Este documento trata sobre la adquisición del lenguaje. Discute varias perspectivas teóricas como el innatismo, constructivismo y funcionalismo. También analiza si el lenguaje es una habilidad innata o adquirida, si es específica o de dominio cognitivo general, y la relación entre pensamiento, cultura y lenguaje. Aborda temas como los componentes del lenguaje, las teorías sobre su adquisición y representación, y el debate sobre si es innato o depende del aprendizaje y la interacción social.

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LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
MIQUEL SIERRA, ELISABET SERRAT, ROSA SOLÉ,. AURORA BEL Y MELINA APARICI
PRÓLOGO
La adquisición del lenguaje, pone en cuestión todas las funciones mentales, según estas
se conceptúen se seguirá una opción teórica, psicológica o lingüística distinta. En algunas
perspectivas se considera que ésta se da como resultado de una maduración, cuando el
organismo activa el momento oportuno, dada las condiciones que la cultura y la
sociedad han ido formando en la historia.
* La comunicación verbal a distancia y en varias lenguas son clave para el progreso social
y personal.
* Nos comunicamos verbalmente poco y se exige una altísima competencia para
administrar y comprender tanta información como la que se dispone.
*Aprender el lenguaje es una tarea que los niños logran realizar sin ninguna esfuerzo y
siguiendo patrones muy parecidos.
*La interacción que se organiza en cada individuo es de un enorme interés para poder
predecir su evolución y sus límites y en caso de dificultad poder actuar en el momento
oportuno y con unos objetivos específicos y no simplemente con una mejor y más
abundante estimulación general.
*Qué es lo que aprenden a hablar los niños cuando aprenden una lengua
*Realizan muchas actividades por medio del lenguaje
1. INTRODUCCION
La Tarea de aprender el lenguaje es simple ya que todos los niños lo aprenden sin
demasiada dificultad y sin que les sea directamente enseñando.
*Estructura= lenguaje (perspectiva formal)
* Qué hace el niño con el objetivo de conocer la actividad comunicativa (perspectiva
funcional), para ésta es una actividad compartida.
Los niños no son sólo aprendices del lenguaje sino que se encuentran inmersos en una
actividad comunicativa donde se habla y se les exige actuar, si quieren interactuar con
otro, no tiene más alternativa que comunicar y hablar.
* El comunicar requiere de los conocimientos correspondientes, soporte orgánico,
psicológico y social.
*Cuando comprendemos o producimos una expresión, la atención, percepción,
memoria, asociación, abstracción y razonamiento se ponen en juego para extraer e
introducir la información requerida

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*Para comprender la adquisición del lenguaje debemos aislar sus componentes como
objetos de aprendizaje, pero debemos mantener la contextualización que les es
característica
*Existen tres niveles de análisis:
1. Funcional o de motivación adaptativa, cooperativa e intencional; va ligado a lo que se
denomina el uso de la lengua y responde a la pregunta por qué
2. El estructural o descripción se analiza la composición de aquello que se utilizara para
comunicar y responder a la pregunta “qué es”
3. Procesamiento o aquel en donde se transforma una intención en una producción o a la
inversa., responde a la pregunta cómo funciona la comunicación.
2. CUESTIONES GENERALES QUE SE DEBATEN EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE.
El lenguaje puede ser considerado como un instrumento que permite trasladar la
experiencia social individual a un sistema simbólico común y así convertir en expresable lo
que es privado.
* Enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico:
1. Asociacionismo: Mediante el condicionamiento clásico pavloviano, instrumental y la
imitación.
2. Cognitivismo:
* Innatismo: por naturaleza ya poseemos conocimientos y habilidades que concretamos
luego.
*Modularismo: el cerebro humano dispone su estructura genética de unidades
especializadas, autónomas y de dominación especifico.
*Constructivismo genético: dotación genética y aprendizaje asociativo
*Constructivismo emergentista: los cambios en la evolución y desarrollo no solo permiten
nuevos objetivos sino que hacen emerger nuevas estructura y habilidades que no existían.
3. Funcionalismo
*Socio-cognitivo: el desarrollo cognitivo y el aprendizaje son resultado de la interiorización
de las habilidades y conocimiento que la cultura pone
2.1 UN PROBLEMA MAL PLANTEADO: EL LENGUAJE COMO HABILIDAD INNATA O
ADQUIRIDA.
* En los años 70 por la insatisfacción de las explicaciones de tipo asocionista , que
reducían el lenguaje a la comunicación aprendida de forma contingente al input
recibido, se crearon los enfoques racionalistas, con una corriente nueva de pensamiento:
el pragmatismo idealista , Fodor y Chomsky.

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*Innato: son innatos aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la
especia ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente como fruto de la
maduración.
* El lenguaje es el resultado de una interacción con el grupo social, pues los niños
aprenden la lengua y cultura del medio donde han nacido.
* Estudio de la adquisición del lenguaje debe consistir primero en familiarizarnos con los
factores en juego y con los datos correspondientes para después resituar aquello que
parezca innato y aquello que parezca aprendiendo o valorar hasta que punto parece
claro que e lo que pertenece a uno y otro ámbito. En segundo lugar se trata de revisar los
diversos tipos de interacciones durante la adquisición
2.2 ¿EL LENGUAJE ES UNA HABILIDAD ESPECIFICA O DE DOMINIO COGNITIVO GENERAL?
*Se concibe el lenguaje como una facultad independiente de las otras facultades
mentales o cognitiva. Esto implicará que toda influencia externa al lenguaje, social o
cognitiva, sea irrelevante o secundaria para la adquisición y funcionamiento de éste.
*Chomsky propone que el lenguaje en tanto facultad está formado por una serie de
componente o niveles de representación, siendo la sintaxis, en este se recoge también
particularidades derivadas del léxico.
*Otros lingüísticas conciben la estructura y la relación entre los componente del lenguaje
como un conjunto de subsistemas con las correspondientes indicies que pasan
información de un componente a otro.
*Para otros la especificidad de la información que tratan los componentes del lenguaje,
velocidad, automatismo y la eficiencia con la que se realiza apoya a la formación del
lenguaje.
*Piaget consideraba el lenguaje como una forma de función simbólica o Vygotsky lo
consideraba como la interiorización de una herramienta social de mediación semiótica
entre la actividad y su representación.
2.3 LÍNEAS TEÓRICAS EN FUNCIÓN DE LAS RESPUESTAS AL INNATISMO Y A LA ESPECIFICIDAD
DEL LENGUAJE
* Innatismo genérico: para que sea posible el aprendizaje debe ser innatas las bases
sensorio motrices y asociativas
*Constructivismo especifico: necesidad de formas de procesar específicamente para
poder aprender el lenguaje, dada su complejidad.

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2.4 RELACIONES ENTRE PENSAMIENTO, CULTURA Y LENGUAJE
*Lenguaje -> vinculado entre cultura y pensamiento
* Hipótesis del determinismo lingüístico
*Según se conceptúen las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje se responderá de
una forma o de otra sobre cuál es su interacción en el aprendizaje
*Slobin proponer 2 características conceptuales y la organización lingüística
* Categorías trasparentes y generales (Unicidad y pluralidad, directa y general)
* Categorías por experiencias (del pensamiento para expresarse)
*Cualquier lengua permite a sus usuarios producir y entender nuevas expresiones
* Pinker: gracias al lenguaje del pensamiento que es innato, se encajan las ideas
manteniendo el pensamiento independiente de ellos
*Pensamiento: proceso gradual que parte de las habilidades sensorio-motrices y
asociativas
*Piaget: el pensamiento no depende del lenguaje para las operaciones mentales básicas.