Este documento presenta la unidad didáctica 1 de un curso de maestría en educación abierta y a distancia. La unidad se enfoca en los fundamentos de la andragogía y la considera como una ciencia. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la historia, principios y teorías de la andragogía. Propone actividades de aprendizaje como lecturas, foros de discusión, ensayos y trabajos colaborativos. El objetivo es que los estudiantes analicen los conceptos y modelos

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A
DISTANCIA
U.C.: SEMINARIO II - DISEÑO DE AMBIENTES
MULTIMEDIA
COMPETENCIAS EN DISEÑO Y
FACILITACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE Vs DOCENCIA
TRADICIONAL
Profesor:
Msc. Antonio Lobo
Participantes:
1.- Barreto T. Elluz Y.
C.I.:V-12.645.564
E-mail: Keylluz@gmail.com
Centro Local: Bolívar
2.- Angela Curiel
C.I.: V-17.351.965
E-mail: acurielsa@hotmail.com
Centro Local: Falcón
Ciudad Bolívar, 15 de Mayo de 2012

2. UNIDADES INSTRUCCIONALES
UNIDAD I: Fundamentos de la Andragogía. Andragogía como ciencia.
Contenido:
Andragogía. Historia. Principios andragógicos. Teoría Sinérgica. Andragogía como ciencia.
Síntesis:
La unidad 1 se relaciona con las bases teóricas de la Andragogía, su historia, características, su base
conceptual, su cuerpo teórico, además de las estrategias de aprendizaje, técnicas y procedimientos.
Objetivos:
1. Analizar los conceptos, ideas, planteamientos, hipótesis, sistemas y modelos más relevantes
de Knowles, Adam, Castro, Bernard y Villarroel, entre otros, relacionadas con la
Andragogía.
2. Determinar las principales características de la Ciencia que le dan sustento a la Andragogía
para considerarla como Ciencia de la Educación de Adultos.
Actividades de Aprendizaje:
Lectura del material recomendado, análisis, reflexión sobre la Andragogía sus bases teóricas, su
base conceptual, sus elementos constitutivos, su cuerpo teórico; estrategias de aprendizaje, técnicas
y procedimientos.
Actividades de Evaluación:
Presentación de un ensayo producto del análisis y reflexión sobre la Andragogía, los principios
andragógicos y Andragogía como ciencia.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
Realice la lectura reflexiva de los siguientes materiales:
1. Ludojoski, R. (1986). Andragogía. Educación del Adulto. Buenos Aires: Guadalupe.
• Unidad temática 5: Para una fundamentación de la posibilidad de la educación a lo largo de la
vida.
2. Alcalá, A. (1995). Aspectos legales, teóricos y conceptuales de la Educación de Adultos.
3. Álvarez, A. (1977) Análisis Críticos de la Andragogía en base a las ideas de Knowles, Adam y
Savicevic. Caracas: Tesis para optar al título de Doctor. Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”.
• Capítulo II: Desarrollo Histórico de la Andragogía
4. Alcalá, A. (1997) ¿Es la Andragogía una Ciencia? Documento en línea. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos6/anci/anci2.shtml

3. 5. Adam, E. (2001) Teoría Sinérgica del Aprendizaje en la Educación Superior. II Jornadas de
Investigación, "Encuentro con la Educación”. Calabozo Universidad Rómulo Gallego. Documento
en línea. Disponible en: http://www.uniedpa.org/artteoriasinergyeducsup.htm
6. Adam, F. (1977). Andragogía Ciencia de la Educación de Adultos. Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la Presidencia. Caracas, Venezuela.
CAV.LC52215.A32
7. Gil Otaiza Ricardo. Teoría Andragógico-Integradora para la transformación universitaria.

4. UNIDAD I:
UNIDAD DIDÁCTICA:
Fundamentos de la Andragogía. Andragogía como ciencia
Actividades De Criterios De
Competencias Indicadores Contenido Contenido Contenido Estrategias De Ponderación
Evaluación Evaluación
Conceptual Procedimental Actitudinal Aprendizaje
• Analiza los 1. Analiza el • Andragogía 1. Maneja los 1. Aprecia la 1. Lecturas Actividad Inicial:
conceptos, concepto e conceptos e importancia Sugeridas.
ideas, ideas de • Historia. historia de de la historia Actividad Inicial:  Participación
planteamien Andragogía. Andragogía. y conceptos en el trabajo 10 %
tos, • Principios de 1. Foro de colaborativo
2. Foro de
hipótesis, 2. Reconoce los 2. Demuestra Andragogía. Discusión  Presentación
andragógico
sistemas y Modelos destrezas en el Discusión del Escrito. 10%
s.
modelos Andragógicos. reconocimient 2. Muestra 2. Ensayo
relacionadas o de los interés en Actividad
• Teoría
con la 3. Identifica las Sinérgica. principios conocer los 3. Actividad Actividad Propuesta:
Andragogía. características andragógicos. principios Propuesta:  Manejo
Grupal.
de las ciencias andragógico adecuado de
• Andragogía
• Determina que le dan 3. Demuestra s. 1. Wiki los términos 10%
como andragógicos
las sustento a la ciencia. conocimiento 4. Realizar
principales Andragogía. sobre teoría 3. Se interesa 2. Chat  Participación 10%
característic sistémica. en conocer Búsqueda de en trabajo
la teoría colaborativo.
as de la 4. Construye lecturas en
 Organización
Ciencia que conceptos de 4. Es crítico en sistémica.
le dan Internet adecuada de
Andragogía los conceptos actividad en
sustento a la como ciencia. de Andragogía 4. Se interesa relacionadas con
Andragogía trabajo
como ciencia. en conocer a
para la Unidad I. colaborativo.
la
considerarla  Presentación
Andragogía
como del Wiki.
como
Ciencia de 5. Análisis de los  Uso adecuado
ciencia.
la de
términos
Educación herramientas
de Adultos. Andragógicos. multimedia.


5. ACTIVIDAD INICIAL:
Foro de Discusión: Después de documentarse sobre Andragogía, construya una definición y justifique brevemente el por qué de sus planteamientos. Comente sus
experiencias con sus compañeros.
Ensayo: Análisis y reflexión sobre la Andragogía, los principios andragógicos y Andragogía como ciencia.
Evidencias y ejemplos ilustrativos
Características y
(Incluir citas, viñetas o frases demostrativas de la característica o habilidad)
habilidades
presentes,
Comparte
Salmon, 2001 Seguro Constructivo De desarrollo Facilitador Creativo
conocimiento
 Provee un  Asume su rol en  Sostiene la  Sabe cuándo  Explora ideas,  Genera
enfoque. línea y sabe lo discusión, controlar los desarrolla discusiones
que deben estar grupos. argumentos.
 Modela el papel de haciendo los  Monitorea la  Promueve líneas  Evalúa el éxito de
moderador. participantes. comprensión y el  Sabe cómo marcha de trabajo la actividad.
error, da feedback la discusión y usa valiosas.
 No Juzga el  No Construye el tiempo en línea.  No Cierra líneas  No juzga el éxito
Comprensión de interés de los confianza y  No Desarrolla y improductivas,
participantes. de la actividad.
los procesos online propósito en activa a otros,
línea.  Construye una
 No Experimenta  No actúa como comunidad de
con diferentes catalizador, aprendizaje.
acercamientos.
 No Resume y no
reitera el desafío.
 Comprende a  Aprecia las  Sabe cómo usar  Usa las  Crea lazos entre  Utiliza las
nivel de usuario el estructuras básicas las características características del CMC y otros facilidades del
uso del software, de CMC, y la especiales del software para elementos del software para crear
razonable. WWW software para explorar la programa de y manipular las
Habilidades  Habilidades en el ejercer de e- actividad de los aprendizaje sesiones y para
técnicas uso de las TIC, moderador Ej: aprendices Ej: generar un
control, y manejo historia de ambiente de
 Buen acceso.
aprendizaje online.
de archivos. mensajes
 Es cortés,  Escribe mensajes  Se compromete en  No Interactúa a  No es sensible a la  No se comunica
educado, y online concisos. el trabajo online través del e-mail. diversidad cultural agradablemente
respetuoso al  No escribe (no con la  No logra la
Habilidades máquina o el
comunicativas on escribir las mensajes interacción.
comunicaciones enérgicos y software)
line
on line. atractivos.

6.  Posee  No Anima las  Activa debates  Tiene autoridad  Conoce la  Capacidad para
conocimiento y contribuciones proponiendo. para definir disponibilidad de avivar
experiencia para legítimas de los normas de recursos en la red la discusión
Contenido experto compartir. otros.  No cuestiona los participación y dirige a los
debates. participantes hacia
ellos.
 Es Seguro,  Establece una  Se adapta a nuevos  No muestra  No Muestra una  Sabe crear una
decidido. identidad online contextos de sensibilidad para actitud positiva, comunidad de
 No es motivador como e-moderador enseñanza, relacionarse y aprendizaje en
como e-moderador métodos, comunicarse  Muestra línea útil,
audiencias y roles. online compromiso en el pertinente
Características aprendizaje online.
personales
 No muestra
entusiasmo para el
aprendizaje online.
PROPUESTA ALTERNATIVA:
Wiki: Utilice la Wiki para construir un informe de análisis comparativo ente los diferentes modelos curriculares presentados, atendiendo a la coherencia vertical y
horizontal del Currículo. (Ver Instrucciones completas al final)
Chat: Realizar un chat interactivo en grupos de 4 personas, para propiciar el intercambio de conocimientos y generación de preguntas y respuestas para las dudas
relacionadas con los términos andragógicos y demás términos relacionados con la Unidad I.
Características y Evidencias y ejemplos ilustrativos
habilidades, según (Incluir citas, viñetas o frases demostrativas de la característica o habilidad)
Salmon, 2001 Comparte
Seguro Constructivo De desarrollo Facilitador Creativo
conocimiento
 Provee un  Asume su rol en  Desarrolla y activa  Sabe cuándo  Cierra líneas  Capacidad para
enfoque. línea y sabe lo a otros, actúa controlar los improductivas, diseñar actividades
que deben estar como catalizador, grupos. estructuradas o
 Modela el papel de haciendo los  Construye una libres
moderador. participantes.  Resume, reitera el  Sabe cómo marcha comunidad de
desafío, la discusión y usa aprendizaje.
 Juzga el interés de  Construye el tiempo en línea.
los participantes. confianza y
Comprensión de propósito en línea.  Sabe cuándo
los procesos online  Experimenta con permitirles
diferentes avanzar
acercamientos. libremente.
 Sabe cómo
relacionarse con
los no
participantes.

7.  Comprende a  Aprecia el  Sabe cómo usar  Usa las  Crea lazos entre  Utiliza las
nivel de usuario el potencial de las características características del CMC y otros facilidades del
uso del software, Internet para el especiales del software para elementos del software para crear
razonable. aprendizaje software para explorar la programa de y manipular las
Habilidades  Habilidades en el ejercer de e- actividad de los aprendizaje sesiones y para
técnicas uso de las TIC, moderador Ej: aprendices Ej: generar un
control, y manejo historia de ambiente de
 Buen acceso.
aprendizaje online.
de archivos. mensajes
 Es cortés,  Escribe mensajes  Se compromete en  Interactúa a través  Es sensible a la  Se comunica
educado, y online concisos. el trabajo online del e-mail. diversidad cultural agradablemente
respetuoso al  Escribe mensajes (no con la  Logra la
Habilidades
escribir las enérgicos y máquina o el interacción.
comunicativas on software)
line comunicaciones atractivos.
on line.
 Posee  Anima las  Activa debates  Tiene autoridad  Conoce la  Capacidad para
conocimiento y contribuciones proponiendo. para definir disponibilidad de avivar
experiencia para legítimas de los normas de recursos en la red la discusión
Contenido experto compartir. otros.  Cuestiona los participación y dirige a los
debates. participantes hacia
ellos.
 Es Seguro,  Establece una  Se adapta a nuevos  Muestra  Muestra una  Sabe crear una
decidido. identidad online contextos de sensibilidad para actitud positiva. comunidad de
como e- enseñanza, relacionarse y  Muestra aprendizaje en
 Es motivador moderador métodos, comunicarse compromiso en el línea útil,
Características como e-moderador audiencias y roles. online aprendizaje online. pertinente.
personales
 Muestra
entusiasmo para el
aprendizaje online.

8. PROPUESTA ALTERNATIVA:
Wiki:
Utilice la Wiki para construir un informe de análisis comparativo ente los diferentes autores que exponen sobre la
Definición de Andragogía, Principios Andragógicos y Andragogía como ciencia.
Lineamientos:
 El grupo actuará como un equipo de Docentes Andragógicos.
 Cada uno de los integrantes del grupo de trabajo deben realizar su propio análisis comparativo de los
diferentes enfoques de los autores en relación a las terminologías presentadas, seleccionará la que más se
enfoque a un docente andragógico y lo justificará, luego debe colocarlo en el espacio wiki, no debe
coincidir con los planteamientos de los compañeros, debe ser un trabajo de aportes, es decir, cada
participante debe agregar ideas que pueden complementarse o fusionarse, sobre la cual trabajarán en el
informe final.
 La construcción del informe, al que hace referencia en esta actividad, debe desarrollarse íntegramente en
la modalidad E-learning, específicamente en el chat y la Wiki.
 El equipo de Docentes Andragógicos tomará como base una Metodología expuesta por un autor que se
encuentran en las lecturas y realizará un instrumento que sirva para evaluación de un E-moderador.
 Se seguirán detalladamente, los criterios de trabajo marcados en este instrumento de Evaluación.
 El grupo debe determinar, para su equipo de Docentes Andragógicos:
• Un nombre
• Un slogan de trabajo
Un coordinador
Nota Importante: Estos acuerdos y otros deben realizarse en el chat.
 Los grupos, conformados por 3 “o” 4 integrantes,(deben participar en un correo al tutor al inicio de la
actividad quienes serán los integrantes y el coordinador (a) deberán dividirse las tareas de
responsabilidad de 1 integrante cada una. El requerimiento esencial es que no pueden existir más de 2
participantes que pertenezcan a la misma institución educativa y tengan la misma profesión.
 Desarrollo de la actividad
 Deberán crear un documento en la wiki que contenga toda la información relacionada al análisis
comparativo de los diferentes enfoques de los autores en relación a las terminologías andragógicas
presentadas, donde se evidencie la participación de cada uno de los integrantes del Equipo, luego deben
realizar el informe y enviarlo en el sitio destinado para tal fin.
 Todo el trabajo de coordinación, planificación, ejecución y evaluación de la construcción del documento,
debe realizarse a través del chat y de la wiki del grupo y de responsabilidad de los integrantes, para
crearlo y activar a los usuarios a un grupo y moderar todo el trabajo desarrollado en él. Allí se evidenciará
el trabajo en equipo y la intervención de todos los integrantes en cada una de las fases del documento.

9.  Todo el equipo debe trabajar en todas las fases. El equipo a través de su coordinador, puede hacer
movimientos entre la responsabilidad de cada integrante, en el caso, de que alguien sea removido de su
sitio.
 El grupo queda en libertad, de prescindir de algún integrante, en el caso de no tener respuesta del mismo o
falta de real colaboración e interés, sin poder recuperar el espacio o cupo dejado por él. Si en el listado de
miembros del equipo de Docentes Andragógicos, se incluyen a participantes que no han demostrado
actividad durante el desarrollo de la propuesta En el chat y wiki), el equipo completo, perderá puntos en
su evaluación.
• Los documentos, presentaciones deberán contener una portada en la que se señale:
• Nombre del Equipo de Docentes Andragógicos.
• Slogan del equipo.
• Coordinador.
• Integrantes del grupo.
• Enviar estos datos lo más pronto posible para asignar una wiki con la información suministrada.
 Al finalizar de trabajar en la wiki, deberán enviar un Informe en el sitio destinado para tal fin, con la
siguiente información:
• Nombre del equipo.
• Slogan.
• Nombre de la propuesta.
• Coordinador.
• Integrantes responsables.
Utilizar los criterios sugeridos para la elaboración del informe en la Unidad II
Cualquier inquietud relacionada con la Wiki será atendida vía correo electrónico en un mensaje individual.
Mucho ánimo y apliquemos las exigencias básicas del trabajo colaborativo

10. Conclusiones
• El curso brinda a los participantes las competencias necesarias para el manejo de los términos
andragógicos y demás temas de manera ordenada, sistemática y eficiente, considerando siempre su
integralidad.
• En relación a la praxis andragógica, es fundamental la actuación que tiene el participante adulto
aprendiz en su proceso de aprendizaje, condicionado al uso estratégico de los recursos educativos,
medios y herramientas puestos a su disposición en la unidad, para proporcionarle un mejor manejo
y adquisición de los conocimientos para que pueda aprovechar aquellos ya adquiridos en el área,
contribuyendo con ello a su desarrollo personal y social.
• La experiencia de aprendizaje adquirida a través del desarrollo de esta actividad, configuró una serie
de situaciones de carácter bio-psicosociales sobre el ambiente andragógico de aprendizaje y su
praxis. En este orden de ideas, se insta al participante del medio educativo a distancia a que
profundice en la investigación de este apasionante tema (praxis andragógica), para de esta manera
enriquecer los conocimientos existentes y generar nuevos.