1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Facultad de ciencias de la educación
Licenciatura en ciencias de la educación
Efectos que tienen los
narcocorridos en el desarrollo
cognitivo de los alumnos de
bachillerato UAS
Dr. Francisco Morales
Olivas López Abraham
Culiacán, Sinaloa
20 De Diciembre De 2012

2. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO COGNITIVO
En este apartado hablaremos un poco de cuáles son las consecuencias de los
narcocorridos en el desarrollo cognitivo de los alumnos, para esto fue necesario
profundizar un poco en las propuestas que han dado a conocer algunos actores
como lo son Ausubel, Vigotsky, entre otros.
Para poder hablar es necesario tener en cuenta que el proceso de la información
consta de dos partes: los aspectos estructurales del cerebro, de base neurológica,
y los aspectos funcionales, que dependen de factores externos como el
entrenamiento, la familiaridad, las estrategias aprendidas y las ayudas
informáticas. (Linares, pág.: 18)
De esta manera nos damos cuenta que para poder adquirir información es
necesario tener muy presente la familiarización con algún objeto, algún
aprendizaje o hasta con el mismo contexto, pero que está pasando hoy en día con
la actualidad de nuestro país, que existe en gran numero las hazañas delictivas
como son el asalto, las balaceras, robos, etc. Logrando que estos hechos se
introduzcan asta en las canciones, escuchándose en lo más sonado que hoy en
día son los narcocorridos, provocando que las personas de todas las edades y
sobre todos los jóvenes lo introduzcan de forma inconsciente o asta consiente en
su cerebro, tomándolo como un entretenimiento y en ocasiones como referentes
de algún tipo de información.
Aunque el cerebro de un niño se haya desarrollado lo suficiente como para
permitirle entrar en la etapa del pensamiento formal, puede que nunca se logre si
no recibe suficientes estímulos educativos y culturales. En la adolescencia, no solo
hay una maduración cerebral, sino el ambiente que rodea al adolescente también
cambia, su ambiente social es más amplio y ofrece más oportunidades para la
experimentación.
La motivación es un proceso dinámico, siempre cambiante, que siempre se eleva
y desciende en lugar de ser un suceso discreto o condición estética. Es útil

3. considerar a la motivación como un rio de necesidades, cogniciones y emociones
que fluye constantemente. (John Marshall Reeve. 2010. Pág.: 11)
La motivación suele ser un elemento importante también en la juventud aunque en
la actualidad para los jóvenes la motivación es la música pero de forma negativa,
¿pero porque la música? Principalmente porque la mayoría de los jóvenes se
identifica con algunas de las características que se mencionan en los
narcocorridos y además que son los temas que se encuentran en auge por el
momento en la sociedad es la que estamos viviendo, logrando que la juventud de
esta época le ponga más atención a lo que pasa con estos temas que a los
mismos estudios dejando un bagaje de conocimientos a la deriva sin tratar de
reforzarlos.
Es así como el narcotráfico y los actos delictivos van llamando a los jóvenes al
camino del dinero fácil mediante la práctica y el seguimiento de la llamada
narcocultura y los corridos son la fuente que hacen relevancia a estos problemas
gravemente para la sociedad en la que nos encontramos inmersos.
Dentro del Desarrollo Cognitivo y entre los conceptos más relevantes se encuentra
también la metacognición, etimológicamente proviene del vocablo meta que
significa más allá, y “cognoscere” que significa conocer, del verbo latino
cognoscere; es decir, ir más allá del conocimiento. El prefijo meta significa también
conocimiento y control; por lo tanto al ser un prefijo de cada proceso se puede
inferir el significado de cada termino, por lo tanto la metacognición, significa
conocimiento y control de los procesos cognitivos. (Cristina Sánchez A, Marcela
Maldonado C. 2008, pag: 22)
En la actualidad se puede reflejar que los jóvenes no están logrando su
metacognición de forma favorable ya que los alumnos no tienen un control en sí
de sus conocimientos y solo quieren imitar a las personas que tienen como
ejemplos a seguir como pueden ser el chapo o el mayo zambada por solo
mencionar algunos.

4. Para Lev Vigotsky (1987) el desarrollo cognitivo no puede entenderse sin
referencia al contexto social, histórico y cultural en el que ocurre. Para él, los
procesos mentales superiores (pensamiento, lenguaje, comportamiento voluntario)
tienen su origen el procesos sociales; el desarrollo cognitivo es la conversión de
relaciones sociales en funciones mentales. En este proceso, toda relación/función
aparecen dos veces, primero a nivel social y después en un nivel individual,
primero entre personas (interpersonal, interpsicologico) y después en el interior del
sujeto (intrapersonal, intrapsicologico).
Como se puede ver si existe la relación con el contexto social, pero como nos
podemos dar cuenta en gran cantidad existen efectos provocados por la violencia
pero no solo por ella sino también por la letra que contienen los narcocorridos ya
que se está manifestando en los jóvenes “Poca educación (ortografía nula y
vocabulario muy limitado), origen rural (enfatizan el apego a sus pueblos de
origen), marginados (alaban las figuras de los narcotraficantes de su región), de
pocos recursos (ven en el dinero fácil del narco la salida a sus problemas
existenciales) y necesitados por sentir algo de orgullo por sus tierras.”
Provocando además que las personas se hagan ciegas a una reflexión crítica de
la cultura y la sociedad que se está adoptando, pero sobre todo pérdida de sentido
como persona y como seres pensantes, dejando de un lado aprendizajes
significativos y sobre todo un desarrollo cognitivo eficiente para la mejora de todas
las personas, ya que se están perdiendo los cuatro pilares esenciales para las
personas como son el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y
el aprender a hacer.
Ausubel (1968), las condiciones del aprendizaje significativo requieren no solo que
el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, sino también que el
aprendiz manifieste una disposición para relacionar el nuevo material de modo
sustantivo y no arbitrario a su estructura de conocimiento.

5. Ahora bien, es interesante destacar también otro de los conceptos que aunque no
fue desarrollado de la misma manera que el desarrollo cognitivo si tiene relación al
desarrollo cognitivo conforme lo plantean Good y Brophy (1995):
“Los constructivistas creen que los modelos de aprendizaje deben poner un
énfasis mucho mayor en la propia construcción y organización del
conocimiento del aprendiz. Aunque prefieren los modelos cognoscitivos a
los conductuales, rechazan el énfasis de Ausubel (...).Aceptan más las
ideas de Brunner en especial el aprendizaje por descubrimiento y el
currículo en espiral...”
Y aunque sean conceptos aparentemente diferentes al aprendizaje significativo
tiene cierta relación, puesto que la teoría del aprendizaje situado postula, que
existe una relación entre el aprendiz y el contexto, que se estructura sobre una
base práctica, por ello, para que el aprendizaje sea efectivo, el aprendiz debe
estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real. Se le denomina
aprendizaje situado, pues lo que se sabe se relaciona con las situaciones en las
cuales se produjo o aprendió. Esta teoría tiene una connotación situacional, ya
que, los significados se reconstruyen cuando se les utiliza en ciertas situaciones o
son similares a los contextos en donde se les aplico por primera vez. (Arias, 2002)
De esta manera, esta teoría refleja la relación con la del desarrollo cognitivo y
coincide que para que el aprendizaje pueda ser realmente efectivo es necesario
contar con una serie de conocimientos previos.
Para que exista una mejor forma de pensar y de actuar es necesario empezar a
enfocarse más a temas centrales para un mejoramiento, para esto es necesario
que de acuerdo con (Coll, 1990, pp. 441-442) la concepción constructivista se
organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1º. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien
construye (o más bien reconstruye) los En el enfoque constructivista, tratando de
conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la idea central se resume en la
siguiente frase: “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y

6. contextuados.” saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo
cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la
exposición de los otros.
2º. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen
ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene
en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el
conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se enseña en las
instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a
nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una
buena parte de los contenidos curriculares.
3º. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno
con el saber colectivo culturalmente originado. Esto implica que la función del
profesor no se limita a crear condiciones ópticas para que el alumno despliegue
una actividad mental constructiva, sino que deba orientar y guiar explícita y
deliberadamente dicha actividad. Aprender un contenido quiere decir que el
alumno le atribuye un significado, construye una representación mental por medio
de imágenes o proporciones verbales, o bien elabora una especie de teoría o
modelo mental como marco explicativo de dicho conocimiento.
Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas de conocimiento
que se poseen previamente, esto se logra introduciendo nuevos elementos o
estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos. Así, el alumno podrá
ampliar o ajustar dichos esquemas o reestructurarlos a profundidad como
resultado de su participación en un proceso instruccional.

7. Conclusión
Hoy en día a como se está reflejando la sociedad actual y como se mira en gran
escala la manifestación de la violencia en el país y en el Estado, como se muestra
tanto en periódicos, revistas, radio, televisión y sobre todo el auge en la música
por medio de los narcocorridos, se cree que las personas en su gran mayoría
jóvenes están más poniéndole atención a lo que se dice y tratan de imitar a los
ídolos principales de tales hechos, logrando que las personas dejen de reflexionar
y de criticar tales acontecimientos dejando de un lado el aprendizaje significativo y
sobre todo el desarrollo cognitivo.
Logrando que no sean autónomos y solo imitadores de algunos actos, dejando de
un lado la manera de ser creativos e innovadores y fijando las miradas a
acontecimientos que no los llevan a ningún beneficio y que solo está provocando
que las personas dejen de priorizar su vida para poner atención a los actos que
están provocando.
Referencias Bibliográficas
Ausubel , D. P. (1963)the psychology of meaningfulverbal learning. New york,gruneand
Stralton
Vigotsky, L.S. pensamiento e linguagem, primera ed. Bracileira. Sao paulo, Martins
Fontes.
CRISTINA SANCHEZ A, MARCELA MALDONADO C,(2008) COMPRENSIONDE
LECTURA Y METACOGNICION EN JOVENES, México,
Rafael Linares, (2009) Desarrollo Cognitivo: las teorías de Piaget yVygotsky, universidad
autónoma de Barcelona
John Marshall Reeve. 2010. motivación y emoción