Investigación, ciencia y conocimiento.

1. Curso :Curso :
TALLER DETALLER DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Mtra. Mireya García RangelMtra. Mireya García Rangel

2.
OJETIVO DEL CURSOOJETIVO DEL CURSO
Diseñar el protocolo de investigación, el cualDiseñar el protocolo de investigación, el cual
servirá de guía para la concreción del proyectoservirá de guía para la concreción del proyecto
de tesis o proyecto aplicativo.de tesis o proyecto aplicativo.

3. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
La UNID busca desarrollar competencias deLa UNID busca desarrollar competencias de
investigación en los alumnos de nivel superior seaninvestigación en los alumnos de nivel superior sean
de Licenciatura o Postgrado, dando respuesta a lasde Licenciatura o Postgrado, dando respuesta a las
problemáticas que demanda la sociedad de formaproblemáticas que demanda la sociedad de forma
teórica o práctica.teórica o práctica.

4. AlcanceAlcance
Concreción del protocolo de investigación,Concreción del protocolo de investigación,
partiendo de la descripción del problema,partiendo de la descripción del problema,
definición de objetivos e hipótesis o supuestosdefinición de objetivos e hipótesis o supuestos
preliminares, así como la justificación y limitantespreliminares, así como la justificación y limitantes
de la misma, para ello consultarán mínimo 40de la misma, para ello consultarán mínimo 40
fuentes de información que permitiránfuentes de información que permitirán
estructurar el esquema del marco teórico,estructurar el esquema del marco teórico,
posteriormente proyectarán el paradigma y laposteriormente proyectarán el paradigma y la
metodología a emplear para aproximarse a lametodología a emplear para aproximarse a la
realidad y la calendarización de actividades en elrealidad y la calendarización de actividades en el
cronograma (Diagrama de Gantt), así como elcronograma (Diagrama de Gantt), así como el
registro de las fuentes de consulta.registro de las fuentes de consulta.

5. Niveles de exigencia y alcance según niveles académicos
Licenciatura Postgrado
Competencia Profesional. Reconocer que
la orientación del nivel licenciatura está
encaminada a dotar de conocimiento y
habilidades de acuerdo con su perfil
profesional.
Aporte académico. En consideración al
nivel de estudios, es viable esperar que
un trabajo aporte conocimientos a la
disciplina que se ejerce.
Dominio de referentes teóricos. El autor
como egresado de una licenciatura debe
mostrar el manejo de aquellos
conocimientos disciplinares que le
permitan ubicar histórica y
contextualmente su objeto de estudio.
Dominio de análisis y debate teórico. El
autor debe tener la capacidad de
discriminar entre las diferentes corrientes
teóricas que describen el objeto de
estudio, para poder tomar una postura
personal.
Los trabajos de investigación deben
emanar de las líneas de investigación de
las licenciaturas.
Los trabajos deberán emanar de las líneas
de investigación propias del programa de
postgrado o generar trabajos que puedan
potenciar otras líneas.
Para el sustento teórico se deberá
solicitar como mínimo un marco teórico.
Para el sustento teórico, se deberá exigir
un marco teórico y el análisis reflexivo del
mismo.
Aporte de conocimientos
Impacto social
Edel, R.(2007:57). Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales

6. Temas
•Investigación.
•Conocimiento.
•Método científico.

7. Investigación
Investigar (vocablo que tiene su origen en el latín
investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a
cabo estrategias para descubrir algo (RAE).

8. Tipo de investigación
Investigación básicaInvestigación básica: La cual tiene como objetivo central
conocer, describir, explicar y, eventualmente, producir un
fenómeno o proceso de la realidad a través del diseño y la
evaluación de una o varias hipótesis de trabajo.
.

9. Tipo de investigación
Investigación aplicada: La que se desarrollará a partir de un
objetivo en términos del diseño y validación de un modelo,
sistema, metodología, etc.; tendiente a mejorar procesos,
actividades o "formas de hacer "de una organización u otra clase
de sistemas.
Investigación para la implantación: La que se realizará para
emplear los resultados de los proyectos de investigación básica y
aplicada, así como los conocimientos empíricos, para introducir
nuevos materiales, procesos, métodos, productos, dispositivos,
equipos, sistemas operativos o para mejorar los existentes.

10. ¿Cómo conocemos?¿Cómo conocemos?

11. Reflexiona
• Es el pensamiento (razonamiento) un elementoEs el pensamiento (razonamiento) un elemento
fundamental en el proceso cognitivo?fundamental en el proceso cognitivo?
• ¿Consideras que el conocimiento llega a nosotros
a través de un proceso?
• ¿Puedes pasar de la ignorancia total a la verdad?
Sujeto Objeto

12. ConocimientoConocimiento
Conocimiento Empírico cotidiano o común:
“Se obtiene a partir de la exposición de los
órganos sensoriales al mundo exterior
(sensaciones y percepciones) y permite
orientar a los individuos en la práctica
diaria”.
Rojas, R. (2002:27). El proceso de investigación científica.

13. ConocimientoConocimiento
Conocimiento empírico: “Sirve de base para la
construcción del conocimiento científico, se extrae
también del contacto con la realidad, pero su
adquisición a diferencia del cotidiano, se realiza con
base en métodos e instrumentos de medición
debidamente seleccionados”.
Rojas, R. (2002:27). El proceso de investigación científica.

14. Ciencia=conocimiento científico
Es uno de los modos posibles
del conocimiento, quizás el
más útil o el más desarrollado
pero no por eso el único capaz
de proporcionar respuestas a
nuestras interrogantes.
Sabino, C. (1992) El proceso de investigación científica

15. Conocimiento científico
Es el que se obtiene a través de la actividad
conjunta de los órganos sensoriales y del
pensamiento del sujeto cognoscente, apoyado
de teorías, leyes e hipótesis y se recurre a
observaciones sistematizadas y experimentos
para investigar los procesos y objetos que le
interesan (Rojas, 2002).

16. CienciaCiencia
Su valor = nuestra :
@ Espíritu de perseverancia
@ Capacidad razonadora
@ Imaginación creativa.
Describir, poder explicar y predecir
fenómenos naturales y sociales para
ejercer su práctica acertada sobre ellos.

17. • Como fuerza importante, comienza conComo fuerza importante, comienza con
Galileo ( 1564-1642 ) .Galileo ( 1564-1642 ) .
•Y ha resultado más explosiva que 5000Y ha resultado más explosiva que 5000
años de cultura precientífica.años de cultura precientífica.
• Como su nombre lo indica, es, en primerComo su nombre lo indica, es, en primer
lugar, conocimiento.lugar, conocimiento.
¿ Ciencia?Ciencia?

18. La ciencia es una actividad social y no solamente individual,
debe ser vista como un conjunto de acciones encaminadas y
dirigidas a obtener conocimiento verificable sobre los hechos
que le rodean.
Como toda actividad humana la labor de los científicos e
investigadores está enmarcada por las necesidades e ideas
propias de su época.
= Paradigmas
Sabino, C. (1992) El proceso de investigación científico
¿ Ciencia?Ciencia?

19. ParadigmasParadigmas
 Construcciones humanas, principiosConstrucciones humanas, principios
vitales, cuya veracidad nunca podrávitales, cuya veracidad nunca podrá
establecerse.establecerse.
 Es un sistema básico de creencias oEs un sistema básico de creencias o
visión del mundo que guía la acción delvisión del mundo que guía la acción del
investigador.investigador.

20. Paradigmas
• Concepto que alude a una concepción del mundo y de
actividades más o menos sistematizadas como pueden ser el
arte y la ciencia.
• “ Son realizaciones universalmente reconocidas que
durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas
y soluciones a una comunidad científica” ( Thomas Kuhn* )
• “ Un marco teórico–metodológico que utiliza el
investigador para interpretar los fenómenos sociales en el
contexto de una determinada sociedad ”
( Irene Vasilachis )
* “La estructura de las revoluciones científicas”
( 1962 )

21. Popkewitz propone “ la idea de que la
ciencia es un conjunto de paradigmas
(constelación de valores), métodos,
procedimientos y compromisos que
dan forma a la investigación ”.
Los paradigmas orientan la labor
investigadora.
Popkewitz, T: Paradigmas e Ideología en la Investigación Educativa. Madrid, Mondadori. 1988.

22. Los paradigmas comoLos paradigmas como
““ tres tradiciones intelectuales ”.tres tradiciones intelectuales ”.

23. 1)1)Las investigaciones empírico–Las investigaciones empírico–
analíticas.analíticas.
Finalidad : análisis de la realidadFinalidad : análisis de la realidad
social ( enfoque positivistasocial ( enfoque positivista ).).

24. ParadigmaParadigma
Empírico – AnalíticoEmpírico – Analítico
La investigación supone una labor
pragmática, en campo ( asimismo, cabe
asumir que habrá resultados medibles,
cuantificables ).

25. ParadigmaParadigma
Empírico – AnalíticoEmpírico – Analítico
¿ Para qué se conoce ? : los positivistas
conocen para describir, explicar y
predecir.
La finalidad del enfoque: es la explicación de
los fenómenos.

26. 2)2) La investigación simbólicaLa investigación simbólica
o lingüística.o lingüística.
Finalidad : Averiguar cómo laFinalidad : Averiguar cómo la
interacción humana origina lainteracción humana origina la
creación de normas y conductascreación de normas y conductas
gobernadas por éstasgobernadas por éstas..

27. ParadigmaParadigma
Simbólico – InterpretativoSimbólico – Interpretativo
( Hermenéutico)( Hermenéutico)
Se pretenden respuestas cualitativas (la
estadística es una herramienta de apoyo).
La crítica más corriente es el amplio margen
que otorga a la subjetividad, pero el
investigador puede minimizar este factor al
describir en detalle los métodos e
instrumentos empleados, por lo cual sus
conclusiones pueden resultar del todo
confiables.

28. ParadigmaParadigma
Simbólico – interpretativoSimbólico – interpretativo
( Hermenéutico )( Hermenéutico )
¿ Para qué se conoce?: los hermenéuticos lo
hacen para comprender e interpretar.
La finalidad del enfoque: es comprender el
mundo.

29. 3)3) La investigación crítica. Se ocupaLa investigación crítica. Se ocupa
del desarrollo histórico de lasdel desarrollo histórico de las
relaciones sociales y del modelo enrelaciones sociales y del modelo en
que la historia oculta el interés y elque la historia oculta el interés y el
papel activo del ser humanopapel activo del ser humano

30. ParadigmaParadigma
Materialismo históricoMaterialismo histórico
( Dialéctico)( Dialéctico)
La experiencia surge en un momento
histórico, con sus circunstancias particulares
y en un entorno determinante. Analiza las
condiciones del contexto.

31. El investigador se interesa por la
transformación de la realidad y no por la
mera descripción de los fenómenos
sociales.
ParadigmaParadigma
Materialismo HistóricoMaterialismo Histórico
(Dialéctico)(Dialéctico)

32. ParadigmaParadigma
Materialismo HistóricoMaterialismo Histórico
( Dialéctico)( Dialéctico)
¿Para qué se conoce? : los críticos
(materialistas históricos) lo hacen para
transformar, cambiar.
La finalidad del enfoque : Pretende describir y
transformar el mundo, reconociendo la
singularidad del fenómeno.

33. Las notas que distinguen al
método científico son:
Objetividad: Se debe obtener un
conocimiento que concuerde con la
realidad del objeto, que explique como es
y no como desearíamos que fuera.
La ciencia intenta ser objetiva.

34. Racionalidad: La ciencia utiliza la razón
como arma esencial para llegar a sus
resultados. Lo científicos trabajan con
conceptos, juicios y razonamiento y no con
sensaciones.
La racionalidad aleja a la ciencia de la
religión, principios extranaturales y del arte
(subordinado a sentimientos y sensaciones)
Las notas que distinguen al
método científico son:

35. Sistematicidad: La ciencia es organizada en su
búsqueda y en sus resultados.
Generalidad: Cada conocimiento parcial sirva como
puente para alcanzar una comprensión de mayor
alcance.
Falibilidad: La ciencia reconoce la capacidad de
equivocarse, de cometer errores, esto representa su
verdadera capacidad de autocorregirse y superarse
cundo se demuestra su falsedad
Las notas que distinguen al
método científico son:

36. EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA• Planteamiento del problema
• Revisión bibliográfica
• Formulación de objetivos de investigación y/o hipótesis de
trabajo.
• Selección de la metodología de investigación
• Selección de la muestra
• Técnicas de recogida de datos
• Técnicas y procedimientos para el análisis y tratamiento de
datos
• Conclusiones

37. Reflexiona
¿Cuál es la relación entre ciencia y
conocimiento científico?
¿Qué es el método científico?
¿El método científico es único?
¿Cómo crees que se denomine al estudios de
métodos empleados para hacer ciencia?
¿Quién alimenta a la ciencia?

38. Fuentes ConsultadasFuentes Consultadas
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2001). Manual de estilo de publicaciones.AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (2001). Manual de estilo de publicaciones.
México : Manual Moderno.México : Manual Moderno.
EDEL, R. (2007). Diseño de proyectos de investigación en Ciencias Sociales y Humanidades.EDEL, R. (2007). Diseño de proyectos de investigación en Ciencias Sociales y Humanidades.
México : Plaza y Valdés.México : Plaza y Valdés.
ECO, H. (2003). Cómo se hace una tesis. España: Gedisa.
HERNÁNDEZ, R. ; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, P. (2007). Metodología de la investigación.HERNÁNDEZ, R. ; FERNÁNDEZ, C.; BAPTISTA, P. (2007). Metodología de la investigación.
México : Mc Graw Hill.México : Mc Graw Hill.
ECO, H. (2003). Cómo se hace una tesis. España: Gedisa.
ROJAS, R. (2002). El proceso de investigación científica. México, D.F.: Trillas.
ZORRILLA, S. (2004). Introducción a la Metodología de la Investigación. México: Océano.
MÉNDEZ, I., NAMIHIRA, D., MORENO, L., SOSA, C.(2006). El protocolo de investigación.
México: Trillas.
SABINO, C (2000). El proceso de investigación científica . Caracas: Panapo.