1. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DE
UNIDAD
Por
Alba Piedad Penilla García

2.  RESUMEN DEL PLAN DE UNIDAD: DEFINICIÓN DEL
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
 CARACTERISTICAS DE LOS PROYECTOS
 BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
 PROYECTOS EN ACCIÓN
 PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PLAN DE UNIDAD
 EVALUACION DE PROYECTOS
 PLANIFICACION DE PROYECTOS
 PAGINAS RELACIONADAS
 FIN

3. El aprendizaje basado en proyectos es
un modelo de enseñanza, centrado en el
estudiante y dirigido por preguntas
relevantes orientadoras del plan de
unidad, que une los contenidos del plan
de estudios y el pensamiento de orden
superior, a contextos del mundo real.
CT

4. CT
ACORDE PROGRAMAS PREGUTAS
CENTRADO EN EL
OFICIALES DE ORIENTADORAS DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIO PLAN DE UNIDAD
MULTIPLES TIPOS DE
CONEXIONES CON EL CONOCIMIENTO A
EVALUACIONES
MUNDO REAL TRAVÉS DE UN
CONTINUAS
PRODUCTO
DESTREZAS DEL VARIADAS
APOYO DE LA
PENSAMIENTO ESTRATEGIAS
TECNOLOGIA
INTEGRALES PEDAGOGICAS

5. Promueve
Desarrollan Resultados de alta
investigación y
destrezas y calidad para los
autentica
conocimientos estudiantes
demostración
Gratificante
Apoyo de la
experiencia para
tecnología
los docentes
Involucran CT
Incluye múltiples
diferentes
tipos de
estrategias de
evaluación
enseñanza

6. El aprendizaje
basado en
CAMBIAR proyectos es una AMPLIAR
LOS aproximación
RELACIONES
PAPELES didáctica en el
repertorio del
docente.
CT
CAMBIAR
PERSPECTIVAS

7.  PREGUNTAS ESENCIALES
 PREGUNTAS DE UNIDAD
 PREGUNTAS DE CONTENIDO
CT

8.  Introducen ideas grandes y perdurables que
abarcan varias disciplinas. Proveen un puente
entre muchas unidades, áreas temáticas o
inclusive en temas que ameritan un año de
estudio.
 Tienen muchas respuestas que no se pueden
encontrar en libros. Frecuentemente,
corresponden a grandes preguntas de vida.
 Atrapan la atención de los estudiantes y
requieren pensamiento de orden superior;
desafían a los estudiantes a examinar
detenidamente sus pensamientos, aplicar sus
valores e interpretar sus experiencias.
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9.  Son abiertas e invitan a la exploración de ideas
específicas a un tema, materia o unidad de
estudio. pueden ser utilizadas para dar sustento
a una pregunta esencial común y unificada, para
todo el grupo.
 Presentan problemas o sirven para iniciar de
discusiones que ofrecen apoyo o soporte a la
pregunta esencial.
 Instan a la exploración, provocan y mantienen el
interés y dan cabida a las respuestas originales y
abordajes creativos. Ellas obligan a que los
estudiantes interpreten los hechos por ellos
mismos.
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10.  Típicamente, tienen respuestas bien definidas
o las específicas respuestas “correctas” y son
categorizadas como preguntas “cerradas”.
 Van acorde a los contenidos de los programas
oficiales de estudio y los objetivos de
aprendizaje y apoyan las preguntas esenciales
y de unidad.
 Ponen a prueban la habilidad de los
estudiantes para recordar e invocar
información basada en hechos.
 Requieren de conocimiento y destrezas de
comprensión para contestar.
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11. Propósito de la Beneficios de la
evaluación evaluación
Objetivos de la Tareas de
evaluación desempeño
continua
CT

12.  Actualmente, el propósito primordial de la
evaluación en el aula es mejorar el
aprendizaje e informar respecto al diseño de
la pedagogía.
 La evaluación continua incluida en un
proyecto, constituye el centro del
Aprendizaje Basado en Proyectos y
representa una vía para que los estudiantes
demuestren lo que saben, desde múltiples
perspectivas.
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13. La evaluación se convierte así, en una herramienta
para mejorar en lugar de una prueba de inteligencia o
un conglomerado de hechos. Con la evaluación incluida
a lo largo de una unidad, los docentes aprenden más
acerca de las necesidades de sus estudiantes y pueden
efectuar ajustes en la enseñanza para incrementar el
rendimiento del estudiante.
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14.  Medir el conocimiento  Identificar las fortalezas
previo de los y debilidades del
estudiantes estudiante
 Transmitir claramente  Mejorar la percepción
los objetivos del del estudiante en el
aprendizaje a los progreso del aprendizaje
estudiantes  Involucrar a los
 Proveer estudiantes tanto en la
realimentación de autoevaluación, como en
diagnóstico al docente la comunicación del
y a los estudiantes progreso del aprendizaje
 Evaluar y mejorar la
efectividad del
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docente

15. VOLVER
 Un ambiente de aprendizaje basado en
proyectos, provee la estructura para que los
estudiantes demuestren el aprendizaje a
través de tareas de desempeño.
•Ofrecen al docente una
•Ofrecen a los
amplia visión de la
estudiantes la opción de
comprensión de los
seleccionar el modo de
estudiantes
expresar su
•Ubican a los estudiantes
entendimiento
en el centro del proceso
•Tratan de manera
de aprendizaje
abierta y explícita- los
• Evalúan objetivos
requerimientos y los
específicos
sistemas de puntaje.

16. 1. Determinar las metas de aprendizaje
específicas, utilizando los contenidos de
los programas oficiales y las destrezas
de pensamiento de orden superior
deseadas
2. Desarrollar las preguntas orientadoras
del plan de unidad
3. Hacer un plan de evaluación
CT
4. Diseñar las actividades

17.  http://congresodehistoriaregionalenmiranda.
blogspot.com/2007/07/importancia-de-los-
proyectos-pedaggicos.html
 http://www.monografias.com/trabajos25/pr
oyectos-pedagogicos/proyectos-
pedagogicos.shtml
 http://www.educared.org/global/educared/
;jsessionid=4BFBCD0DFFF66058D60FCAEA59F
FE258
CT

18. FIN CT
Los proyectos brindan un
contexto auténtico para articular
actividades de aprendizaje,
incorporar el pensamiento de
orden superior respecto a las
grandes ideas e involucrar a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.