2. OTRAS VARIABLES QUE
DETERMINAN LA
DIVERSIDAD EN EL
AULA

3. Reunir condiciones que permitan a todos los estudiantes no solo
conseguir logros académicos, sino también crecer como
personas.
La diversidad no se manifiesta sólo en los niños o estudiantes :
también se da en profesorado y todo el personal del centro
educativo, en padres y apoderados, en el vecindario, la
comunidad en general, entre las mismas escuelas, etc.
En países más desarrollados los educadores de aula regular se le
está pidiendo diseñar materiales y actividades que pueden
satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
En Chile, algunos expertos atribuyen los fracasos y pobres
resultados en logros escolares a nocivas influencias de
“corrientes de tipo psicológico”.
La “clase frontal”, deja de ser la estrategia de enseñanza,
asumiendo los alumnos un rol muy activo, en una secuencia
didáctica bien guiada.

4. Woolfolk (2006) “la meta de tales aulas es eliminar, el sexismo y los perjuicios étnicos y, al
mismo tiempo. Ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes”.
Analiza tres dimensiones: Organización social, estilos de aprendizaje, los aportes de la
sociolingüística.
Muchas veces a prejuicio y discriminación constituyen un desafío importante para los ideales
de la inclusión.
Un pre-juicio, es un juicio previo una generalización rígida, irracional, acerca de un grupo o
categoría completa de persona.
Los prejuicios generan discriminación, que es el tratamiento desigual hacia categorías
específicas de personas.
Estereotipos, determinadas normas de conducta o reúnen rasgos que creemos característicos
al grupo a que perteneces, las más de las veces negativos, de la gente de otra raza u otra
cultura, de otro país, de otra religión.
El peligro de los estereotipos reside en que se convierten es sustitutos, las personas se dejan
llevar por su ideas preconcebidas.

5. Las “aulas multicuturales”, procuran favorecer el contacto de los grupos y su mutuo
conocimiento, y dan espacio a la expresión de la propia identidad.
Al conocer más de cerca las motivaciones, tradiciones, vida familiar y social, los pasatiempos y
lo que valoran otros, reconocemos en ellos seres humanos con características esenciales
idénticas a nosotros.
Quilaqueo (2007) dice que lo intercultural “implica una apertura a establecer relaciones con el
otro”.
Woolfolk (2006), va más alla de un cambio en el currículo,
toma varias dimensiones:
1. Integración de contenido: utiliza ejemplos y contenidos de
diversas culturas.
2. Una pedagogía de la equidad: ajusta los estilos de
enseñanza con los estilos de aprendizaje.
3. El proceso de construcción de conocimientos: ayuda a
que los estudiantes comprendan la manera en que los
supuestos culturales afecta la manera en que el
conocimiento se construye dentro de ellos.
4. Una cultura escolar y estructura social incluyente:
examinar las prácticas de grupo y de clasificación.

6. DIVERSIDAD DE
SEXO O GÉNERO:
NIÑOS Y NIÑAS

7. RAE: las palabras tiene géneros (y
no sexo), mientras que los seres vivos
tienen sexo(y no género)
En gramática: género es la “propiedad de
los sustantivos y de algunos pronombres por
la cual se clasifican en masculino, femenino
y, en algunas lenguas, también neutro” .
En inglés se documenta desde
antiguo el uso traslaticio gender
como sinónimo de sex.
Identidad (del rol) de género, determina rasgos y comportamientos en hombre y mujeres.
A partir de la niñez más temprana, el sistema total de normas, tradicionalmente y valores va
moldeando determinadas formas de comportamiento y maneras de ser.
La convicción de que sexo o género es superior al otro, se traduce a un estereotipo que a lo
largo de la historia han llevado a prejuicios y discriminación, como: machismo, sexismo,
feminismo.
La verdad es que los hombres y mujeres en su calidad de seres humanos son idénticos y
pueden llegar a niveles semejantes de logros en las más variadas áreas del saber, la creación
artística, ciencias y las diferentes profesiones.
Igualdad no existe diferencias entre los sexos en inteligencia general, las diferencias ocurren
con las habilidades específicas: espaciales, verbales.
Todos los estudiantes tienen oportunidades para experimentar éxito, frente a las demandas
académicas.

8. Se suele definir el rol sexual como el comportamiento de cada individual como hombre o
mujer, la orientación sexual.
Las investigaciones y los hechos demuestran que las personas homosexuales y transexuales sí
pueden presentar trastorno psicológicos.
Heterosexual,
siente interés
por personas
del otro sexo.
Homosexuales, se
siente atraído por
personas del mismo
sexo.
Bisexuales, por
ambos sexos.
Transexuales, son
personas hombres o
mujeres que se
sienten del otro.
Las diferentes orientaciones sexuales son:

9. MINEDUC RECOMIENDA:
- Brindar el espacio y el
contexto para que el
estudiante y docente
tenga posibilidad del
dialogo.
- Contar en cada
establecimiento con
personas
capacitaciones en los
alcances de la
homosexualidad, la
transexualidad y la
discriminación.
- Involucrar en la
solución de conflictos
a las familias, siempre
y cuando ellos no
vulneren el derecho
de privacidad del
estudiante.

10. 1. El profesional de salud debe identificar los sentimientos que existen en la madre con
respecto a la sospecha de homosexualidad.
2. Se debe educar a la madre en relación a los sentimientos de duda homosexual que existe
normalmente en esta etapa.
3. Se debe explicar a la madre las teorías que se han postulado con respecto al origen de la
sexualidad.
4. Es importante aclarar la diferencia entre rol sexual, orientación sexual e identidad sexual.
5. Se sugiere reforzar el rol sexual masculino, en este caso, con objeto de evitar el rechazo
social y pretende cambiar la orientación sexual.
6. Se debe explicar a la madre que la orientación sexual no puede ser modificada con
terapia alguna.
7. El profesional de salud debe asegurar a la madre que un adolecente que se ha definido
como homosexual va a tener un desarrollo saludable.