2.  ‘’Las niñas y los niños viven en un mundo de
imaginación y sentimientos… confieren al objeto más
insignificante cualquier forma que les agrade y
descubren en éste cualquier cosa que desean ver’’
Adam G. Oehlenschlager

4.  Datos claves en la 1ra infancia:
 La primera infancia es la fase mas importante para el
desarrollo general de toda la vida
 El desarrollo cerebral y biológico durante los primeros
años de vida depende en gran medida del entorno del
lactante
 Las experiencias en edades más tempranas determinan
la salud, la educación y la participación durante el
resto de la vida

5.  Características generales del desarrollo del niño de 1 a
3 años:
 Se rige por tres leyes universales: - ley o principio
cefalocaudal; la ley proximodistal. Así, por ejemplo, según
el primer principio será anterior el desarrollo de los
órganos de la cabeza que de los pies, según el segundo, por
ejemplo, el desarrollo de los movimientos de los hombros
será anterior a los de la muñeca.
 El desarrollo físico y psicomotor ocurre siguiendo una
secuencia previamente ordenada y establecida, aunque hay
grandes diferencias individuales en cuanto a la edad en que
ocurren algunos episodios cruciales del desarrollo.
 Se adquieren dos automatismos básicos: la prensión y la
locomoción.

6.  Desarrollo intelectual mental o
cognitivo.
 Haciendo un seguimiento a los
estudios de Piaget, en su teoría
interaccionista el niño/a evoluciona en
su desarrollo desde el nacimiento a la
adolescencia a través de cuatro etapas:
la sesoriomotora (desde el nacimiento
a los 2 años); la pre operacional (de los
2 a los 7 años); la operacional concreta
(de los 7 a los 11 años) y la operacional
formal (desde los 12 en adelante). Cada
etapa es el resultado de la interacción
de factores hereditarios y ambientales
y resulta distinta de las demás desde el
punto de vista cualitativo.

7. Desarrollo afectivo , de la
personalidad y social.
 El conductista James Watson
atribuía a los niños/as un carácter
innato en tres tipos de emociones
(amor, ira y temor) y consideraba el
desarrollo emocional un proceso de
condicionamiento, Bridges sostenía
que los bebés sólo tenían una
emoción, la excitación, que
gradualmente se va diferenciando
en una gama más amplia de
manifestaciones emocionales. Hoy a
las dos teorías se les considera
interpretaciones limitadas de las
emociones infantiles.
 Otras teorías muy influyentes en la
ciencia del comportamiento y con
arraigo en la literatura científica
psicológica son la psicosexual de
Freud y la psicosocial de Erikson.

8.  Ericson sostiene que la principal crisis de
desarrollo en la primera infancia es el
logro del equilibrio entre la iniciativa y la
culpa:
 Los niños resuelven el complejo de
Edipo o Electra y logran identificarse con
el padre del mismo sexo.
 La teoría del aprendizaje social considera
que la identificación se produce cuando
el niño observa e imita a uno o varios
modelos.
 Los niños sienten temor ante objetos y
eventos reales o imaginarios.
 Los padres influyen en los hijos a través
de las recompensas y castigos.
 El juego es una actividad social y
cognoscitiva.

9.  JUEGOS
 Ocupación de la
niñez temprana
 espacio de transición
que hace el papel de
mediador entre la
fantasía y la realidad.
Así, a través del juego
los niños representan
sus inquietudes,
ideas, sentimientos y
deseos. Ejercitan la
cognición