El comportamiento en las etapas del desarrollo humano

1. El comportamiento en lasEl comportamiento en las
etapas del desarrolloetapas del desarrollo
humanohumano

2.  ElEl desarrollodesarrollo y, en general, la vida del ser humano sey, en general, la vida del ser humano se
desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienendesenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen
características muy especiales. Cada una de ellas secaracterísticas muy especiales. Cada una de ellas se
funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo,funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo,
no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas yno hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y
cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándocuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo
comienza exactamente y cuándo termina cada etapa,comienza exactamente y cuándo termina cada etapa,
pues en el desarrollo influyen diversos factorespues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Por eso se dice queindividuales, sociales y culturales. Por eso se dice que
cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

3. En general, se considera que las etapas del desarrolloEn general, se considera que las etapas del desarrollo
humano son las siguientes:humano son las siguientes:
 Pre-natalPre-natal
 InfanciaInfancia
 NiñezNiñez
 AdolescenciaAdolescencia
 JuventudJuventud
 AdultezAdultez
 AncianidadAncianidad

4. La etapa pre-natalLa etapa pre-natal

5.  Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepciónSe desarrolla en el vientre materno, desde la concepción
del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tresdel nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres
periodos:periodos:
 Periodo zigótico: Se inicia en el momento de laPeriodo zigótico: Se inicia en el momento de la
concepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvuloconcepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvulo
y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces ay se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a
dividirse y subdividirse endividirse y subdividirse en célulascélulas y aumenta de tamañoy aumenta de tamaño
hasta formar el embrión, que al final de la segundahasta formar el embrión, que al final de la segunda
semana se arraiga en el útero.semana se arraiga en el útero.
 Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en lasPeriodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las
cuales el embrión se divide en tres capas que se vancuales el embrión se divide en tres capas que se van
diferenciando hasta formar el esbozo de los diversosdiferenciando hasta formar el esbozo de los diversos
sistemassistemas y aparatos corporales.y aparatos corporales.

6.  Periodo fetal: Es la culminación del embrión. ElPeriodo fetal: Es la culminación del embrión. El fetofeto yaya
tiene la definida forma de un ser humano, que despuéstiene la definida forma de un ser humano, que después
de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses,de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses,
abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.

7. La InfanciaLa Infancia
 Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis oEs la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o
siete años.siete años.
 Desarrollo físico yDesarrollo físico y motormotor: El neonato pesa: El neonato pesa
normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estaturanormalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura
promedio de 0.50 m. Tiene una cabezapromedio de 0.50 m. Tiene una cabeza
desproporcionada en relación con su cuerpo y duermedesproporcionada en relación con su cuerpo y duerme
la mayor parte della mayor parte del tiempotiempo. Pero no es un ser. Pero no es un ser
completamente pasivo ya que gradualmente vacompletamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulosreaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos
de su nuevode su nuevo ambienteambiente..

8.  Aparecen los primeros actos reflejos:Aparecen los primeros actos reflejos:
 Succión del pecho maternoSucción del pecho materno
 Contracción pupilar.Contracción pupilar.
 Reacción ante sonidos fuertes y ante diversosReacción ante sonidos fuertes y ante diversos
sabores.sabores.
 Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
 Agita y retuerce su cuerpoAgita y retuerce su cuerpo
 Mueve los brazos y piernas (pedalea)Mueve los brazos y piernas (pedalea)
 Reacciones emocionales indiscriminadas de agitaciónReacciones emocionales indiscriminadas de agitación
y excitación que acompañan a los movimientosy excitación que acompañan a los movimientos
espontáneos y que se producen ante estímulosespontáneos y que se producen ante estímulos
agradables o desagradables.agradables o desagradables.

9.  En el desarrollo motor observamos lo siguiente:En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
 A las 15 semanas: Puede coger un objetoA las 15 semanas: Puede coger un objeto
perfectamente.perfectamente.
 A las 25 semanas: Se sienta solo.A las 25 semanas: Se sienta solo.
 A las 45 semanas: GateaA las 45 semanas: Gatea
 A los 15 meses: Ya camina solo.A los 15 meses: Ya camina solo.
 A los 2 años: Sube las escaleras solo.A los 2 años: Sube las escaleras solo.
 A los 3 años: Corre de una manera más uniforme,A los 3 años: Corre de una manera más uniforme,
puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarsepuede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse
con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño,con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño,
responder a instrucciones.responder a instrucciones.

10. La NiñezLa Niñez
 Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingresoSe sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso
del niño a ladel niño a la escuelaescuela, acontecimiento que significa la, acontecimiento que significa la
convivencia con seres de su misma edad. Se denominaconvivencia con seres de su misma edad. Se denomina
también "periodo de la latencia", porque estátambién "periodo de la latencia", porque está
caracterizada por una especie de reposo de los impulsoscaracterizada por una especie de reposo de los impulsos
institucionales para concentrarnos en lainstitucionales para concentrarnos en la conquistaconquista de lade la
socialidad.socialidad.
 Las socializad que comienza a desarrollar esLas socializad que comienza a desarrollar es
"egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy"egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy
para que me des". Sus mejores amigos son los que lepara que me des". Sus mejores amigos son los que le
hacen jugar, le invitan alhacen jugar, le invitan al cinecine o un helado".o un helado".
 El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo deEl niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de
sussus funcionesfunciones cognoscitivas, afectivas y sociales.cognoscitivas, afectivas y sociales.

11.  F. Cognoscitivas: El niño desarrolla laF. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepciónpercepción,,
la memoriala memoria, razonamiento, etc., razonamiento, etc.
 F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambienteF. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente
familiar donde es el centro del cariño de todos para ir afamiliar donde es el centro del cariño de todos para ir a
otro ambiente donde es un número en la masa; dondeotro ambiente donde es un número en la masa; donde
aprende y desarrolla el sentimiento del deber,aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respetorespetoalal
derechoderecho ajeno amor propio, estima de sí, etc.ajeno amor propio, estima de sí, etc.
 F. Social: La escuela contribuye a extender las relacionesF. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones
sociales que son más incidentes sobre la personalidad.sociales que son más incidentes sobre la personalidad.

12.  Características principales en esta etapa:Características principales en esta etapa:
 Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, laAprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la
interioridad.interioridad.
 Son tremendamente imitativos, de aquí que necesiten elSon tremendamente imitativos, de aquí que necesiten el
buen ejemplo de sus padres.buen ejemplo de sus padres.
 El niño se vuelve másEl niño se vuelve más objetivoobjetivo y es capaz de ver lay es capaz de ver la
realidad tal como es.realidad tal como es.
 Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.Suma, resta, multiplica y divide cosas, no números.
 Adquiere unAdquiere un comportamientocomportamiento más firme sobre susmás firme sobre sus
realidades emocionalesrealidades emocionales

13. La AdolescenciaLa Adolescencia
 Es la etapa en que elEs la etapa en que el individuoindividuo deja de ser un niño, perodeja de ser un niño, pero
sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sinsin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin
embargo, es un tránsito complicado y difícil queembargo, es un tránsito complicado y difícil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta.normalmente debe superar para llegar a la edad adulta.
Se considera que laSe considera que la adolescenciaadolescencia se iniciase inicia
aproximadamente a los 12 años promedio, en lasaproximadamente a los 12 años promedio, en las
mujeres y a los 13 años en los varones. Este es elmujeres y a los 13 años en los varones. Este es el
momento en que aparece el periodo de la pubertad, quemomento en que aparece el periodo de la pubertad, que
cambia al individuo con respecto a lo que hastacambia al individuo con respecto a lo que hasta
entonces era su niñez.entonces era su niñez.

14.  En la adolescencia se distinguen dos etapas:En la adolescencia se distinguen dos etapas:
 1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
 2) Adolescencia propiamente dicha.2) Adolescencia propiamente dicha.

15.  Personalidad:Personalidad:
Es un conjunto de factores típicos de Conducta queEs un conjunto de factores típicos de Conducta que
caracterizan la adaptación del individuo a las situacionescaracterizan la adaptación del individuo a las situaciones
de su vida.de su vida.
En la formación de la personalidad hay que tener enEn la formación de la personalidad hay que tener en
cuenta la influencia de los padres, de los educadores y lacuenta la influencia de los padres, de los educadores y la
del ambiente en el cual se educan los jóvenes. Algunasdel ambiente en el cual se educan los jóvenes. Algunas
de estas malas influencias son: potenciar la comodidad,de estas malas influencias son: potenciar la comodidad,
evitar todos los disgustos a los hijos o a los alumnos yevitar todos los disgustos a los hijos o a los alumnos y
darles todo lo que pidan inmediatamente.darles todo lo que pidan inmediatamente.

16.  * Los profesores, tienden más a enseñar a “hacer” que* Los profesores, tienden más a enseñar a “hacer” que
enseñar a “ser”. Esta metodología influye en elenseñar a “ser”. Esta metodología influye en el
conocimiento, pero no facilita la madurez emocional.conocimiento, pero no facilita la madurez emocional.
* La personalidad madura se consigue por un adecuado* La personalidad madura se consigue por un adecuado
desarrollo de la inteligencia y la voluntad.desarrollo de la inteligencia y la voluntad.
*Las personas inmaduras están afectadas de*Las personas inmaduras están afectadas de
perfeccionismo.perfeccionismo.
*Dos tendencias fundamentales de la personalidad son*Dos tendencias fundamentales de la personalidad son
moverse y experimentar.moverse y experimentar.

17. El niño de preescolar y sus necesidadesEl niño de preescolar y sus necesidades
 Sus necesidades:Sus necesidades:
 ** Necesidades fisiológicas:Necesidades fisiológicas: Limpieza, sueño,Limpieza, sueño,
seguridad y confort. Son las necesidades primarias,seguridad y confort. Son las necesidades primarias,
básicas en la vida del niño.básicas en la vida del niño.
 ** Necesidad afectiva:Necesidad afectiva: Debe haber espacio para unDebe haber espacio para un
contacto individual adulto-niño, para una charla, que escontacto individual adulto-niño, para una charla, que es
donde el educador da cariño y motiva al niño adonde el educador da cariño y motiva al niño a
desempeñarse.desempeñarse.
 ** Necesidad de autonomía:Necesidad de autonomía: es que el niño ya noes que el niño ya no
dependa totalmente de su mamá, por lo que el yadependa totalmente de su mamá, por lo que el ya
aprende a hacer cosas por si solo.aprende a hacer cosas por si solo.
 ** Necesidad de socialización:Necesidad de socialización: es que empiece aes que empiece a
convivir con los niños que estan a su alrededor y tenganconvivir con los niños que estan a su alrededor y tengan
comunicación y contacto con ellos.comunicación y contacto con ellos.

18.  ** Necesidad de movimiento:Necesidad de movimiento: Ésta es una de lasÉsta es una de las
necesidades básicas de los niños y niñas. Para moversenecesidades básicas de los niños y niñas. Para moverse
se necesita espacio, y espacio libre. Como colchones,se necesita espacio, y espacio libre. Como colchones,
resbaladeros.resbaladeros.
 ** Necesidad de juego:Necesidad de juego: Tendrá que haber espacio paraTendrá que haber espacio para
los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juegolos juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego
simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Y tambiénsimbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Y también
el espacio para que ellos se recreen.el espacio para que ellos se recreen.
 ** Necesidad de expresión:Necesidad de expresión: El intercambio, expresiónEl intercambio, expresión
y comunicación serán promovidos por medio dey comunicación serán promovidos por medio de
espacios para conversaciones, juegos de lenguaje,espacios para conversaciones, juegos de lenguaje,
cuentos y canciones.cuentos y canciones.

19.  **Necesidades de experimentación yNecesidades de experimentación y
descubrimiento:descubrimiento: se enriquece del entorno que lese enriquece del entorno que le
rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma.rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma.
Lo cual le va sirviendo a lo largo de su educación paraLo cual le va sirviendo a lo largo de su educación para
después el sólo sepa descubrir.después el sólo sepa descubrir.
 Con estas necesidades se puede atender mejor a losCon estas necesidades se puede atender mejor a los
niños de preescolar porque no es simplemente enseñarniños de preescolar porque no es simplemente enseñar
sino seguir unos pasos y las necesidades que se tengan asino seguir unos pasos y las necesidades que se tengan a
los niños de esas edades. Para que ellos esten cómodoslos niños de esas edades. Para que ellos esten cómodos
y tengan un mejor aprendizaje.y tengan un mejor aprendizaje.

21. PROYECTO DE VIDAPROYECTO DE VIDA
 Uno de los factores más constructivos de laUno de los factores más constructivos de la
personalidad en evolución resulta ser una experienciapersonalidad en evolución resulta ser una experiencia
particular que se denomina PROYECTO DE VIDA.particular que se denomina PROYECTO DE VIDA.
 En efecto, en toda la edad psicológica el psicólogoEn efecto, en toda la edad psicológica el psicólogo
constata la presencia de esta experiencia humana: elconstata la presencia de esta experiencia humana: el
niño, el adolescente, el joven, crecen proyectándose,niño, el adolescente, el joven, crecen proyectándose,
viven dentro de sí un proyecto de vida.viven dentro de sí un proyecto de vida.

22.  El hombre es un ser que se interroga. Debe tomar enEl hombre es un ser que se interroga. Debe tomar en
sus manos su vida y buscarle un sentido. Descubre lossus manos su vida y buscarle un sentido. Descubre los
valores que lo atraen y por cuya estima que la vidavalores que lo atraen y por cuya estima que la vida
merece vivirse. Poco a poco adquiere un sistema demerece vivirse. Poco a poco adquiere un sistema de
valores en los que se van ordenando los unos respecto avalores en los que se van ordenando los unos respecto a
los otros. Y así, en la medida en que vive de un modolos otros. Y así, en la medida en que vive de un modo
verdaderamente humano, el hombre forma un proyectoverdaderamente humano, el hombre forma un proyecto
de vida, el proyecto de los valores, a la luz del cual sede vida, el proyecto de los valores, a la luz del cual se
compromete a múltiples situaciones de su existencia.compromete a múltiples situaciones de su existencia.
En fuerza de este proyecto de vida, puede dar unEn fuerza de este proyecto de vida, puede dar un
sentido a su compromiso en este mundo, a partir de unsentido a su compromiso en este mundo, a partir de un
compromiso proyectado frente a sí y que, por estecompromiso proyectado frente a sí y que, por este
hecho, comienza a despuntar.hecho, comienza a despuntar.

23.  . Este proyecto de vida engloba todo lo que se puede esperar
de la existencia.
 Ciertamente, nosotros podemos edificarlo en modo arbitrario,
pero podemos también (y debemos) determinarlo
sometiéndonos a los valores que nos solicita la realidad
objetiva. Debe ser, pues, realístico y de acuerdo con la propia
experiencia. Es de este modo como determinamos nosotros
mismos, nuestro procedimiento personal a través de la
situación que la existencia nos impone.
 El proyecto de vida está presente a lo largo del desarrollo de la
persona, pero con diversos tonos y funciones. El proyecto de
vida a los diez años no es aún el de los 16, ni el de los 16 el de
los 20. Pero puede haber una continuidad entre estos
momentos, recomponiéndose los elementos del pasado en una
nueva sucesiva síntesis.

24.  Expresa auténticamente una personalidad que vibra porExpresa auténticamente una personalidad que vibra por
determinados valores y que percibe más o menosdeterminados valores y que percibe más o menos
explícitamente las consecuencias de aquello que esexplícitamente las consecuencias de aquello que es
actualmente (yo actual) y aquello que tiende a ser (yoactualmente (yo actual) y aquello que tiende a ser (yo
ideal). Todo proyecto del porvenir, en la medida en queideal). Todo proyecto del porvenir, en la medida en que
se radica en la historia, manifiesta un dinamismo creadose radica en la historia, manifiesta un dinamismo creado
por el nivel existente entre una personalidad que se vapor el nivel existente entre una personalidad que se va
delineando y el papel social que qusiera desempeñar.delineando y el papel social que qusiera desempeñar.
 Elaborar un proyecto de vida comporta, por tanto,Elaborar un proyecto de vida comporta, por tanto,
partir de aquello que es y determinar poco a poco lopartir de aquello que es y determinar poco a poco lo
que se ha de ser. El significado psicológico del proyectoque se ha de ser. El significado psicológico del proyecto
general de la existencia es grandísimo, puesto que es elgeneral de la existencia es grandísimo, puesto que es el
centro de integración de la personacentro de integración de la persona