1. RESUMEN
CONSTRUCTIVISMO,
REALIDAD EDUCATIVA Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO
La atención a la diversidad didáctica es el principio didáctico por excelencia del
constructivismo, pues hace alusión que el alumno o alumna construye sus
aprendizajes de acuerdo a su propio ritmo, lo que muestra un invocación al
profesorado de construir nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje: tomemos
como referencia a tres exponentes de la transformación en el campo educativo
César Coll: su teoría lleva implícita un proceso de enseñar y de aprender, de tal
manera que el profesor debe garantizar el trabajo individual y colectivo y el
alumnado debe asumir un papel activo, desarrollando de esta manera su espíritu
constructo, esto significa que el alumno es capaz de leer, escribir, preguntar a
otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le interesan. La
retroalimentación entre las partes es primordial para llevar a cabo un proceso
didáctico que nos permita construir nuevos procesos de aprendizaje, pero esto
dependerá de la creatividad y el autoestima.
Por lo tanto el maestro (a) por su parte debe disponer de tiempo y voluntad para
encaminar la actividad docente hacia la construcción del conocimiento, para lo
cual debe poseer los conocimientos previos, que son los conocimientos previos y
sus propias capacidades que son la clave para enrumbar el proceso didáctico
hacia la construcción.
Es importante enfatizar que no todos los alumnos (as) poseen conocimientos con
el mismo valor, algunos poseen ideas mas adecuadas a la realidad que otros, y
esto es por que cada cual tiene su propia historia , sin embargo el profesor (a)
debe partir de estas representaciones para que el proceso aprendizaje se
convierta en una actividad significativa, lo que implica un nivel de importancia que
se traduce en interiorizaciones para el alumno (a), de tal manera que el

2. aprendizaje significativo es determinar en el proceso de construir conocimientos
por lo que el clima relacional influye en la autoestima y el auto concepto.
LEV VYGOTSKY Y LA APARICIÓN DE LA ESCUELA SOCIO CULTURAL
Lev Vygotsky , surgió como una figura que el sentido de la educación desde la
persona logrando fundamentar una nueva escuela de corte psicológico, lo que
significa una forma novedosa en del encuadramiento de la psic9loiga y sobre la
base de ello ubica la Zona de Desarrollo Próxima en la que la interacción y la
apropiación se correlacionan y juegan el armazón de la posibilidad del desarrollo.
como la propuesta determinante en el proceso de aprender, siendo estas una de
las teorías del aprendizaje más destacadas ya que aporta con el desarrollo social
y cultural mediante los procesos psicológicos superiores: lenguaje, atención,
memoria, conceptualización, juego simbólico, lecto-escritura, actitudes y
razonamiento. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), es la diferencia entre el
nivel de dificultar de los problemas que el niño pueda afrontar de manera
independiente y el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos se da con
la guía de un adulto o de un compañero que conozca más del tema ya que
aprende de forma más eficaz, puesto que se desarrolla dentro de un intercambio
de conocimientos.
Una de las mejores tesis de este autor es que La evolución socio cultural ha hecho
posible que la especie human elaborara progresivamente sistemas artificiales,
cada vez mas complejos y arbitrarios, con el fin de regular la conducta entre sus
miembros en el ámbitos de las relaciones sociales
JEAN PIAGET Y LOS MOVIMIENTOS CONSTRUCTIVISTAS
Psicólogo renovador de la concepción tradicional de la psicología, al empujar la
comprensión de los procesos psíquicos a partir de la psicología genética, la
misma que tiene mucha influencia en el desarrollo de los procesos educativos y
ha logrado incidir de forma muy especial en las prácticas educativos de los
profesores (asa) especialmente en el nivel parvulario, para lo cual considera el
desarrollo cognitivo de un niño a través de períodos de aprendizaje.

3. Sensoriomotor: 0-2 años; usa sentidos y aptitudes motoras se identifica con los
actos reflejos, ales como gritar, asi, succionar, esto luego va cambiando
gradualmente hasta que aprende a relacionar con su entorno
Periodo preoperacional:2-6 años; uso del pensamiento simbólico, su lenguaje le
permite compartir ideas con otros individuos y de esta manera comienza el
proceso de socialización
Periodo operaciones concretas: 7-11 años; entiende y aplica operaciones
lógicas. Construye las operaciones concretar que permitirá al niño (a) l, su
pensamiento se va transformando mas variable, pues en esta etapa el niño (a)
construye las nociones de clasificación, seriación, correspondencia numérica y
conservaciones físicas,
Periodo operaciones formales 12 años en adelante, periodo de la pubertad, es
la relacionada con las operaciones formales, piensa sobre abstracciones y
conceptos hipotéticos, según Piaget implica un desarrollo cualitativo y cuantitativo
en que se manifiesta las siguientes habilidades; Lógica combinatoria,
razonamiento proporcional y la experimentación científica
Ámbitos del desarrollo: Cognitivo, Psicosocial: Contextos del desarrollo;
histórico, cultural, étnico, socioeconómico, individual y social, ambiente.,
considerando de que los niños y niñas “construyen de manera activa su
conocimiento a través de su interacción con el medio
Finalmente las ideas de Piaget encuentra que la interacción son todas aquellas
relaciones que hacen que el individuo asimile la experiencia de la humanidad y
todo dependerá del grado de desarrollo que alcancen las estructuras cognitivas