Salud en la tercera infancia

Benemérito INSTITUTO CAMPECHANO
Escuela Normal Primaria
“Profa. Pilar Elena Flores Acuña”.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
EQUIPO 1: SALUD
Profesora:
Dra. Susana Arredondo Ortiz.
sábado, 24 de mayo de 2014
 Esteban
 Arlette
 Helem
 Alan
 Jesús
 Karolina
 Ernesto
 Cristell

Salud
Es el estado de completo
bienestar físico, mental y
social, y no solamente la
ausencia de enfermedad o
dolencia.

"La salud es un estado de
bienestar físico, mental y social,
con capacidad de
funcionamiento, y no sólo la
ausencia de afecciones o
enfermedades”

La Vida:
Desde el punto de vista de la biología,
hace alusión a aquello que distingue a
los reinos animal, vegetal, hongos,
protistas, arqueas y bacterias del resto
de realidades naturales. Implica las
capacidades de nacer, crecer,
reproducirse y morir.

 Los seres de la naturaleza se clasifican en seres
vivos y seres inertes.

 Los seres vivos son los que tienen vida, como las
personas, los animales y las plantas.

 Los seres inertes son los que no tienen vida, como
las rocas, el suelo o el aire.

 Los seres vivos son los que realizan las funciones
vitales.
 Los seres vivos nacen, se alimentan, crecen,
respiran, se relacionan, se reproducen y mueren.

 Las funciones vitales son los procesos que los seres
vivos realizan para mantenerse con vida.
 Las funciones vitales son tres: la nutrición, la relación
y la reproducción.

HÁBITOS
QUE
PROMUEVEN
UNA HIGIENE
CORPORAL

El que los niños adquieran
actitudes y hábitos adecuados en
relación a la higiene personal, así
como del entorno, es importante
dentro de las actuaciones de
Educación para la salud que se
realizan en los centros docentes,
sobre todo con los más
pequeños.
Observa-
ción
Familia Hábitos
Estilo de
vida

 Los padres y educadores se encuentran con frecuencia con el
problema de que los niños no quieren lavarse.
 Es necesario insistir en la higiene del entorno y el aseo personal
como fuente de bienestar y vivencias agradables.
 Lavarse no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede
hacer que el niño/a se sienta a gusto. No martillar al niño/a con
conductas aconsejables, se debe dejar que el niño experimente
por sí mismo las diversas sensaciones, ensuciarse puede ser
agradable y lavarse luego también.
Suciedad
es
«MALA»

La limpieza no debe ser una
obsesión ni para el profesor ni
para los padres.
Enseñarle
a:
No se ensucie, ni ensucie
Limpiarse
Mantener limpio su entorno
Proporcionarle los medios
Tiempo necesario

 La higiene es un concepto que va mucho más allá
de la limpieza o asco, comprende otra serie de
aspectos como:

 Promueve la salud y el bienestar personal, ayuda a
mejorar la vitalidad del cuerpo y mantenerlo en un
estado saludable.
 Los hábitos de higiene y salud ayudan al niño a
cuidad y a valorar su propio cuerpo y a percibir
con satisfacción la limpieza como bienestar
personal.
 Por ello, es importante crear hábitos de higiene en el
niño, desde edades muy tempranas, les transmite
sensación de bienestar y de seguridad.

Jabón
Papel
higiénico
Cepillo
de
dientes
Peine
toalla

 La piel constituye una de las primeras barreras del
organismo para defenderse de las agresiones del
medio, es además un órgano de relación porque
en ella está el sentido del tacto.
 El baño es importante para la limpieza de la piel,
la estimulación y la musculación del niño. Es
preferible que el baño sea siempre a la misma
hora, es recomendable que sea por la noche ya
que ayuda a relajarse al niño, y siempre antes de
la cena o de la comida.
 Los desodorantes normalmente cambian el olor del
cuerpo por otro pretendidamente agradable pero
no deben usarse los antitranspirantes ya que
impiden la sudoración privando al organismo de los
beneficios que esta aporta.
HIGIENE DE LA PIEL

HIGIENE DE LAS MANOS-UÑAS
 Las manos, por su relación directa y constante con el
medio, son uno de los más importantes vehículos de
transmisión de infecciones. Hay que lavárselas con
agua y jabón:
 Al levantarse de la cama.
 Después de tocar animales
 Cada vez que estén sucias
 Antes de manipular alimentos
 Antes y después de ir al baño
 Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes
de contaminación y/o intoxicación (basura, estiércol,
tierra, productos tóxicos...)
 Es importante lavarse las manos antes y después de
cada comida

HIGIENE DEL CABELLO
 El cabello se ensucía con mucha facilidad porque retiene el
polvo, las secreciones del cuero cabelludo y
su descamación (la caspa).
Estas medidas generales deben de modificarse en casos
especiales como en el supuesto de existir piojos.
- Revisión periódica del pelo.
- Ante la aparición de piojos usar un champú o loción
antiparasitaria adecuados, existen muchos en el mercado.
Consulte a su farmacéutico y él le indiciará el más conveniente.
- El uso de champús antiparasitarios de forma preventiva puede
crear resistencia en los piojos y problemas de piel, por lo que
no esta recomendado.

HIGIENE DE LOS GENITALES
 Los genitales, al estar tan próximos a los orificios de salida
de la orina y las heces. son una parte del cuerpo que
requieren especial atención. Tanto la vulva como el pene
tienen una serie de pliegues que hay que separar para
lavarlos correctamente, ya que estos facilitan la
acumulación de restos de orina y secreciones diversas.
 Las niñas deben lavarse de delante hacia atrás; para no
arrastrar restos de heces a la vagina. La regla no
contraindica la limpieza, por el contrario, exige una mayor
frecuencia.
 Los niños deben bajar la piel del prepucio y limpiar el
glande.
 Los desodorantes íntimos deben desecharse, pues pueden
alterar la mucosa vaginal y exponerla a infecciones.

HIGIENE DE LOS OÍDOS
 Se lavará diariamente las orejas y el oído externo con
agua y jabón, evitando la entrada de agua en el oído
medio, esto consigue inclinando la cabeza hacia el lado
que se está limpiando.
 Los bastoncillos de algodón se deben utilizar sólo para
secar los pliegues pero nunca para la limpieza del oído,
ya que empujarían la cera dentro en lugar de
eliminarla, y contribuye a la formación de tapones.
 Si se observa en el niño/a la existencia de secreciones,
picor persistente, disminución de la audición es
aconsejable consultar al médico.

Es el conjunto de los sistemas orgánicos
cuyas funciones están dirigidas al
cumplimiento de tareas vitales:
mantenimiento y prolongación de la vida.
Los sistemas actúan a través de aparatos
que son un conjunto de órganos con
acciones similares y/o complementarias. El
cuerpo humano se comunica con el medio
exterior a través de los órganos de los
sentidos.

CRECER: es el aumento corporal del
conjunto de sus partes.
DESARROLLO:
Es el aumento de la facilidad
Y complejidad con que se
realiza una función.

DESARROLLO + CRECIMIENTO =
MADURACIÓN

Edades en el
crecimiento y desarrollo
 EDAD ESTATURAL: Está
cambiando velozmente en las
ultimas décadas.
 EDAD BIOLÓGICA: la edad
biológica nos revela el
envejecimiento real de nuestras
células, es decir, como han
afrontado ellas el paso del
tiempo.

 EDAD ÓSEA: se refiere al grado de madurez ósea.
Un estudio de edad ósea ayuda a los médicos a
calcular la madurez del sistema esquelético de un niño.
 EDAD CRONOLÓGICA: Es la edad en días, meses o
años que tiene el individuo.

El cuerpo humano de un
adulto tiene 206 huesos,
mientras que el de un
recién nacido está formado
por cerca de 300, ya que
algunos huesos, sobre
todo los de la cabeza, se
van fusionando durante la
etapa de crecimiento.
¿Sabías que…?

CARACTERÍSTICAS
DEL CRECIMIENTO
FÍSICO Y
DESARROLLO DEL
NIÑO.
Tercera Infancia.

CRECIMIENTO
Es el aumento del
tamaño corporal del
conjunto de sus
partes. Por ello, el
crecimiento puede ser
medido en pulgadas o
centímetros, y en
libras o kilogramos.
También puede
medirse en términos
de equilibrio
metabólico por
ejemplo, retención de
calcio y nitrógeno
por el organismo.

Indica un aumento de la
facilidad y complejidad
con que se realiza una
función. Por ejemplo, el
individuo desarrolla su
control neuromuscular,
adquiere destreza,
desarrolla su carácter,
etc.
DESARROLLO

SOMATOMETRÍA
EDAD PESO PROMEDIO
6 20.670 kg
7 23.140 kg
8 25.720 kg
9 28.700 kg
10 31.850 kg
11 35.375 kg
12 39.775 kg
El PESO aumenta más o menos 3kg por año, hasta los 10
años, cuando las niñas crecen más rápido.
El CRECIMIENTO del niño en la tercera infancia es bastante lento.

Calcula el peso aproximad de un grupo de alumnos de
acuerdo al tema visto anteriormente.
El PESO aumenta más o menos 3kg por año, hasta los 10 años.
1ero
6-7
2do
7-8
3ro
8-9
4to
9-10
5to
10-11
6to
11-12
20.500
a
23.500
kg.

 La ESTATURA aumenta más o menos 5cm por año,
hasta los 12 años.
CÁLCULO
 A los 4 años el niño debe medir 100cm. A ésta
cantidad, se le agrega el número de años por sobre
los 4 que tenga, multiplicados por 6.
 100 + (x - 4)6
x = número de años.
 Si el niño tiene 9 años, su altura será:
100 + 5x6= 130 cm.

Calcula la estatura aproximada de
un grupo de alumnos de acuerdo al
tema visto anteriormente.
1ero
6-7
2do
7-8
3ro
8-9
4to
9-10
5to
10-11
6to
11-12
112 a
118
cm.
118 a
124
cm.
124 a
130
cm.
130 a
136
cm.
136 a
142
cm.
142 a
148
cm.

DENTICIÓN
La dentición permanente inicia más o menos a
los 6 años.
Los dientes permanentes que reemplazan a los
dientes de leche, son “Sucesores o
sucedáneos”.
Los dientes permanentes que son de nueva
erupción pero no reemplazan a dientes de
leche, son “Dientes accesorios”.
La erupción de los segundos molares ocurre
después que hayan hecho erupción todos los
dientes sucesores.

DESARROLLO SENSORIAL
Todas las sensaciones han alcanzado el
nivel que se observa en el adulto.
El globo ocular alcanza el tamaño adulto a
los 12 años, pero la agudeza visual llega a
los 20/20 desde los 6 años.
El aumento del crecimiento
anteroposterior del globo ocular puede
originar una miopía, por lo que el examen
de la vista debe efectuarse por lo menos
una vez al año.

APARATO CIRCULATORIO
SISTEMA HEMATOPOYÉTICO
Al acercarse la pubertad, suele
aparecer en las niñas una anemia leve,
ferropriva, denominada clorosis, por el
color que la piel y tegumentos adoptan
(pálido-verdosa).
FRECUENCIA CARDIACA PROMEDIO
De 6 a 9 años 95 por minuto
De 10 a 12 años 85 por minuto
La máx. incidencia de soplos inocentes: 6-9 años.

ÓRGANOS GENITALES
El útero alcanza a los 10-11
años el peso del nacimiento,
recuperándose de la involución
fisiológica de la 1era Infancia.
“Etapa de Latencia”, porque hay
un crecimiento lento.
Los ovarios duplican su peso el primer semestre de vida postnatal. Durante las
primeras semanas el útero involuciona y su peso queda a la mitad del que tenía al
momento del parto. La hipertrofia original era debida a las hormonas maternas.
Los testículos adoptan un ritmo lento de crecimiento.

OPERACIONES CONCRETAS
Cuando pueden pensar con lógica
acerca del aquí y el ahora.
DESARROLLO
INTELECTUAL
Según Jean Piaget, entre los 5 y 7 años, los niños entran en la
etapa de:

Pueden pensar utilizando símbolos para llevar a cabo
operaciones: actividades mentales.
La lógica se hace realidad.
Pensamiento Operacional
Son mejores para clasificar, trabajar con números,
manejar conceptos de tiempo y espacio, y distinguir la
realidad de la fantasía.
Existe mucho egocentrismo, por lo tanto:
Pueden descentrar. Pueden tomar en
cuenta todos los aspectos de una situación
en lugar de concentrarse en uno solo.

CONSERVACIÓN
Es la habilidad para reconocer que dos cantidades
iguales de materia permanecen idénticas en
sustancia, peso o volumen hasta que se les añade
o quita algo.
-Ahora dime, ¿En
cuál hay más
agua?
-En éste.
-¿Por qué?
-Porque es el
más grande.

RAZONAMIENTO MORAL
Moralidad heterónoma
Se caracteriza por juicios
simples y rígidos.
Los niños pequeños ven todo
en blanco y negro, no gris.
Debido a su egocentrismo,
no pueden concebir más de
una forma para ver la moral;
creen que las reglas son
inalterables, que el
comportamiento es bueno o
malo y que cualquier ofensa
merece un castigo.
Moralidad autónoma
Se caracteriza por la flexibilidad
moral.
Piensa en forma menos
egocéntrica, tiene más contacto
con un amplio rango de puntos de
vista, muchos de los cuales
contradicen lo aprendido en
casa.
Concluyen que no hay estándar
moral absoluto modificable, sino
que las reglas están hechas por la
gente y que la gente puede
cambiarlas.

DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET
ASPECTO M. HETERÓNOMA M. AUTÓNOMA
Punto de
vista
Ve un acto como totalmente correcto o totalmente
errado y piensa que todos lo ven en la misma forma.
No pueden colocarse en el lugar de otros.
Pueden ponerse en el lugar de los demás.
No son absolutistas en los juicios sino
que ven más de un punto de vista posible.
Intenciona
lidad
Juzga los actos en términos de consecuencias físicas
reales y no por la motivación que hay detrás.
Juzga los actos por intenciones y no por
consecuencias.
Reglas
Obedece las reglas porque son sagradas e
inalterables.
Se consideran capaces de cambiar las
reglas como cualquier otra persona.
Respeto a
la
autoridad
El respeto unilateral lleva al sentimiento de obligación
para actuar conforme a los estándares adultos y
obedecer las reglas de los adultos.
El respeto mutuo por la autoridad y los
compañeros les permite valorar sus
propias opiniones y capacidades y juzgar
a otras personas en forma realista.
Castigo
Favorece el castigo severo.
Siente el castigo mismo, define la maldad en un acto;
el acto es malo si lleva al castigo.
Favorece el castigo leve que compensa a
la víctima y ayuda al culpable a reconocer
por qué es un acto errado y así conducir a
que se reforme.
Concepto
de justicia
Confunde la ley moral con la ley física y cree que
cualquier accidente que ocurre después de una acción
equivocada es un castigo enviado por Dios o alguien
sobrenatural.
No confunde las desgracias naturales con
el castigo.

DESARROLLO DE LA MEMORIA
Conforme avanza el desarrollo cognitivo, lo hace también la memoria.
A continuación se mencionarán las nemotécnicas que utilizan los
niños.
REPETICIÓN
Anna (6 años) se repite a
sí misma un número
telefónico que quiere
recordar.
La repetición consciente,
es el mecanismo más
común.
ORGANIZACIÓN
Es más fácil recordar un
material cuando se ha
organizado mentalmente en
categorías.
Los menores de 11 años, no
suelen utilizarla en forma
espontánea; sin embargo, se
les puede enseñar o pueden
hacerlo por imitación.

LENGUAJE
6 años. Vocabulario de 2500 palabras.
8 años. Lenguaje fluido, semejante al
adulto.
6 años. Puede contar de 20 a 30
fácilmente; conoce la diferencia entre la
derecha e izquierda en su cuerpo, conoce
combinaciones de números hasta 10; tiene
agresividad verbal, usa el teléfono, habla
fluidamente y enumera las diferencias
entre los objetos.

LENGUAJE
7 años. Puede contar de 2 en 2 y de 5 en 5,
asimila la idea básica de suma y resta; puede
decir la hora, sabe el mes del año.
8 años. Las historietas son su lectura
favorita, le gusta la escuela y siente aversión
quedarse en casa.
9 años. Adora los héroes. Es autosuficiente,
autocrítico y está ansioso de agradar a los
demás. Sus lecturas se han hecho más
realistas. Describe los objetos con detalle,
dice la hora con exactitud; puede hacer
operaciones sencillas de multiplicación y
división; comprende la relación causa-efecto.

ADQUISICIÓN DE ESTRUCTURAS
SINTÁCTICAS COMPLEJAS
ESTRUCTURA CONCEPTO DIFÍCIL EDAD DE ADQUISICIÓN
Es fácil ver a Ken.
¿Para quién es fácil
ver a Ken?
5.6 a 9 años.
Ken le prometió a
Barbie ir.
¿Quién va a ir? 5.6 a 9 años.
Ken le preguntó a
Barbie qué hacer.
¿Quién va a hacer
algo?
Algunos niños de 10
años aún no saben
esto.
Él sabía que Ken iba
a ganar la carrera.
¿“Él” se refiere a
Ken?
5.6 años.

LENGUAJE
10 años. Usa números más allá de 100,
comprende y puede usar fracciones simples.
Copia un dibujo después de examinarlo
durante 10 segundos; empieza a leer fábulas
y saca su conclusión.
Se defiende a veces contra la ansiedad con la
“Regresión”: busca la forma de que lo cuiden
sus padres, poniéndose enfermo, hiriéndose
e invocando la compasión, alegando que
nadie lo quiere.

MECANISMOS DE DEFENSA
Formación Reactiva. Se produce una tendencia a
reprimir un impulso o su deseo inaceptable, manifestando
lo opuesto.
Mostrar un gran interés por la salud del padre después de
haber tenido sentimientos de hostilidad hacia él.
Anulación de lo hecho. Emplear rituales o fórmulas
verbales a las que atribuye la mágica propiedad de
destruir un deseo.
Aislamiento. Se basa en la separación entre emoción e
ideas.

EVOLUCIÓN MOTORA Y SEXUAL
5 años. Tiene ya un equilibrio y control. Baja una
escalera en forma normal. Juega mucho tiempo en un
solo lugar. Le gusta abrochar y desabrochar botones y
copiar números, letras o dibujos, toma el lápiz con una
sola mano dominante.
Es pudoroso con propios y extraños. Tiene consciencia
del sexo propio y del opuesto, sabe que la diferencia se
da por los genitales, los distingue por la ropa y el cabello.

6 años. Amplía el interés sexual y pregunta sobre el
matrimonio, el origen de los niños, e embarazo, el
nacimiento y el sexo opuesto.
Le gustan las luchas, colorea dibujos, pasa el lápiz de
una mano a otra, examina todo tipo de herramientas y
pregunta para qué sirven.

7 años. Disminuye la actividad. Pasa de las carreras a
los brincos, al intercambio de estampitas o a la plática.
Tiene interés en actividades que facilitan su capacidad de
espacio lateral, como batear o brincar una cuerda.
Presenta identificación con la conducta del padre del
mismo sexo.
Tiene más pudor con respecto a su cuerpo desnudo, se
cubre ante sus familiares y amigos, en especial si son de
sexo opuesto. Sabe que la mamá tiene a los hijos en “la
barriga” y que las mujeres viejas no tienen hijos.

8 años. Se mueve con plena
capacidad corporal. Le gusta el teatro,
las escondidas; es atrevido y valiente.
Sus movimientos son suaves,
elegantes y rápidos. Puede desarrollar
una actividad mientras observa otra.
El dibujo del cuerpo humano es más
proporcional y detallado.
El complejo de Edipo ha desaparecido
y empieza a fijarse en el sexo
opuesto. Los varones son más
reservados respecto a sus amiguitas,
por temor a que se mofen de ellos.

9 años. Su actividad motriz es excesiva
y hace todo hasta caer rendido. Los
niños son afectos a las luchas y son más
hábiles en el comportamiento motor.
Es mayor el interés por los genitales y su
organismo, que por el del sexo opuesto.
Los sexos están definidos y tratan de no
mezclarse. Forman grupos de su propio
sexo; sienten gran turbación al estar los
dos sexos demasiado cerca. Se mandan
cantidad de notas alusivas a su amor o
su odio, hacia el sexo opuesto o al “rival”
del mismo sexo.

SOCIALIZACIÓN
La escuela es la primera institución
importante que diferencia a los niños.
La posición que se obtiene en la clase
se establece por las diferencias en la
realización de las tareas ordenadas por
el maestro.
Es fundamental que aprenda a saber
quién es él y qué se puede esperar de
sí mismo.
Se considera a sí mismo en plano
secundario, en comparación con niños
de cualidades más brillantes.

SOCIALIZACIÓN
Los maestros califican y premian al niño
en base a su aptitud cognoscitiva.
Tratan de formar parte del grupo, sin
importar el tipo de apodo que se les
ponga.
Las proezas atléticas son muy apreciadas y confieren
mucha popularidad.
La formalidad y el sentido de responsabilidad, son
valoradas en el grupo de camaradas.
Ha aprendido que su posición depende de sus actos y
seriedad, de la confianza que se puede tener en él.

FACTORES
QUE AFECTAN
EL
CRECIMIENTO
Y
DESARROLLO

El color de tu cabello, ojos, piel; incluso
las enfermedades crónicas que alguien
tiene en su vida (diabetes, cáncer,
hipertensión, migraña) se dice que son
genéticamente determinadas. Porque
están a nivel ADN en nuestros genes
que se encuentran en todas y cada una
de nuestras células del cuerpo y
contienen la información de nuestros

Determinan la dirección y secuencia del
crecimiento. La regulación genética de
este proceso es la resultante del efecto de
muchos genes que han sido transmitidos
tanto por el padre como por la madre.
Esto es válido para todas las medidas
corporales y el desarrollo sexual. Para
hacer esto más complejo hay evidencias
de que los genes que controlan el ritmo de
crecimiento son en parte independientes

 Todo lo que rodea a un ser vivo.
Acondiciona especialmente las
circunstancias de vida de las
personas o de la sociedad en su
vida. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar
y en un momento determinado.

Son los que afectan la velocidad del
crecimiento e incluso el resultado final de
este proceso. Entre ellos tenemos:
enfermedad, nutrición, escolaridad,
ocupación, localidad, ingreso monetario,
condiciones de la vivienda, tamaño de la
familia y perturbaciones psicológicas, entre
otros. La influencia de estos factores sobre
el individuo se realiza directa o
indirectamente. Se acepta que las
condiciones socioeconómicas influyen
sobre el crecimiento del niño, pero esta
acción es indirecta ya que ellas actúan a
través de la enfermedad y la nutrición que

Los primeros tendrán la mayor posibilidad de
expresarse a medida que las condiciones del
medio les sean más favorables; en caso
contrario, ante condiciones adversas los
factores hereditarios verán limitada la
manifestación de su potencialidad que está en
dependencia de la intensidad y la duración de
la afectación. Además, la afectación será
mayor durante las etapas de más rápido
crecimiento que incluyen
- Período anterior al nacimiento
- Primeros cinco años de la vida

NOTAS
La mujer embarazada
necesita el apoyo y
respaldo de su familia.
Es necesario que la
futura madre se
alimente
adecuadamente,
asista al control
prenatal y tenga el
apoyo emocional de su
pareja.
Las mujeres
embarazadas y las
que amamantan
necesitan una
yodo y ácido fólico.
Éste último, lo
necesitan
principalmente las
embarazadas.
Una mujer
embarazada que se
alimenta de una
manera adecuada es
la mejor garantía de
que tendrá un bebé
sano y libre de los
riesgos de enfermar o
morir que corren los
recién nacidos bajos
de peso.

 El término SEXUALIDAD se refiere a nuestra
forma de pensar, de sentir y de ver el mundo
como hombre o como mujeres.

Se presentan los cambios físicos que llevan a
convertirte, poco a poco, en adulto y
durante la cual empiezas a sentir atracción o
interés por las personas del sexo opuesto.

 Es natural curiosidad por saber cómo
funcionamos sexualmente, pero es más
importante que nos informemos para evitar
acciones y toma de decisiones equivocadas.

 Crecimiento de las glándulas mamarias.
 Ensanchamiento de la pelvis.
 Aparición del vello púbico y axilar.
 Aparición del ciclo menstrual.

 Pueden producirte angustia y alteraciones
frecuentes en tu estado de ánimo pero esto
es transitorio y normal.
 ¡INFÓRMATE Y PLATÍCALO CON TUS PADRES!
 DEBES ESTUDIAR Y PREPARARTE INTELECTUAL Y
MENTALMENTE.
 DEBES HACER EJERCICIO, BAÑARTE DIARIAMENTE
Y DORMIR OCHO HORAS.

 LA COMUNICATIVA:
 LA EXPERIENCIA DEL PLACER:
 LA PROCREATIVA:

DERECHOS,
DELITOS Y
RESPONSA-
BILIDADES

Derechos
 Vivir en plenitud la sexualidad.
 Todas las parejas y los individuos tienen el derecho fundamental de decidir libre
y responsablemente el número y espaciamiento de sus hijos”.
 Disponer de la información.
 Derecho a servicios de planificación de la familia.
 Derecho “a adoptar decisiones relativas a la reproducción sin sufrir
discriminación, coacciones ni violencia, de conformidad con lo establecido en
los documentos de derechos Humanos”.
 Derecho “a recibir servicios adecuados de atención de la salud que permitan los
embarazos y los partos sin riesgos y den a las parejas las máximas posibilidades
de tener hijos sanos”.

DERECHOS
EN LA
SEXUALIDA
D
(OMS)
Autonomía,
integridad y
seguridad
sexuales del
cuerpo.
Equidad
sexual
Libertad
sexual
Privacidad
sexual
Libre
asociación
sexual
Información
basada en el
conocimiento
científico
Placer
sexual
Educación
sexual
integral
Toma de
decisiones
reproductivas
libres y
responsables
Atención
de
la salud
sexual
Expresión
sexual
emocional

DELITOS
Agresión sexual
Abuso sexual
Acoso sexual
Exhibicionismo y provocación
sexual
Proxenetismo
Violaciones de guerra

EXPLOTA-
CIÓN
SEXUAL
PORNO-
GRAFÍA
INFANTIL
PEDOFILIA
ABUSO
SEXUAL DE
MENORES
ACOSO
SEXUAL PROSTITU
CIÓN
ESTU-
PRO
FROTIS-
MO
PEDERAS-
TÍA
ABUSO
SEXUAL
EN
MUJERES
VIOLENCIA
SEXUAL
DELITOS
EN LA
SEXUALIDAD

¿La responsabilidad?
Los adolescentes necesitan aptitudes y confianza en sí
mismos para abstenerse o reducir riesgos.
Es hecho de que un niño o niño tenga deseos de aprender,
de instruirse, de conocer y/o de explorar el amplio mundo
de la sexualidad, da puras muestras de responsabilidad.
¿Pero, responsabilidad con qué?
Consigo mismo, con su cuerpo, con sus valores, con
los demás, etc. hoy en día es muy importante enseñar a
los adolescentes que hay que ser responsables con su
sexualidad, y con todo las demás cosas en su vida
también, pero en especial con su sexualidad, ya que los
medios se han encargado de explotar el verdadero
significado de la sexualidad.

Responsabilidades
personales y sociales
Responsabilidad con
uno mismo.
Responsabilidad con la
pareja.
Responsabilidad con la
sociedad.

¿QUÉ SE
NECESITA
SABER SOBRE
LA
SEXUALIDAD
EN DISTINTOS
CONTEXTOS?

EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA
 Embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel
embarazo que se produce en una mujer adolescente:
entre la adolescencia inicial o pubertad –comienzo de la
edad fértil– y el final de
la adolescencia.
La mayoría de los embarazos en adolescentes son
considerados como embarazos no deseados, provocados
por la práctica de relaciones sexuales sin métodos
anticonceptivos.
 En general el término también se refiere a las mujeres
embarazadas que no han alcanzado la mayoría de edad
jurídica variable según los distintos países del mundo, así
como a las mujeres adolescentes embarazadas que
están en situación de dependencia de la familia de origen.

 La OMS define como adolescencia al "período de la
vida en el cual el individuo adquiere la capacidad
reproductiva, transita los patrones psicológicos de la
niñez a la adultez y consolida la independencia
socio – económica" y fija sus límites entre los 10 y
20 años.
Es considerada como un periodo de la vida libre
de problemas de salud pero, desde el punto de vista
de los cuidados de la salud reproductiva, el
adolescente es, en muchos aspectos, un caso
especial
Por los matices según las diferentes edades, a la
adolescencia se la puede dividir en tres etapas:

 1. – Adolescencia Temprana (10 a 13 años)
Biológicamente, es el periodo peripuberal, con grandes cambios
corporales y funcionales como la menarca.
Psicológicamente el adolescente comienza a perder interés por
los padres e inicia amistades básicamente con individuos del mismo
sexo.
Intelectualmente aumentan sus habilidades cognitivas y sus
fantasías; no controla sus impulsos y se plantea metas vocacionales
irreales.
Personalmente se preocupa mucho por sus cambios corporales
con grandes incertidumbres por su apariencia física.
 2. – Adolescencia media (14 a 16 años)
Es la adolescencia propiamente dicha; cuando ha completado
prácticamente su crecimiento y desarrollo somático.
Psicológicamente es el período de máxima relación con sus
pares, compartiendo valores propios y conflictos con sus padres.
Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y
actividad sexual; se sienten invulnerables y asumen conductas
omnipotentes casi siempre generadoras de riesgo.
Muy preocupados por apariencia física, pretenden poseer un
cuerpo más atractivo y se manifiestan fascinados con la moda.

 3. – Adolescencia tardía (17 a 19 años)
Casi no se presentan cambios físicos y aceptan su imagen
corporal; se acercan nuevamente a sus padres y sus valores
presentan una perspectiva más adulta; adquieren mayor
importancia las relaciones íntimas y el grupo de pares va
perdiendo jerarquía; desarrollan su propio sistema de valores
con metas vocacionales reales.
Es importante conocer las características de estas etapas
de la adolescencia, por las que todos pasan con sus
variaciones individuales y culturales, para interpretar
actitudes y comprender a los adolescentes especialmente
durante un embarazo sabiendo que: "una adolescente que se
embaraza se comportará como corresponde al momento de
la vida que está transitando, sin madurar a etapas
posteriores por el simple hecho de estar embarazada; son
adolescentes embarazadas y no embarazadas muy
jóvenes".

Factores predisponentes y determinantes
 Conocer los factores predisponentes y determinantes del embarazo en
adolescentes, permite detectar las jóvenes en riesgo para así extremar la
prevención.
 A) FACTORES PREDISPONENTES
 1. – Menarca Temprana:
2. – Inicio Precoz De Relaciones Sexuales:
3. – Familia Disfuncional
4. – Mayor Tolerancia Del Medio A La Maternidad Adolescente Y / O Sola
5. – Bajo Nivel Educativo:
 6. – Migraciones Recientes:
7. – Pensamientos Mágico:
8. – Fantasías De Esterilidad:
9. – Falta O Distorsión De La Información:
10. – Controversias Entre Su Sistema De Valores Y El De Sus Padres
11. - Aumento en número de adolescentes:
 d. – Menor temor a enfermedades venéreas.
 B. – FACTORES DETERMINANTES
 1. – Relaciones Sin Anticoncepción
2. – Abuso Sexual
3. – Violación

ENFERMEDADES POR CONTAGIO SEXUAL
Las enfermedades de transmisión sexual o ETS, antes
denominadas venéreas, son enfermedades transmisibles
con contacto sexual sin casi excepción. Estas enfermedades
poseen una valoración social especial.
Se trata de explicar las más comunes para aprender sus
síntomas o por lo menos para saber los grandes riesgos que
se corren al tener relaciones sexuales sin protección.
SIFILIS:
CHANCRO
GONORREA:
HERPES GENITAL:
VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO :
SIDA

“El éxito de la
vida no está en
vencer siempre,
sino en no
desanimarse
nunca”.
“Si he llegado lejos es porque
he conseguido auparme a
hombros de gigantes”.
Sir Isaac Newton

Salud en la tercera infancia

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