1. REPORTE: 4
OBSERVACION DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DEL LENGUAJE DEL NIÑO EN LA AGUARDERIA
“MIS AMIGUITOS”
La habilidad cognoscitiva cambia de acuerdo a la edad, de esto nos percatamos en sus actividades,
los niños mayores lo hacían con mayor facilidad que los que recién habían ingresado a esa sala. Lo
que sugiere que para un buen desarrollo cognoscitivo se requiere de la maduración cerebral que
mencionara Rosselli (2003), ya que esta maduración tiene lugar cuando se avanza en edad, pero
también depende además de la experiencia que adquiere el niño.
Para los 3 años a cuatro años (edad que observamos), los niños ya cuentan con la permanencia de
objeto que menciona Piaget, es decir la conciencia de que los objetos siguen existiendo aunque no
los tengan a la vista, esta habilidad cognoscitiva los hace buscar las cosas que pierden. Relacionada
con esta habilidad también existe la de representaciones mentales.
Hablaban sobre cosas que no ven, evocan recuerdos de sucesos pasados, aunque no detallados
(no dan detalles no porque no lo recuerden, quizá sea porque aun no tienen la capacidad para
expresarlos). Esto sugiere una mayor memorización en esta etapa. Otro aspecto importante es la
imitación, un aspecto social, que requiere también de cierto ejercicio de cognoscitivo, los niños
imitan lo que su mente ha guardado, como hechos y palabras, las palabra de los niños en esta
edad son bastantes, y ya forman oraciones suficientes para expresarse con claridad.
Para estos niños una caja de cartón, se convierte en un carro, una casa en fin lo que ellos quieran,
de igual forma con sus cubos, forman trenes, aviones etc., hacer esto es señal de que han
adquirido la habilidad para formar representaciones mentales. Feldman (2005) cita a Piaget quien
dice que en esta edad empiezan a dejar el juego paralelo, para jugar de forma cooperativa,
estamos de acuerdo con esto, no obstante notamos que algunos prefieren jugar solos aun.
Los niños aprenden con equivocaciones, es decir mediante prueba y error, aun no son capaces de
considerar posibilidades, no formulan hipótesis, por ejemplo, observamos que un niño estaba
formando un rompecabezas de un barco, con maderitas, la experiencia del niño con ese
rompecabezas le dio la habilidad para formarlo con mayor rapidez en comparación con otros
niños, no obstante aun cometía equivocaciones al momento de intentar encajar una última pieza
con forma de polígono, el niño sabía en qué lugar iba la pieza, así que intentaba hacerla encajar, y
solo cuando se daba cuenta de que no entraba, la volteaba y la encajaba. El niño no pensaba o
meditaba como acomodarla, simplemente probaba y solo cuando se equivocaba, volteaba la
figura.
Vygotsky, citado por Charles, Morris Y Maisto (2005) tenía razón con respecto a que la
experiencia particular de un niño, además del interés, influyen en el desarrollo de las habilidades
cognoscitivas.
El desarrollo de comprensión del niño es multifactorial, sin maduración cerebral el niño sería
incapaz de desarrollar una comprensión sobre el mundo, pero la maduración sola no garantiza

2. dicho desarrollo, existen también los factores sociales y forman también la base de este
desarrollo. ¿Cómo comprende el niño el mundo?, esta respuesta se construye por la acción social,
el ambiente y la cultura en que se desarrolla contribuye a formar su perspectiva, adquiere un
punto de vista muy particular pero influenciado por su sociedad. Aprendemos lo que vemos,
oímos y practicamos, La Sra. de White considerando esto aconseja a padres y educadores, que
sean modelos a seguir, que no salgan de su boca palabras ásperas, que en lugar de edificar
destruyan. No invita a ser antisociales, solo aconseja que durante los años tempranos se eduque
correctamente al niño, que den un ejemplo sano, que fomenten principios buenos dentro de su
hogar, y ayuden al niño a formar hábitos que los defienda de la malas influencias sociales. El niño
aprende siempre.
REFERENCIAS
Feldman R. (2005). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. México, McGraw Hill
Interamerica.
Morris, Charles G.,Maisto A. (2005). Introducción a la psicología. México, Pearson Educación
Rosselli M. (2003) Maduración cerebral y desarrollo cognoscitivo, Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales, niñez y juventud, enero-junio, vol. 1, numero 001, Universidad de
Manizales, Colombia. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/773/77310104.pdf
White E. Conducción del niño, recuperado el 24 de octubre de 2011, de
http://www.bizinpower.com/pcjovenes/ebook/Conducciondel_Nino.pdf