Este documento resume una tesis doctoral sobre la presencia docente distribuida y su influencia educativa en entornos de aprendizaje basados en la comunicación asíncrona. El estudio utilizó un método mixto para analizar casos de cursos mediante análisis estructural y de contenido, con el objetivo de identificar perfiles de presencia docente y cómo se distribuye entre los participantes. Los resultados mostraron que es posible identificar participantes con potencial de presencia docente y modalidades de su ejercicio, aunque la distribución de esta

1. Presencia Docente distribuida UNIVERSITAT DE BARCELONA influencia educativa y construcción del conocimiento en entornos de enseñanza y aprendizaje basados en la comunicación asíncrona escrita Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll AlfonsoBustos

2. Agenda

3. Consideraciones teóricas Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa

4. La presencia docente distribuida Consideraciones teóricas Presencia Docente Distribuida e Influencia Educativa

5. Consideraciones teóricas Presencia Docente Distribuida e influencia educativa

7. Abordaje multimétodo Opciones metodológicas fundamentales Estudio empírico

9. Observar y analizar procesos completos en todo su desarrollo.Estudio de casos Opciones metodológicas fundamentales Estudio empírico

10. Finalidad del estudio Finalidad, objetivos y preguntas de investigación Estudio empírico

11. Finalidad, objetivos y preguntas de investigación Estudio empírico

13. ¿Podemos identificar perfiles de presencia y conectividad asociados al ejercicio eventual de la presencia docente?

15. ¿Los participantes identificados según su perfil como portadores potenciales de PDD se confirman como portadores reales?Análisis Estructural Finalidad, objetivos y preguntas de investigación Estudio empírico

16. Casos estudiados Estudio empírico

19. Registros de comunicación.Procesamiento, organización y análisis de los datos Procesamiento, organización y análisis de los datos Proceso de recogida, organización y análisis de los datos Estudio empírico

21. Registros de comunicación.Procesamiento, organización y análisis de los datos Procesamiento, organización y análisis de los datos Proceso de recogida, organización y análisis de los datos Estudio empírico

22. El análisis estructural · El Análisis de contenido Modelo de Análisis

23. Perfiles de presencia · Caso 1 Resultados Análisis estructural

24. Perfiles de presencia · Caso 1 Resultados Análisis estructural

25. Perfiles de presencia · Caso 1 Resultados Análisis estructural

26. Perfiles de presencia · Caso 1 Resultados Análisis estructural

27. Perfiles de presencia · Caso 1 Resultados Análisis estructural

28. Perfiles de presencia · Caso 2 Resultados Análisis estructural

29. Gestión de la participación social Gestión de la tarea académica GPS GTA E5 E5 E18 E19 E18 E19 E15 GTA focalizada E15 GTA focalizada E8P E16 E16 Gestión de la estructura de participación Gestión total de la presencia docente E12 E2 E10 Gestión de significados GS Análisis estructural: Grupo 1Grupo 2Grupo 3Grupo 4 Modalidades de Presencia Docente Distribuida · Caso 1 Resultados Análisis de contenido

30. Gestión de los significados y de la participación social Gestión de la tarea académica GPS GTA E11 P E13 E3 Gestión de la estructura de participación E15 Gestión de los significados y de la tarea académica E6 Gestión de significados GS Análisis estructural: Grupo 1Grupo 2 Grupo 3Grupo 4 Modalidades de Presencia Docente Distribuida · Caso 2 Resultados Análisis de contenido

32. Los datos relativos a la conectividad tienen un papel secundario, no aportan elementos suficientemente claros para configurar perfiles de participantes diferenciados entre sí. Análisis estructural Conclusiones

34. Participantes portadores potenciales de presencia docente.

35. Participantes descartados como portadores potenciales de presencia docente.

36. Participantes portadores potenciales de modalidades de presencia docente.Análisis estructural Conclusiones

38. El uso de los índices integrados en perfiles, en lugar de utilizarlos como medidas aisladas.

39. La construcción de índices y perfiles teóricamente guiados.

40. No obstante, considerar que este análisis informa únicamente del ejercicio potencial de la presencia docente.Análisis estructural Conclusiones

42. Casi todos los miembros de los grupos cuatro no pueden considerarse portadores efectivos de presencia docente.

43. En los grupos intermedios dos y tres la distribución de la presencia docente en estos casos es desigual. Análisis de contenido Conclusiones

45. Su ejercicio no debe entenderse en términos de todo o nada, sino que puede presentar variaciones en los grados y en los modos en que se ejerce.

46. Lo que realmente cuenta es que, en conjunto, se garantice una gestión adecuada de las tres dimensiones de presencia docente. Análisis de contenido Conclusiones

48. Nuestros resultados no aportan información sobre si la distribución de la presencia docente ha supuesto o no, y en qué medida, una ayuda eficaz para el avance en el aprendizaje de los participantes individualmente considerado y del grupo.Análisis de contenido Conclusiones