diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-
2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Español y Lengua Castellana
 Informática
CONTENIDO DIGITAL:
 Portátiles
 Cámara digital
 Video Beam
 Celular
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
ESPAÑOL:
 Relaciono graficas con texto
escrito ya sea completándolas o
explicándolas.
 Utilizo, de acuerdo al contexto un
vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
 Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicación, libros, entre otros.
EDUCACION EN TECNOLOGIA E
INFORMATICA:
 Identifico la tecnología que me
rodea y explico la importancia que
tiene para desarrollar diferentes
actividades.
COMPETENCIA:
 Reconozco visualmente los
grafemas b y d.
 Leo silabas, palabras y oraciones
con palabras que tienen b y d.
 Escribo al dictado y
espontáneamente palabas con b y
d.
 Busco imágenes en internet de
palabras que empiezan por b y d.
 Realizo guías y los trabajos
dejados en el cuaderno de español.
PROCESO:
Este proyecto se realiza ante la persistente dificultad de los estudiantes en el proceso
lectoescrito por la confusión de b y d, además se aprovecha la gran motivación que
tienen los niños en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) como herramienta para ejercitar la discriminación visual en un medio diferente
al tablero, las láminas y los libros como la mayoría de las veces se han hecho. Son
estudiantes de segundo grado del aula 19 del Instituto de Problemas de Aprendizaje
IPA del año 2014, niños y niñas de 9 a 11 años que han tenido fracasos escolares,
algunos con déficit de atención e hiperactividad, otros con antecedentes de

2. dificultades en los dispositivos básicos del aprendizaje y otros con deficiencias en la
producción del habla o secuelas de este.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
1. Ejercicio de discriminación visual de “b-d” en forma aislada, en silabas y en
palabras.
Lectura de todas las consonantes “b-d”.
Resaltar de azul todas las “b” y de rojo todas las “d”.
Lectura de imágenes que contienen b y d
Reconocimiento e identificación de imágenes cuyos nombres tienen estos fonemas.
Google: ejercicios para diferenciar b y d para niños Imágenes
2. Ejercicios de lectura y escritura de b y d en silabas, palabras y oraciones.
Lectura de silabas y logotomas (palabras sin sentido) con b –d
Lectura de palabras y frases con b – d
Copia de palabras que contienen b y d
Copia de imágenes y escritura del nombre de las mismas
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
En la clase de informática, con el apoyo de la docente, cada alumno realizaba una
búsqueda de las actividades, utilizando el internet y archivándolo en un documento
de Word.
En clase de español se realizaban trabajos complementarios como lecturas, dictados
y diferentes ejercicios con b y d.
Se dejaron algunas tareas para la casa.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Con este proyecto de aula se aprecia en los estudiantes la motivación para ir al aula
de informática, demostraron el gusto de escribir en los computadores, aprendieron a

3. utilizar una hoja de Word: cambiar el tipo, el color de la letra y a guardar el trabajo,
adquirieron confianza para buscar tareas utilizando internet y lograron leer y entender
el material consultado. El tiempo es insuficiente para lograr la superación total de la
dificultad percibida, pero al haberlo socializado con los padres de fami lia, de acuerdo
a las posibilidades de cada uno, queda la inquietud para seguir uti lizando esta
herramienta por iniciativa propia y con la ayuda de los padres de familia.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Egea, Virginia. Ejercicios para evitar que se confundan la b y la d a la hora de leer.
En: Edunoi Centro Psicopedagógico [en línea] (2011). [Consultado 20, 27 agost., 15
sept. 2014]. Disponible en http://www.edunoi.com/2011/10/ejercicios-para-evitar-que-se-
confundan-las-letras-b-y-d-a-la-hora-de-leer/
Fernández, Lucia. Discriminación b/d. En: BLOG: audiciontierno.blogspot.com [en
línea]. (2012). [consultado 20, 27 agost., 15 sept.2014] Disponible en
http://audiciontierno.blogspot.com/search/label/DISCRIMINACI%C3%93N%20B%2FD
http://problemasdeaprendizaje12.blogspot.com/2011/02/sustituciones.html
[en línea].(2011).[consultado 20, 27 agost., 15 sept.2014] Disponible en
http://problemasdeaprendizaje12.blogspot.com/2011/02/sustituciones.html
https://www.google.com.co
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas
http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/
http://es.slideshare.net/yesicajimenezhincapie/proyecto-de-aula-18135949
http://es.slideshare.net/jesmaco2008/proyecto-sobre-la-confusion-b-y-d-sede-la-paramita?
related=1

4. LAS LETRAS BAILAN
¿CÓMO PODER MEJORAR LA DISCRIMINACIÓN VISUAL Y LA LECTOESCRITURA DE
LAS LETRAS: “b d”?
GLORIA ESPERANZA MEZA RAMIREZ DOCENTE GRADO SEGUNDO
Gloriame20@hotmail.com celular 3125822758
INSTITUTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE IPA
BUCARAMANGA - SANTANDER - COLOMBIA
RESUMEN:
En el grado segundo del aula N°19 del Instituto de Problemas de Aprendizaje IPA la mayoría
de los estudiantes presenta confusión de “b” y “d” afectando su proceso lectoescrito. Desde el
área de lenguaje se aborda esta situación induciéndolos para que hagan propuestas de
actividades en busca de soluciones a este problema. La respuesta fue unánime de parte de
los estudiantes solicitando usar los recursos digitales de la institución, por lo tanto se emplea
el aula de informática con los computadores para educar. Con su iniciativa, se encontraron
links con ejercicios de discriminación visual de b y d en forma aislada, en silaba y en palabras;
ejercicios de lectura y escri tura de b y d en silabas, palabras y oraciones y diferentes
imágenes cuyos nombres empiezan por estos fonemas, además algunos ejercicios de
direccionalidad.
Se espera que estas estrategias las sigan uti lizando por su propia iniciativa para reforzar en
su medio familiar dichos avances.
PALABRAS CLAVES:
Discriminación visual: Capacidad que posee un individuo diferenciar por medio de la vista
un objeto de otro, es una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y
seleccionar estímulos visuales.
Fonemas: Unidad fonológica mínima que resulta de la abstracción o descripción teórica de los
sonidos de la lengua. "en español, /b/ y /l/ son dos fonemas distintos porque existen pares de
palabras, como ‘bata’ y ‘lata’, en los que al cambiar uno por otro, cambia el significado de la
palabra".

5. Grafemas: es la unidad mínima de la escritura de una lengua. Los grafemas se corresponden
con las letras.
Fonético: aspecto de la lingüística que estudia el inventario de los sonidos de una lengua con
arreglo a las diferencias articulatorias perceptibles; por ejemplo, distingue entre la "b" de
rombo y la “b” de robo.
Fonológico: aspecto de la lingüística que estudia los elementos fónicos, o unidades, de una
lengua desde el punto de vista de su función. En español, sabemos que ha y una unidad
/b/ en beso, porque si la cambiamos por /p/ obtenemos otra palabra: peso, y si la cambiamos
por /t/, teso.
Logotomas: Sonido vocálico, generalmente sin significación, constituido en principio por el
sonido de una consonante, son palabras sin sentido. Ejemplo: dabe, bedo.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Los estudiantes de segundo grado del aula 19 del Instituto de Problemas de Aprendizaje IPA
del año 2014, niños y niñas de 9 a 11 años que han tenido fracasos escolares, algunos con
déficit de atención e hiperactividad, otros con antecedentes de dificultades en los dispositivos
básicos del aprendizaje y otros con deficiencias en la producción del habla o secuelas de este.
La mayoría de los estudiantes de este grupo han demostrado en las actividades de
lectoescritura la confusión de”b y d” afectando la comprensión lectora y la expresión escrita,
por lo tanto se requiere un refuerzo de actividades en el área de español en los aspectos
fonético, fonológico, lectura y escritura.
OBJETIVO GENERAL:
Realizar actividades de discriminación visual, de lectoescritura con “b y d” y ejercicicos de
direccionalidad utilizando los recursos educativos digitales con los computadores para
educar y algunos ejercicios en el aula de clase.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Reconocer visualmente los grafemas b y d mediante diversas estrategias.
-Leer silabas, palabras y oraciones con b y d.
-Escribir al dictado y espontáneamente palabras y oraciones con b y d.

6. JUSTIFICACION:
Se elige este proyecto ante la persistente dificultad de los estudiantes en el proceso
lectoescrito por la confusión de b y d, además se aprovecha la gran motivación que tienen los
niños en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como
herramienta para ejercitar la discriminación visual en un medio diferente al tablero, las láminas
y los libros como la mayoría de las veces se han hecho. También se logra que olvidando los
lápices escriban el vocabulario necesario digitándolo en el teclado sin importar las veces que
deban repetirlo. Al conseguir que el estudiante refuerce motivadamente la ejercitación que
requiere para superar las dificultades, los logros que obtengan serán mayores. Con este
esmerado trabajo la institución y los docentes obtienen la certificación y ciudadanía digital
dando cumplimiento al Plan Nacional de las TIC.
ALCANCES:
De este proyecto de aula se espera inducir a los estudiantes en el uso de las TIC para
solucionar sus dificultades académicas y a investigar temas de otras areas en la elaboración
de tareas.
En tan corto el tiempo de implementación del proyecto no se logrará la total superación de la
dificultad, pero sí se espera que estas estrategias las sigan utilizando en la medida de las
posibilidades en su medio familiar.
ENFASIS DEL PROYECTO:
El área de lengua castellana en los aspectos fonético, fonológico, lectura y escritura.
REFERENTES CONCEPTUALES:
El proyecto se ejecuta empleando una metodología lúdico-participativa que la profesora
acompaña en el aula de computadores para educar y se refuerza con actividades en el aula
de clase y con tareas para la casa en el cuaderno de español.
Se revisaron los siguientes trabajos:
 Proyecto: Nivelación en Producción Escrita con las letras b – d y con las
combinaciones. Colegio Claretiano Santa Dorotea, Santiago de Cali . Marzo 4 de 2013.
Grado 2-2. No publican los resultados.
 Determinación y proposición de estrategias lúdico pedagógicas para la corrección de
confusión de escritura con las letras b y d. Jesús María Contreras Soto. Centro

7. Educativo Rural San Gil Sede La Palmita. 2008. Recomendó detectar el problema y
contribuir a la solución desde el aula.
METODOLOGIA Y FUNDAMENTACION:
Ante el problema evidenciado por los mismos estudiantes y al solicitarles propuestas para
solucionarlo, se implementa la metodología de Aprendizaje Basado en Aprendizaje (ABP)
porque los estudiantes perciben una mayor autonomía y se motivan para dar cumplimiento a
su propuesta
CRONOGRAMA:
Se trabajaran los días jueves de 7:00 a 7:45 a.m. cada 15 días durante los meses de
septiembre, octubre y noviembre de 2014.
RESULTADOS:
Con este proyecto de aula los estudiantes:
- Mantuvieron la motivación para ir al aula de informática.
- Demostraron el gusto de escribir en los computadores.
- Aprendieron a utilizar una hoja de Word: cambiar el tipo, el color de la letra y a guardar
el trabajo.
- Adquirieron confianza para buscar tareas utilizando internet.
- Lograron leer y entender el material consultado.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES:
El tiempo es insuficiente para lograr la superación total de la dificultad percibida, pero al
haberlo socializado con los padres de familia, de acuerdo a las posibilidades de cada uno,
queda la inquietud para seguir utilizando esta herramienta por iniciativa propia.
BIBLIOGRAFIA:
Egea, Virginia. Ejercicios para evitar que se confundan la b y la d a la hora de leer. En: Edunoi
Centro Psicopedagógico [en línea] (2011). [Consultado 20, 27 agost., 15 sept. 2014].
Disponible en http://www.edunoi.com/2011/10/ejercicios-para-evitar-que-se-confundan-las-letras-
b-y-d-a-la-hora-de-leer/

8. Fernández, Lucia. Discriminación b/d. En: BLOG: audiciontierno.blogspot.com [en línea].
(2012). [consultado 20, 27 agost., 15 sept.2014] Disponible en
http://audiciontierno.blogspot.com/search/label/DISCRIMINACI%C3%93N%20B%2FD
http://problemasdeaprendizaje12.blogspot.com/2011/02/sustituciones.html
[en línea].(2011).[consultado 20, 27 agost., 15 sept.2014] Disponible en
http://problemasdeaprendizaje12.blogspot.com/2011/02/sustituciones.html
https://www.google.com.co
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas
http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/
http://es.slideshare.net/yesicajimenezhincapie/proyecto-de-aula-18135949
http://es.slideshare.net/jesmaco2008/proyecto-sobre-la-confusion-b-y-d-sede-la-paramita?
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