mexicano
Informáticos
• La escalera de la
participación
• El respeto a los principios
democráticos

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CONTENIDO
INTEGRADO
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
PDA POR DISCIPLINA:
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Los
Estados
feudales,
el
islam
y
el
papel
de
la
comunidad
en
la
cultura
democrática
3. Realizar una
investigación para
conocer los albores de
la humanidad y el
devenir de los pueblos
antiguos del mundo por
medio de una revista
ilustrada sobre el
surgimiento, desarrollo y
transmutación del
feudalismo hacia el
humanismo, el
desarrollo de las
ciudades italianas y en
Flandes, así como el
surgimiento del islam en
Asia y su expansión en
África y Europa, para
entender y
problematizar los
cambios y continuidades
de aquellas sociedades
con el presente. La
revista ilustrada se
compone de diversos
fascículos, los cuales
hacen referencia al
desarrollo histórico de
organizaciones sociales
antiguas, así como un
fascículo de noticias de
la comunidad en donde
viven las y los
estudiantes, en relación
a los derechos humanos
y la democracia.
3.1.1. La organización y
el desarrollo de las
ciudades feudales: el
surgimiento del mundo
islámico, el papel del
humanismo y el
desarrollo de las
ciudades y los estados
nacionales
3.2. Los proyectos
comunitarios a favor de
los derechos humanos
y la cultura
democrática
3.1 Desarrollar una
revista ilustrada
mediante una serie de
fascículos vinculados
con la organización y
desarrollo del
feudalismo, el
surgimiento del islam,
el papel del humanismo
y el desarrollo de las
ciudades-estado
italianas y Flandes y
los estados nacionales,
para comprender los
antecedentes sociales,
políticos y culturales de
las sociedades
modernas del siglo
XVIII.
3.2 Elaborar un
fascículo de noticias de
la comunidad, en el
cual se aborden
problemáticas sobre el
entorno en el cual se
encuentran las y los
estudiantes y que se
vinculen con los
derechos humanos y la
democracia.
HIS 1.9. Establece
relaciones de cambio,
continuidad y/o ruptura en
el surgimiento de los
estados feudales y su
generalización en Europa.
HIS 1.10. Estructura a
partir del espacio y el
tiempo en que se
desarrolló, formas para
organizar y dar cuenta del
desarrollo histórico de las
sociedades feudales.
HIS 1.11. Problematiza
acerca de las causas, los
fundamentos y el impacto
del Imperio Musulmán en
el mundo.
HIS 2.1. Indaga sobre el
desarrollo de las ciudades
en Italia y Flandes durante
los siglos XII y XIII.
HIS 2.2. Asocia la
transmutación del
sistema feudal con el
desarrollo del
Humanismo, en el marco
del surgimiento de los
estados nacionales y las
monarquías absolutas.
FOR 13.1. Colabora en
proyectos con la
comunidad para
responder a
necesidades colectivas
en sus dimensiones
política, civil y social,
así como para
transformar las
condiciones que
atentan contra los
derechos humanos y la
cultura democrática en
diversos contextos.
HISTORIA
PRIMER GRADO
Secuencia 1: Liberalismo e
ilustración
• Las invasiones bárbaras y la
disolución del Imperio
romano
• La vida en Europa durante la
Edad Media
• El islam y la expansión
musulmana
• El Humanismo, una nueva
visión del ser humano y del
mundo
• El arte inspirado en la
Antigüedad, el florecimiento
de la ciencia y la importancia
de la investigación
TERCER GRADO
Secuencia 17: Participo en
proyectos para atender
necesidades y problemas
colectivos
SEGUNDO GRADO
Secuencia 17: La participación
ciudadana y sus dimensiones
política, civil y social
PRIMER GRADO
Secuencia 18: Participamos para
influir y transformar
Audiovisuales
• Valores de ayer y hoy
• El derecho de participar en
la escuela
• Acciones organizadas
• La vida ciudadana y el
derecho a la participación
• Dimensiones de la
participación ciudadana
• ¿cómo diseñar proyectos
participativos?

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CONTENIDO
INTEGRADO
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
PDA POR DISCIPLINA:
LIBRO MEFT 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2017
Expansión
del
mundo
en
los
inicios
del
capitalismo
y
su
contraste
con
el
desarrollo
sustentable
4. Analizarán la
expansión de las
potencias europeas en
América y Asia que
derivó en la expoliación
de los recursos
americanos para el
beneficio europeo,
mediante un
Conversatorio sobre el
capitalismo que
consistirá en la
elaboración de un
mapa ilustrado y una
infografía, para
relacionarlo con
valores de
reciprocidad,
colaboración y
solidaridad que
contribuyan un
desarrollo sustentable.
4.1. Las rutas
comerciales marítimas
y la colonización y
expoliación de
recursos humanos y
naturales.
4.2 La solidaridad y la
participación igualitaria
como valores para un
desarrollo sustentable
4.1 Reflexionar cómo la
búsqueda de nuevas
rutas marítimas
comerciales propició la
llegada de los europeos
al continente
americano y su
consecuente
expoliación de
recursos, mediante la
elaboración de un Mapa
ilustrado, para analizar
la disputa entre países
europeos por la
posesión de territorios.
4.2 .Mediante una
Infografía, implementar
acciones de
colaboración,
reciprocidad,
solidaridad y
desarrollo sustentable
en su comunidad.
HIS 2.3. Reflexiona acerca de
las causas que ocasionaron
la búsqueda de rutas
comerciales marítimas y su
propagación y su
generalización durante los
siglos XV y XVI.
HIS 2.4. Analiza la disputa
entre los países hegemónicos
por la posesión de territorios
en América, África y Asia.
HIS 2.5. Caracteriza las
colonizaciones realizadas por
españoles, portugueses,
ingleses, franceses y
holandeses en América y en
Asia.
HIS 2.6. Relaciona la
expoliación de los recursos
humanos y naturales de los
territorios colonizados en
América con la práctica de
una política económica
institucional de las naciones
colonizadoras.
HIS 2.7. Revisa las causas y
obtiene conclusiones de la
concentración de la actividad
colonizadora de diferentes
potencias ultramarinas como
en la Cuenca del Mar caribe y
el Sudeste Asiático.
HIS 2.8. Obtiene información
y formula conclusiones
acerca del tráfico de pieles y
su incremento durante la
colonización del noreste de
Norteamérica.
FOR 9.1. Implementa
acciones de
colaboración,
reciprocidad,
solidaridad y de
desarrollo sustentable.
HISTORIA
PRIMER GRADO
Secuencia 10: Colonialismo en
Asia y África
SEGUNDO GRADO
Secuencia 14: América y
Europa
SEGUNDO GRADO (2006)
Secuencia 1: Las fronteras de
Europa se transforman
Secuencia 2: Una aventura
que transformó al mundo
Secuencia 3: Al otro lado del
Atlántico
• Los viajes de exploración
y los adelantos en la
navegación
• El encuentro de América y
Europa
PRIMER GRADO
Secuencia 10: Encontrarnos en
la solidaridad
TERCER GRADO
Secuencia 11: Nos
comprometemos con la
humanidad
Audiovisual
• El colonialismo en Asia
• El colonialismo en África
• Divididos por un océano
• Solidaridad, dignidad
humana y cultura de paz
• Solidaridad, inclusión y
cohesión
• Acciones por un
desarrollo sostenible
Informáticos
• Acciones para un
desarrollo sostenible

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Campo “De lo Humano y lo Comunitario”
TERCER GRADO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
TECNOLOGÍA
PDA POR
DISCIPLINA:
ED. SOCIOEMOCIONAL /
TUTORÍA
PDA POR
DISCIPLINA:
EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2006 /
APREND. CLAVE 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2006 / APREND. CLAVE
2017
El pensamiento
estratégico y
creativo en la
resolución de
problemas y
creación de metas
personales y
compartidas a fin
de establecer
relaciones
afectivas, inclusivas
y equitativas para la
construcción de un
proyecto de vida,
valorando la
identidad y la
diversidad de
formas de
expresión de
género
1. Utilizar el
pensamiento
estratégico y
creativo en la
resolución de
problemas, una
educación integral
en sexualidad y
creación de metas
personales y
compartidas a fin
de establecer un
plan de vida que
valore las
relaciones
afectivas, inclusivas
y equitativas
mediante un
compendio de
experiencias
lúdicas y la
construcción de un
árbol de vida.
1.1 La valoración y
visualización del
proyecto de vida
con base en la
eficiencia, eficacia,
fiabilidad y
factibilidad
1.2 El pensamiento
estratégico para
favorecer la
colaboración y
creatividad que
fortalezca una
educación integral
en sexualidad, la
autoestima y el
establecimiento de
relaciones
asertivas inclusivas
y equitativas
1.Implementar un
proyecto de vida
mediante un Árbol
de vida construido a
partir de la
fiabilidad y
factibilidad de
horizontes de
expectativas
personales y
compartidas
2.Diseñar en
comunidad un
compendio de
experiencias lúdicas
que favorezcan la
colaboración y
creatividad para
fortalecer una
educación integral
en sexualidad, la
autoestima y
establecer
relaciones asertivas,
inclusivas y
equitativas
TEC 7. Implementa,
da seguimiento y
evalúa las
propuestas
conforme a los
criterios y
condiciones
establecidas en un
plan para satisfacer
las necesidades o
intereses
identificados.
TEC 8. Participa en
la evaluación
interna y externa de
sistemas
tecnológicos para
mejorar su
fiabilidad y
factibilidad desde
un enfoque
sustentable
TUSO 1. Promueve
el entendimiento
mutuo y la toma de
decisiones,
considerando
formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse ante
diferentes
situaciones y
contextos, para
lograr un mayor
bienestar personal
y social.
TUSO 2. Gestiona
los afectos para
tomar decisiones
asertivas y
construir
relaciones de
convivencia
inclusivas y
equitativas
EDUFIS 4. Emplea
el pensamiento
estratégico para
favorecer la
colaboración y
creatividad en la
resolución de
situaciones
individuales y
colectivas
EDUFIS 5.
Promueve
relaciones
asertivas con las
demás personas en
situaciones de
juego, iniciación
deportiva y deporte
educativo, para
fortalecer su
autoestima y
fomentar el juego
limpio y la
confrontación
lúdica.
TUTORÍA Y
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Fichas de la
dimensión
“Autoconocimiento”
• 1º (pp. 217 –
225)
• 2º (pp. 254 –
261)
• 3º (291 – 298)
EDUCACIÓN FÍSICA
TERCER GRADO
• Bloque 2:
Acordemos las
reglas (pp. 77 –
142)
• Bloque 3:
Ajustes y
estrategias en
las actividades
físicas (pp. 143
– 210)
Aprendizajes Clave.
Tutoría y Educación
Socioemocional. Plan y
programas de estudio,
orientaciones didácticas y
sugerencias de
evaluación.
Educación Física III.
Apuntes bimodales

T E P E A C A
Página 18 de 18
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR
DISCIPLINA:
TECNOLOGÍA
PDA POR
DISCIPLINA:
ED. SOCIOEMOCIONAL /
TUTORÍA
PDA POR
DISCIPLINA:
EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
LIBRO MEFT 2006 /
APREND. CLAVE 2017
RECURSOS DE APOYO
MEFT 2006 / APREND. CLAVE
2017
2. La toma de
decisiones
individuales y
colectivas a partir
de la evaluación de
los procesos como
parte de la
innovación y mejora
continua para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyan al
bienestar personal
y social
2. Mejorar la toma
de decisiones
individuales y
colectivas a partir
de la evaluación de
los procesos como
parte de la
innovación y mejora
continua
presentados en una
galería interactiva
mediante una
infografía de
alternativas
sustentables y un
plan de vida activa y
saludable para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyan al
bienestar personal
y social
2.1 La
implementación de
estrategias que
promueven la
práctica de estilos
de vida activos y
saludables
considerando
estrategias en favor
de una educación
integral en
sexualidad que
fomenten el respeto
a nuevos intereses,
habilidades y
necesidades
individuales y
colectivas
2.2 La
implementación de
técnicas, procesos o
formas de
organización en el
emprendimiento
artesanal y fabril
que atienda una
problemática local a
partir del uso de
alternativas
sustentables que
fomenten el
bienestar personal,
social y colectivo.
1. Poner en marcha
un plan de vida
activa y saludable
basado en
estrategias para
fomentar estilos de
vida saludables que
considere nuevos
intereses,
habilidades y
necesidades
individuales y
colectivas.
2. Fomentar el
bienestar personal,
y colectivo
mediante la
difusión de una
infografía de
alternativas
sustentables para
mejorar las
técnicas, procesos
y formas de
organización en los
emprendimientos
artesanales y
fabriles.
. . .
TUSO 3.1. Visualiza
un proyecto de vida
para determinar
posibles retos a
superar, estrategias
de apoyo mutuo y
acciones a realizar
en favor del
bienestar personal y
colectivo
TUSO 3.2. Reconoce
nuevos intereses,
habilidades y
necesidades propias
y de las demás
personas, con la
finalidad de
replantear metas
individuales y
grupales en favor
del bienestar común
TUSO 5. Promueve
estrategias en favor
de una educación
integral en
sexualidad para
incorporarlas
permanentemente
en su proyecto de
vida
EDUFIS 2. Diseña,
organiza y participa
en actividades
recreativas , de
iniciación deportiva
y deporte educativo,
con la intención de
fomentar el
bienestar personal
y social
EDUFIS 3. Diseña
alternativas que
fomenten la
práctica de estilos
de vida activos y
saludables, a partir
del análisis de
comportamientos
que ponen en
riesgo la salud para
hacer frente a
problemas
asociados con el
sedentarismo
TUTORÍA Y
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
PRIMER GRADO
Fichas de la
dimensión
“Autorregulación”
• 1º (pp. 227 –
233)
• 2º (pp. 264 –
269)
• 3º (300 – 305)
EDUCACIÓN FÍSICA
SEGUNDO GRADO
• Bloque 5: Elijo
un reto (pp. 299
– 337)
Aprendizajes Clave.
Tutoría y Educación
Socioemocional. Plan y
programas de estudio,
orientaciones didácticas y
sugerencias de
evaluación.
Educación Física II.
Apuntes bimodales

Dr. Alfonso Álvarez González
Jefe del Sector 03 de Telesecundarias Federales,
Tepeaca, Pue.
Equipo de Asesores Técnico Pedagógicos y
Asesores Técnicos de Dirección
Sector 03 de Telesecundarias Federales, Tepeaca. Pue.
SEPTIEMBRE, 2023
3º
J
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D
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A
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S
“Nuestro lema es luchar por la Patria;
Nuestras armas, la luz liberal.
Nuestro empeño no tiene barreras,
La ignorancia al fin morirá…”

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