Induccion curso Metodologia de la investigacion

1. ECSAH/CCAV Eje Cafetero
Fundamentos de la Metodología de la
Investigación
UNIDAD 1
Martha Liliana Palomino Leiva
Directora de Curso
Curso Metodología de la investigación
Dos Quebradas, 21 de marzo de 2013
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
“Educación para todos con calidad global”

2. Aspectos Generales
Campo de formación: investigación
Área de conocimiento: Ciencias Humanas y Sociales
Destino: estudiantes de diversos programas UNAD
Tipo de curso: metodológico
No. de créditos: 2 (2 unidades, 6 capítulos y 30
lecciones)
Unidad 1: Fundamentos de la metodología de la investigación
Unidad 2: Modelos, técnicas y procesos en la investigación
Tiempo de estudio: 96 horas de trabajo académico (64
independiente; 32 de acompañamiento)
“Educación para todos con calidad global”

3. Competencias
Apropiar la competencia de orden argumentativo para justificar la
importancia de la utilización del método científico como fundamento
para la construcción social de conocimiento.
Utilizar la metodología de la investigación en la formulación,
propuesta, planeación y ejecución de proyectos en torno a la solución de
problemas pertinentes a su nivel de conocimiento.
Realizar marcos teóricos y estados del arte de áreas propias de su
campo de formación a fin de establecer y proponer proyectos de
investigación acordes con la realidad científica y tecnológica a nivel
regional y local.
Formular y plantear adecuadamente hipótesis de investigación, a
partir de la revisión de marcos teóricos o la replicación de estudios, a fin
de comprobar postulados teóricos o modelos aplicados con una
prospectiva investigativa.
“Educación para todos con calidad global”

4. Actividades del curso
Fase de Actividades Observaciones
aprendizaje
Reconocimiento 2 Actividades Acercamiento a las bases de datos de la e-
general del curso TC: Parte A y B bibliounad.
Ubicación y reconocimiento de la estructura
y contenido de un artículo científico.
Unidad 1 4 actividades Inicia la formulación del anteproyecto de
TC: Parte A y B investigación: Problematización y marco
teórico: análisis de un artículo del foro del
reconocimiento.
Unidad 2 4 actividades Marco referencia y metodológico a partir del
TC: Parte A y B analisis del articulo.
Evaluación Evaluación por Análisis de un artículo por campo disciplinar
Nacional proyecto y diligenciamiento de ficha o guía.
“Educación para todos con calidad global”

5. Reconocimiento General y de Actores
Parte A: individual Parte B: grupal
10 puntos 10 puntos
Lectura de guía y rúbrica de Definir roles de trabajo
calificación. Socialización ruta y 3
Lectura de módulo y demás artículos
materiales. Elección argumentada de
Desarrollo de las preguntas 3 artículos
con citas bibliográficas Diligenciamiento de la
(APA) ficha No. 2
Ruta de acceso a la e-
bibliounad
Consulta de 3 artículos en
la e-bibliounad
Diligenciamiento de la ficha
No. 1
Tener en cuenta criterios de forma indicadas en la guía
“Educación para todos con calidad global”

6. Webconference realizadas
Inducción manejo de la e-bibliounad
(Docente Juliana Patricia Caro)
Inducción tarea de reconocimiento
(Dubis Marcela Rincón)
“Educación para todos con calidad global”

7. Unidad 1
Contenido
1. El conocimiento científico
2. Enfoques: cuantitativo, cualitativo y mixto
3. Tipos y diseños de investigación
4. Guía de actividades
“Educación para todos con calidad global”

8. El ser humano busca comprender y explicar el mundo que
le rodea y da sentido a las cosas.
Conocimiento
científico
Propósitos Distinciones Método
Condiciones Características científico
Establecer Objeto Sujeto Epistemo
Metódico Metod
leyes Ciencias Ciencias (Lo (el logía ología
universales Naturales Sociales conocido) conocedor) Ordenado s
Verificable
Sistemático
Unificado Proce
Objetivo dimien
Posturas tos
Comunicable
Racional
Crítico
“Educación para todos con calidad global”

9. Sistematización y Paradigmas o posturas
exactitud epistemológicas
Objetividad y lógica
Delimitación del objeto
de conocimiento
Enfoque sistemático INVESTIGACION Tecnología
Fundamentación CIENTIFICA Aplicación y
metodológica desarrollo de
No linealidad en el Instrumentos
proceso útiles
Método
Vincula valores (modo o camino de acceder al
Requiere de conocimiento)
responsabilidad ética
Pasos Etapas Tipos y modelos
Observación Problema científico Deductivo
Inducción Teorías y modelos Inductivo
Elaboración y comprobación de Recolección y análisis Hipotético –Deductivo
hipótesis de datos Otros
Demostración o refutación Análisis y conclusiones
Elaboración de tesis o teoría “Educación para todos con calidad global”

10. Conjunto de pasos que describen, explican, comprenden o transforman
una realidad.
1. La observación
2. La experimentación
3. La inducción
4. El análisis y la síntesis
Conocimiento
Método
Problema
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11. Es operativa METODO CIENTIFICO
Estudia el método científico
Sigue las fases del método
científico
Desarrolla tareas metodológicas:
observación, hipótesis, predicció
No es
METODOLOGIA exacta, ni
n, verificación, replicación
Vincula la
rígida.
intuición, creatividad, agudeza Conjunto de procedimientos No es un
del investigador sistemáticos para el desarrollo de recetario.
Vincula la teoría una ciencia.
Existen diversos métodos / Utiliza técnicas, procedimientos y
metodologías herramientas
Dos momentos metodológicos
Formulaciones Desarrollo
(Clark – Carter (2002)
preliminares
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12. Empírico – Analítico Fenomenológico - Dialéctico o crítico
Hermenéutico hermenéutico
Positivismo Interpretativo y Dialéctico
(modelo físico y comprensivo Transformación de
matemático; causa Se interesa por la realidad y el objeto.
- efecto) acción, valores, Dialogo de saberes.
Análisis lógico. sentidos, Consenso reflexivo.
Da prioridad al significación. Búsqueda
modelo Utiliza el saber constante y critica
experimental. cultural y cotidiano. No se desliga del
contexto
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13. Enfoques metodológicos
(Perspectiva y Orientación)
CUANTITATIVO CUALITATIVO MIXTO
*Generalización o *Exploración, descripción y * Visión integral del
universalización de los comprensión del fenómeno. mundo. De los nuevos
resultados. (Describe, problemas.
predice y explica el * Responder a
fenómeno. problemáticas complejas
*Se centra en la *Aborda la cualidad del *Abordaje holístico.
magnitud, variable y fenómeno. (Lo Subjetivo) Involucra datos
medición del fenómeno. cualitativos y cuantitativos.
(Lo objetivo). Triangulación de métodos
*Si diseño es lineal, * Su diseño es circular, Su diseño es
parte de la teoría y espiral, flexible, y parte interdisciplinario y de
las hipótesis. de la realidad. analisis integral.
Observación - Observación participante Nivel de los hechos
Nivel de relaciones
medición - – descripción - Inducción Nivel de significación
Experimentación – Nivel de motivaciones
deducción – Nivel de causas
correlaciones.
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14. Tipos y diseños de Investigación
(Diversas formas de práctica y aplicación)
Tipo: Categoría, pauta o modelo acorde a unos propósitos.
Diseño: Plan, fases o estrategias de cómo serán abordadas las variables.
Cada tipo incluye un diseño
Propósito Tipos
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional Grado de abstracción
Histórica Investigacion pura o básica
Comparativa Investigacion aplicada
Experimental Investigacion documental
Factorial Investigacion directa o de campo
Estudio de caso Investigacion mixta
Comparada
Mercados Periodo
IAP Transversales (periodo especifico)
La etnográfica Longitudinales (Tiempo cronológico)
Lugar o ámbito Estudios pilotos (pequeño grupo)
Estudio de campo Estudios finales (conclusiones)
Estudio de laboratorio
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15. Diseños de Investigación
(Modelos de aplicación)
Enfoque Enfoque Otros tipos
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Experimental Históricas Investigación de desarrollo
Cuasi -experimentales Etnográficas y (Cambio y evolución)
Pre-experimentales etnometodológica Estudios evaluativos
Ex-post facto Estudios de mercado
Factoriales Enfoque Dialéctico o Investigación documental
Investigaciones con N=1 critico y estados de arte
Investigación – Acción –
Participación.
Enfoque Mixto
Diseño de dos etapas
Diseño de un enfoque
dominante o principal
Diseño paralelo
Diseño mixto complejo o de
triangulación
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16. MOMENTOS DEL PROCESO DE
INVESTIGACION
Momentos claves
Concepción y Elaboración
formulación del informe
Ejecución y desarrollo
final
TRABAJO ANALISIS E SOCIALIZACION DE
DISEÑO DE CAMPO RESULTADOS
INTERPRETACION
Recolección y Organización y Articulo, ponen
Proyecto de tabulación de categorización cia, publicación
investigación la información de la , sustentación
información
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17. Componentes del diseño
• Es el punto de partida
• Aborda una temática en la búsqueda de
en particular respuestas.
• Parte de una • Guía que sigue la
observación y observación, experimen
reflexión. tación, comprensión.
• Se debe formular • Involucran variables
adecuadamente. • Pueden ser generales y
• Define una pregunta particulares
Objetivos
de investigación Problema
e hipótesis
Diseño
Marco
Metodológ
Teórico • Se sustenta en unas
• Se sustenta en unas ico corrientes
corrientes epistemológicas, teóricas
metodológicas. y conceptuales
• Define una estrategia o
método.
• Incluye técnicas de
recolección de
información y analisis.
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18. Guía de actividades
Parte A: Individual Parte B: Grupal
30 Puntos 45 puntos
Lectura de guía y rúbrica. 1 solo articulo de los 3
Lectura unidad 1 y capítulo 2. elegidos en el foro de
Consulta de bibliografía reconocimiento.
sugerida.
Desarrollar las 5 preguntas Desarrollo de la ficha No. 3:
con citas bibliográficas (APA) Problematización.
(1 respuesta a través de
mapa conceptual programa Revisión de literatura a través
CmapTools. de diversas fuentes de
información.
Tener en cuenta criterios de forma indicadas en la guía
“Educación para todos con calidad global”

19. Metodología de la Investigación
Preguntas e inquietudes
“Educación para todos con calidad global”

20. ECSAH/CCAV Eje Cafetero
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