Rubricas

1. Observación sistemática y registro objetivo
de evidencia
Dirección de Formación Docente en Servicio

2. Ejemplo 1a
“El profesor es asertivo y amable con los estudiantes”
Ejemplo 1b
“Mientras solicita la participación de los estudiantes, el maestro los llama por su nombre y los mira a los ojos”.
¿Cuál de los siguientes ejemplos constituye una evidencia?
Observación sistemática de aula

3. ¿Qué es la observación sistemática de aula?
Observación sistemática de aula
Es una técnica que se utiliza para evaluar las conductas que se dan en el aula,
siguiendo una pauta que establece aquellas conductas que deben observarse y
cómo estas deben ser registradas.
¿Cuáles son las características de este tipo de observación?
Persigue un
propósito específico
Se realiza a partir de
definiciones
operacionales
Especifica un foco
observacional
Tiene una unidad de
tiempo
Tiene un
procedimiento para
registrar, procesar y
analizar los datos

4. ¿Cuáles son las características de este tipo de observación? (I)
•En la observación sistemática, observamos con un propósito
específico. Este orientará la selección de los aspectos que
observaremos específicamente en aula. Ejemplo: recoger
información sobre las prácticas pedagógicas de los docentes o
sobre determinadas dinámicas entre docentes y estudiantes.
1. Persigue un propósito
específico
•Para asegurar la validez y la confiabilidad del proceso, los
observadores deben contar con una definición compartida de qué
se entiende por cada comportamiento a observar.
•A las nociones compartidas que se construyen con fines de recojo
de información las llamamos “definiciones operacionales”.
2. Se realiza a partir de
definiciones
operacionales
•No observamos absolutamente todo lo que ocurre en el aula,
enfocamos la atención del observador en los aspectos que se
consideran relevantes para un determinado propósito.
3. Especifica un foco
observacional
Observación sistemática de aula

5. ¿Cuáles son las características de este tipo de observación? (II)
•Usualmente, los procesos de observación sistemática
involucran definir una unidad de tiempo.
•En el caso de las rúbricas que revisaremos, la unidad de
tiempo es una sesión de aprendizaje, pues se considera
que durante este periodo podemos observar los
desempeños considerados en las rúbricas.
4. Tiene una unidad de
tiempo
• Involucra procesos estandarizados para registrar, procesar
y analizar los datos.
5. Tiene un
procedimiento para
registrar, procesar y
analizar los datos
Observación sistemática de aula

6. ¿Por qué es importante realizar observaciones sistemáticas en
el contexto del Acompañamiento Pedagógico (AP)?
 Establece criterios comunes para la observación de aula entre los diferentes acompañantes
e intervenciones pedagógicas.
 Sin procesos de observaciones sistemáticas, los docentes pueden recibir diferentes tipos de
retroalimentación y guía durante el proceso de AP, lo que limita la posibilidad de impactar
positivamente en la mejora de las prácticas pedagógicas.
 Nos permite brindar una retroalimentación personalizada y muy específica, pues contamos
con una información que ha sido registrada en forma objetiva y que, además, es detallada.
 Podemos contar con información que ha sido organizada bajo categorías comunes que
todos los acompañantes comparten, lo que nos permite comparar y tener un panorama
general a nivel de IE, local y regional de las prácticas docentes, convirtiéndose así en una
herramienta potente para planificar los procesos de AP.
Observación sistemática de aula

7. ¿Para qué momentos del AP recomendamos el uso de las
rúbricas de observación de aula?
Durante todas las visitas de
aula
 Observar y calificar los desempeños en base a
las rúbricas nos permitirá contar con
información válida y confiable para evaluar el
progreso del docente a lo largo del año escolar.
Observación sistemática de aula