1. UNIVERDIDAD AUTONOMA DE
TLAXCALA
KAREN RUBIO SANCHEZ
Introducción
El empleo de análisis comparativos a nivel
internacional puede ampliar y enriquecer la visión nacional estableciendo
los niveles de rendimiento, o estándares, que alcanzan los alumnos de
otros países y aportando un contexto más amplio en el que interpretar los
resultados nacionales.
Estos análisis pueden aportar una orientación para las tareas educativas de
los centros educativos y para el aprendizaje de los alumnos, así como
información para detectar los puntos fuertes y débiles de cada currículum.
Unidos a los incentivos apropiados, pueden motivar un mejor aprendizaje
por parte de los alumnos, una mejor docencia por parte de los profesores y
una mayor eficiencia de los centros educativos.
También aportan las herramientas para el seguimiento de los niveles de
rendimiento en la educación por parte de las autoridades educativas,
incluso si las competencias de la administración de la educación están
descentralizadas.
Principios
Se trata de una evaluación estandarizada desarrollada internacionalmente
de manera conjunta por los países participantes y aplicados a alumnos de
15 años escolarizados en sus centros educativos.
Se aplica en 32 países, de los cuales 28 son miembros de la OCDE.
En cada país se evaluará, como norma general, entre 4.500 y 10.000
estudiantes. Contenido
El proyecto PISA abarca tres campos de evaluación del rendimiento
académico: lectura, matemáticas y ciencias.
El proyecto PISA pretende definir cada campo no solo en cuanto al dominio
del currículum de cada centro educativo, sino en cuanto a los

2. conocimientos relevantes y las destrezas necesarias para la vida adulta. La
evaluación de las competencias transversales es una parte integral del
proyecto PISA.
Se presta especial atención al dominio de los procedimientos, la
comprensión de los conceptos y la capacidad para responder a situaciones
diferentes dentro de cada campo. Características básicas del proyecto
OCDE/PISA Las evaluaciones de la OCDE en el año 2000 cubrirán las
áreas de conocimiento de lectura, matemáticas y ciencias. Los alumnos
también responderán a un cuestionario sobre sus características y entorno,
y se recopilará información adicional mediante los directores de los centros
educativos. La primera evaluación se realizará en el año 2000 y los
resultados estarán disponibles a partir del 2001. De los 32 países que
tomarán parte en el proyecto PISA, 28 son miembros de la OCDE. En
conjunto, estos países engloban a más de un cuarto de la población
mundial, más de lo que ningún otro estudio sobre educación ha abarcado
hasta la fecha.
OCDE/PISA consiste en la evaluación del rendimiento de los sistemas
educativos acumulado a una edad en la que la escolarización sea
prácticamente universal en los países de la OCDE, la evaluación se
centrará en jóvenes de 15 años matriculados en programas de educación
académicos o profesionales. Entre 4.500 y 10.000 alumnos pasarán las
pruebas en cada país, lo que aportará una buena base de muestra, a partir
de la cual se podrán establecer los resultados de acuerdo con una serie de
características determinadas de los alumnos.
En el proyecto OCDE/PISA subyace un modelo dinámico de aprendizaje a
lo largo de la vida en el que se van añadiendo nuevos conocimientos y
destrezas que son necesarios para la adaptación con éxito a las
circunstancias de cada momento.
Los estudiantes no pueden aprender en las escuelas todo lo que
necesitarán para desenvolverse en la vida como adultos.
El proyecto OCDE/PISA no es el primer estudio comparativo internacional
del rendimiento de los alumnos. Durante los últimos 40 años se han
realizado otros estudios, principalmente dirigidos por la International
AssociationfortheEvaluation of EducationalAchievement (IEA, Asociación
Internacional para la Evaluación del Rendimiento Académico) y la
International Assessment of EducationalProgress (IAEP, Asociación
Internacional para la Evaluación del Progreso Educativo) del
EducationTestingService (Servicio de Evaluación Educativa).
Tanto la calidad como el alcance de estos estudios han progresado
considerablemente a lo largo de los años; sin embargo, aportan solamente
una visión esporádica y parcial del rendimiento académico y en áreas de

3. conocimiento restringidas. Los tres estudios sobre ciencias y matemáticas
realizados por la IEA aportan una idea acerca de la evolución en los últimos
30 años, pero esta visión queda limitada por el reducido número de países
participantes en los primeros estudios y por lo restringido de la comparación
posible entre las distintas pruebas.