Esta presentación corresponde a la actividad del Módulo 4 del Curso: Formación de educadores en ambientes a distancia para el desarrollo de competencias en el uso de REA. Se trata del diseño de un curso para alumnos de la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal de Teotihuacan.

1. CURSO: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
EN ALUMNOS NORMALISTAS
PRESENTA: ANA MARÍA CÓPIL MÉNDEZ
ESCUELA NORMAL DE TEOTIHUACAN
COL. NVA. TEOT., TEOTIHUACAN, EDO. DE MÉXICO
25/04/2013

2. 
HOJA DE RUTA
1. ÁREA ESPECÍFICA:
CURSO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE
“DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD PARA FUTUROS DOCENTES”
2. AUDIENCIA:
Los principales beneficiados con la implementación del curso serán los alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal de
Teotihuacan.
3. ENFOQUE:
Se ha decidido darle un enfoque pedagógico en el uso de los REA por tratarse de un curso en donde la escuela formadora de docentes a través de su
misma dinámica representa un espacio importante de congregación cultural para extraer capacidades, habilidades y destrezas de cada generación,
configurando motivos de progreso, continuidad e intercambio social.
Nuestro espacio escolar, invita a innovar la práctica educativa como formadores de educadores que habrán de enfrentarse a retos interesantes en
las aulas de educación básica. Pues bien, como agentes de cambio tendrán la posibilidad de convertirse en transformadores de su entorno para mejorar
su trabajo con el aporte de ideas y propuestas de vanguardia.
La creatividad es algo que cada individuo posee pero que no en todos se ha manifestado al mismo grado pues su desarrollo depende de los estímulos
internos y externos que le rodean.
El aprendizaje significativo al que podemos aspirar, se fortalece a partir de que el docente estimule su creatividad con igualdad de oportunidades para
todos desde el salón de clases con proyección a la comunidad.
La creatividad más que un simple concepto es una forma de pensar que se desarrolla con el paso del tiempo pero que en ocasiones tiende a aminorar
sus efectos por no ser estimulada.

3. 
La creatividad impulsada desde las aulas puede llegar a convertirse en una filosofía de vida que permita al docente derribar las barreras que le impiden
alcanzar un nivel de mejoramiento en los procesos de enseñanza y de aprendizaje para con los alumnos, teniendo en cuenta que quien enseña también debe
aprender; aprender a valorar su potencial creativo y a no pasar por alto que en sus manos està el motivar un despliegue y acrecentamiento del talento
infantil, lo mismo del futuro científico que del futuro padre de familia, lo mismo para la futura bióloga que para la futura madre. La presencia del docente ante
este reto implica estar “...consciente del significado y alcance de la tarea que, como educador, puede ejercer en pro de las transformaciones sociales...”
(Ribeiro y Becerril, 1992)
De lo que se trata es de lograr que la creatividad no muera por enfatizar el aprendizaje con el uso de metodología de reproducción mecánica de los
conocimientos que buscan la homogeneización de conductas, sin sospechar que cada alumno presenta características diferentes e intereses y necesidades
variados. Es, entonces que se acerca el momento de repensar la práctica pedagógica y darle un nuevo significado en el desarrollo integral del alumno al
eliminar procesos de intrascendente y desarticulada transmisión de conocimientos, para dar paso a la exploración de talentos aletargados que bien pueden
ser el inicio de un entendimiento de la realidad y porque no, de su transformación desde el seno de la propia escuela, dotando de las herramientas
necesarias a los futuros maestros; desarrollando en él la idea de explorador y experimentador de su condición de ser humano que piensa y que puede
actuar.
El fortalecimiento de una cultura para la creatividad es condición que en cada escuela o centro educativo deba establecerse a fin de enseñar a valorar el
potencial creativo que todos llevamos dentro y que necesita de ser reivindicado a cualquier edad.
“Sin la polinización, la flor cae antes de producir fruto; sin la polinización
curricular, la creatividad no llega a producir frutos duraderos”
Saturnino de la torre
4. ACCIONES:
Bajo el enfoque pedagógico en el uso de REA y de acuerdo con la Agenda Regional de Prácticas educativas Abiertas, el curso que se pretende trabajar
atiende a tres directrices que son:
P.1 Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización y remezcla de los recursos
educativos.
Las acciones en este sentido serán: trabajar contenidos novedosos que permitan al alumno incrementar su capital cultural así como desarrollar sus
habilidades a través de recursos didácticos variados que van desde el uso de materiales de reciclaje hasta el abordaje de temas con apoyo de las TIC.
P.6 Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e innovación en el aprendizaje con el fin de motivar la
distribución de la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA.
Se realizarán sesiones intermedias para socializar REA que se hayan encontrado de manera individual y posteriormente se compartirán los recursos con
los compañeros de curso para que cada quien integre su propio repositorio con la oportunidad y obligación de compartirlos con otras instituciones de
Educación Superior y con Docentes en Servicio.
P.9 Hagan frente a los principios de accesibilidad en el diseño, implementación y uso de prácticas de aprendizaje basadas en REA.
A lo largo del curso los alumnos normalistas se insertarán en la dinámica de trabajar contenidos aprendidos en la Escuela Normal, en las escuelas de
práctica, utilizando los conocimientos técnicos adquiridos sobre el diseño, implementación y diseminación de REA.

4. 
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS:
-El curso tendrá lugar en las instalaciones de la Escuela Normal de Teotihuacan, durante los sábados laborables del ciclo escolar 2013-2014.
-El estudiante normalista, encontrará en este curso un espacio de desarrollo creativo que le permitirá reconocer sus posibilidades para pensar y actuar de
manera creativa
-Cada sesión tendrá una duración de cuatro horas que serán continuas los días sábados y estarán organizadas de la siguiente manera:
-En la primera hora se trabajarán aspectos teóricos y metodológicos con respecto a la información que deban adquirir; lo cual no quiere decir que vaya a ser un
trabajo estático puesto que se emplearán dinámicas grupales al mismo tiempo que exista un análisis sistemático de bibliografía especializada.
-En la segunda hora se aplicarán y compendiarán estrategias para el desarrollo del potencial creativo, mismas que los asistentes agruparán en una antología
para presentarla como REA y diseminarla en otros espacios educativos a fin de ciclo escolar.
-La tercera y cuarta hora estarán dedicadas a la elaboración de REA y/o materiales didácticos creativos que les apoyarán en la conducción de sus prácticas
pedagógicas.
PROPÓSITOS DEL CURSO:
1. Reconocer la importancia del desarrollo del pensamiento creativo en la educación.
2. Conocer y practicar estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo.
3. Elaborar recursos y/o materiales didácticos creativos así como REA para ser utilizados en la intervención pedagógica a través de las prácticas de
conducción.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
1. Introducción a la creatividad
1.1. ¿Qué es la creatividad?
1.2. El proceso creativo
1.3. Los creativos y su personalidad
2. Creatividad y Educación
2.1. Obstáculos para la creatividad
2.2. Estimuladores para la creatividad
2.3. La creatividad en el aula
2.4. El educador creativo
3. El pensamiento lateral
3.1. Transformando el pensamiento lineal en
lateral
3.2. Estrategias para el desarrollo del
pensamiento lateral
3.3. Evaluación del pensamiento creativo
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 De Bono, Edward. El Pensamiento Creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Paidós, México, 2004, 464 pp.
De la Torre, Saturnino. Creatividad y Formación. Identificación, Diseño y Evaluación. Trillas, México, 1999. 217 pp.
Guilford, J. P., et al. Creatividad y Educación. Paidós. España, 1983. 115 pp.
Macías Narro, Alfredo. Déjame Creativarte. Manual de autoaprendizaje de la creatividad para adultos. Trillas. México, 2000. 105 pp.
Rodríguez Estrada, Mauro. Creatividad en el Arte de Vivir. Edamex, México 1994. 100 pp.
Rodríguez Estrada, Mauro. Creatividad en la Educación Escolar. Trillas, México, 1991. 80 pp.
 Rodríguez Estrada, Mauro. Mil Ejercicios de Creatividad Clasificados. Mc Graw Hill, México 1995. 200 pp.
 Rodríguez Estrada, Mauro. Psicología de la Creatividad. Editorial Pax, México, 1995. 189 pp.

5. 
CRONOGRAMA Y MATRIZ DE RESPONSABILIDADES
C.E. 2013-2014
ETAPA SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
PREPARACIÓN
Diseño del curso; Mtra. Ana
María Cópil Méndez
Coordinadora del Curso
Autorización del curso; Profr.
Mauricio Rivero Contreras,
Director Escolar.
Prever materiales bibliográficos;
Profr. Eliberto Tovar Cortez,
Encargado de biblioteca.
Prever equipo de cómputo y
multimedia así como red de
internet; Profesores Alejandro
Arce Serna y Miguel Vera Vite,
Responsables del Centro de
Cómputo y la Unidad de
Servicios y Apoyo a la Formación
Inicial
Recolección, de REA; Profr.
David Chicas Arrieta y Profra.
Sabina Nava Ordaz, encargados
del Departamento de Formación
Inicial.
Diseño y selección de REA; Mtra.
Ana María Cópil Méndez ,
Coordinadora del Curso
Acondicionamiento de espacios
para el curso y materiales de uso
común; Profr. Julio César Talonia
López, encargado del
departamento de Recursos
Materiales y servicios Generales.

6. 
CRONOGRAMA Y MATRIZ DE RESPONSABILIDADES
C.E. 2013-2014
ETAPA SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
IMPLEMENTACIÓN
Desarrollo de sesiones para
atender los contenidos
programados; Mtra. Ana María
Cópil Méndez, Profra. Santa
Palacios Martínez, Mtra.
Elizabeth Cruz Chávez, Mtro..
Felipe Hernández Martínez,
integrantes de la academia de la
Lic. En Educación Primaria.
Diseminación de REA generados
al interior del Curso; Mtra. Ana
Maria Cópil Méndez, Mtro. Felipe
Hernández Martínez, Profr.
Alejandro Arce Serna.
Generación de REA para
utilizarlos en las prácticas
pedagógicas de intervención;
alumnos de la Licenciatura en
educación primaria.
C.E. 2013-2014
ETAPA SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Registro de los avances en el
curso; Profra. Sabina Nava
Ordaz, encargada de
seguimiento a planes y
programas.
Evaluación general de logros;
Mtra. María Eva Zúñiga Ocampo,
encargada de la Unidad de
Planeación, Seguimiento y
Evaluación.
Expedición de Constancias por
asistencia y conducción del
curso.
Profr. Mauricio Rivero Contreras,
Director Escolar y Mtra. Xochitl
Olvera Badillo, Subdirectora
Académica.

7. 
ATTE
ANA MARÍA CÓPIL MÉNDEZ
ESCUELA NORMAL DE TEOTIHUACAN
ABRIL 2013
5. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
 DE LA TORRE, SATURNINO. CREATIVIDAD Y FORMACION. EDITORIAL TRILLAS, MEXICO, 1999
 DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION. AULA SANTILLANA. MEXICO, 1995.
 http://oportunidadproject.eu/es/recursos/compendium.html recuperado el 19 de abril de 2013.
 RIBEIRO, L. Y BECERRIL, S. (1992) LA EDUCACIÒN DE LOS EDUCADORES ED. EL CABALLITO, MÈXICO D.F. P. 41
 RODRIGUEZ ESTRADA, MAURO. LENGUAJE CREATIVO PARA LIDERES. EDITORIAL MC GRAW HILL, MEXICO, 2000
 http://www.slideshare.net/avorio/oep-agenda-e recuperado el 16 de abril de 2013.
5. LECCIONES APRENDIDAS:
Con respecto a lo planeado se ha podido visualizar que el proyecto es factible de ser llevado a cabo porque representará un elemento fundamental en la generación
y aplicación del conocimiento en el área educativa y específicamente en la de Formación Inicial que tanto necesita de innovación en la facilitación de procesos de
aprendizaje bajo un enfoque creativo. Sin duda alguna esta empresa se convierte en un reto importante para los que nos dedicamos a formar docentes porque
también tendremos que desarrollar nuestra creatividad dentro de un círculo de continuo enriquecimiento común así mismo nos brinda la oportunidad de acceder con
pasos firmes a los planteamientos de la sociedad del conocimiento que nos impulsa y motiva desde cualquier ámbito a ser agentes de cambio y progreso.