Trabajo de las variables de una aula de clase como influye en los alumnos

1. UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA
DIVERSIDAD EN EL AULA
MATERIA: PSICOPEDAGOGÍA
REALIZADO POR: ALEX POZO
SEGUNDO NIVEL
2013 - 2014

2.  Para los educadores se plantea importantes
desafíos ya que ¡la pedagogía es, al mismo
tiempo ciencia y arte!

3.  La diversidad no se
manifiesta sólo en niños
o estudiantes: también
se da en el profesorado
y todo el profesorado
del centro educativo, en
padre y apoderados, en
el vecindario y la
comunidad en general
 Atender a la diversidad
supone asumir otros
puntos de vista, ponerse
en lugar de los demás.

4.  La “clase frontal” tradicional
cede espacios a grupos de
discusión a grupos de
trabajo, círculos literarios
proyectos, equipos
tecnológicos, lo importante
es entregar todo para
motivar a los alumnos y así
conseguir estudiantes
solidarios y no competitivos.
 A los estudiantes hay que
darles la oportunidad de
elegir cómo involucrarse en
las actividades de la clase
para que puedan tener éxito
 La clase debe ser centrada en el
estudiante y no en la enseñanza
bien planificada

5. Diversidad Lingüística:
 La cultura tiene que ver con
las formas de vida de un
pueblo y la etnia, con la
afinidad cultural o
lingüística al interior de los
pueblos, de los estados.
 Woolfolk (2006) “salones de
clases culturalmente
compatibles” La meta de
tales aulas es eliminar el
racismo, el sexismo y los
perjuicios étnicos y, al
mismo tiempo, ofrecer las
mismas oportunidades
educativas a los estudiantes.
 Prejuicios y discriminación
constituyen un desafío
importante para las ideales
de la inclusión

6.  Las aulas multiculturales
procuran favorecer el contacto
de los grupos y su mutuo
conocimiento, y dan espacio a la
expresión dela propia identidad
 Quilaqueo (2007) dice que lo
intercultural implica una
apertura a establecer relaciones
con el Otro, en las conclusiones
de su trabajo, explica que la
misión y propósitos de la
formación en educación
intercultural de conocimientos a
partir de la explicación de los
saberes y conocimientos
indígenas en el medio escolar.
 Podestá mexicana (2009)
critica a los maestros de niños
indígenas y dice: Necesitamos
fomentar la creatividad y
construcción del niño en base
a sus conocimientos.
 Abadzi (2008) demuestra que
los profesores no son inmunes
al racismo sexismo y exclusión
social; los profesores pueden
tener sentimientos
encontrados acerca del estatus
social de la enseñanza,
especialmente en la áreas
rurales o pobres, y el estatus
de las familias con que
interactúan.

7.  Woolfolk (2006) explica y
coincide con los
investigadores que tales
diferencias son el legado de
la discriminación, los
desajustes culturales o el
hecho de desarrollarse en
un ambiente con NSE bajo.
 Guajardo (2009) hace ver
que los avances en materias
de inclusión sedan en el
campo de las mujeres de los
pueblos originarios o
individuos con
discapacidad, hacen una
sinergia favorable en el
resto de los ámbitos de
exclusión social
 La educación multicultural:
aclara Woolfolk para
comprender nos da cinco
aspectos
 Integración de contenidos
 Una pedagogía de la equidad
 El proceso de construcción
del conocimiento.
 Reducción de los perjuicios
 Una cultura escolar y
estructura social incluyentes

8.  Identidad (del rol) de género o
imagen de si a partir de sus
características masculina o
femeninas; las pautas de
crianza determinan
culturalmente la masculinidad
en los niños y la feminidad en
las niñas todo esto forma parte
de las diferencias
complementarias de los sexos
 La convicción de un sexo o
genero es superior al otro, o
que tiene derechos especiales
que el otro no posee, como
ocurre con el machismo.
 El sexismo: consiste en la
discriminación de personas de
un sexo por considerarlo
inferior al otro.
 El feminismo movimientos que
exigen para las mujeres iguales
derechos que para los hombres

9. • En condiciones de igualdad las condiciones de desventaja para las mujeres
respecto a la escolaridad en varias culturas se manifiesta y se puede
evidenciar que no existe diferencias de sexos en inteligencia general. La
diferencia que ocurre en favor de uno o el otro sexo tiene que ver con las
habilidades especificas , espaciales verbales, tareas de memoria de trabajo o
recuperación de información desde los sistemas de registro de largo plazo
lo que en buena parte puede estar condicionado culturalmente.
• Ha existido mucho debate sobre si los niños y las niñas aprenden de
manera diferente por tener cerebros diferentes, no hay nada que justifique
maneras diferentes de enseñarles.

10.  Papalia, Olds y Feldman
(2004) afirman que percibirse
como un ser sexual, reconocer
la propia orientación sexual,
aceptar la excitación sexual y
fomentar lazos románticos o
sexuales son partes de logro
de la identidad sexual.
 La diversidad en orientación
sexual que es necesario
atender y que en el país por no
serie de prejuicios no se ha
encarado suficientemente al
respecto de los derechos
fundamentales de los seres
humanos.
 En referente a la orientación
sexual son: heterosexuales
quienes sienten atracción por
personas de otro sexo;
homosexuales quienes son
atraídos por personas del
mismo sexo hombres en mujeres
lesbianismo y bisexuales por
ambos sexos, Transexuales
hombre o mujer que sienten del
otro sexo.

11. Las personas homosexuales y transexuales si pueden presentar
trastornos psicológicos pero no producto de la orientación sexual o
identidad de genero, sino de la discriminación social.
Papalia y asociadas (2004) citan algunas explicaciones de naturaleza
etiológica entre ellas una teoría que afirma que en la orientación sexual
puede influir un proceso prenatal complejo que influye factores
hormonales y neurológicos.
En Chile fue elaborado un material pedagógico este fue elaborado por el
Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (MOVILH) y
otras personas mas , se llama Educando en la diversidad, Orientación
sexual e identidad de genero en las aulas que trae una información muy
completa que es muy importante revisarlo.

12. Mitos Realidad
La homosexualidad y la transexualidad son una
elección
Nadie elige su orientación sexual o identidad de
género Uno es lo que es
La homosexualidad y la transexualidad son
enfermedades que pueden ser curables
No son una enfermedad. Las orientaciones sexuales y
las diversas identidades de género son tan naturales
como la heterosexualidad y por lo tanto no hay nada
que sanar
La homosexualidad y la transexualidad solo se dan
entre personas adultas
Las personas van sabiendo y conociendo que son
homosexuales o transexuales desde niños o niñas, al
igual que los heterosexuales.
La homosexualidad o la transexualidad son producto
de conflictos familiares, de ausencia de figuras matera
o paterna, de algún abuso sexual o de un hecho
traumático
Ninguno de esos elementos determinan que una
persona sea homosexual o transexual. Simplemente es
lo que la naturaleza indica
La homosexualidad y la transexualidad son
influenciables o contagiosas
Ninguna orientación sexual o identidad de género se
contagia ni tampoco se influencia.
Homosexuales y transexuales están incapacitados
para ejercer ciertos oficios y profesiones
Toda persona puede trabajar en cualquier oficio o
profesión , todas estas personas tienen las mismas
capacidades que las otras personas.
Homosexuales y transexuales son mas propensos/as
a cometer delitos, en especial de tipo sexual
Los delitos no tienen ninguna relación con la
orientación sexual o la identidad de género. Otras
factores les lleva a delinquir al igual como ocurre con
los heterosexuales
En la actualidad hacen ver los autores , existe un amplio conceso médico y científico
respecto a que la homosexualidad y la bisexualidad no son una enfermedad, sino que una
variación más de sexualidad humana
Estereotipos y mitos respecto a la minorías sexuales

13. 1. El profesional debe identificar
los sentimientos que existe en la
madre con respecto a la sospecha
de la homosexualidad de su hijo.
Una vez identificado este
problema se podrá a la madre
ayudar a sobrepasar a ellos
2. Se debe educar a la madre en
relación a los sentimientos de
duda homosexual que existe
normalmente en esta etapa.
3. Se debe explicar a la madre las
teorías que han postulado con
respecto al origen de la
sexualidad. Las madres tienen
culpa por la crianza se debe
explicar sus posibles
complicaciones y riesgos.
4. Es importante aclarar la diferencia
entre rol sexual, orientación
sexual e identidad sexual
5. Se sugiere reforzar el rol sexual
masculino, con objeto de evitar el
rechazo social, sin pretender
cambiar la orientación sexual. Es
importante evaluar la relación
padre –hijo
6. Se debe explicar a la madre que la
orientación sexual no puede ser
modificada con terapia alguna
7. El profesional de la salud debe
asegurar a la madre que un
adolecente que se ha definido
como homosexual va a tener un
desarrollo saludable en todos los
aspectos si cuenta con la
aceptación apoyo y compresión

14. Gross (1998) trae una interesante discusión critica sobre la homosexualidad y
cambios desde el DSMII donde se la considera una desviación EI DSMII introdujo
la noción de homosexualidad egodistónica.
Dentro de esta revisión del trastorno sexual no identificado, incluye malestar
profundo y persiste en torno a la orientación sexual y la sensación profunda de
inadecuación con respecto a la actitud sexual u otros rasgos relacionados con los
estándares autoimpuestos de masculinidad o feminidad.
En el tema de paternidad y homosexualidad, tanto los hijos de padres
homosexuales como heterosexuales puede presentar problemas mentales, pero ello
no tiene que ver con la orientación sexual de sus progenitores sino que son
características personales de la relación padre-hijo

15. Para el filósofo Carlos Peña dice si usted ejerce su sexualidad
mediando consentimiento, entonces la sociedad no tiene nada que
reprocharle .
Este filosofo apunta que los niños podrían ser expuestos a la burla y la
maledicencia en el colegio, pero esta es una buena razón para mejorar
nuestras practicas escolares y no una para ceder el prejuicio.