Libro basica

Sala
INTERDISCIPLINARIA
Angela Crochi

Sala
INTERDISCIPLINARIA
Angela Crochi

Proyectos Integradores para el abordaje
de los C.B.C. en el Nivel Inicial

Autora
Angela Crochi

Colaboradores
Paola Antoniades
Julián Liszczynski
Gabriela Castro

Diseño, Diagramación y Armado
Javier Ronconi
Jorge Lacourrege

Ilustraciones y diseño de tapa
Guillermo Muzzioli

Correcciones
Sara Alfaro

Educar a los demás, es enseñarles a obrar
sin necesidad de nosotros.
JUAN BOSCO

© MCMXCVII by Landeira Ediciones
Av. Andrés Baranda 1187/89
(1878) Quilmes • Buenos Aires • Argentina

Todos los derechos reservados
Prohibida su reproducción parcial o total.
Esta obra fue realizada para el crédito editorial, prohibida su venta en librerías.
Queda hecho el depósito que previene la ley 11723
I.S.B.N. 987-95084-6-7

PROLOGO
Porque creemos que la educación es el pilar fundamental de una vida digna y
desarrollada; porque sabemos que aquello que se aprende en los primeros años de vi-
da es un sello que nos marcará en el futuro; porque para poder ir junto a los cambios
de la sociedad y de los niños debemos actualizarnos permanentemente; porque solo
con la educación, elaboración, investigación e innovación podemos encarar la socie-
dad actual.
Por eso proponemos una vez más, un libro que se desarrolle a partir de estas
premisas y del intento de compartir con ustedes esta inquietud. Por esta razón invitamos
a todos los maestros y maestras a sumergirse en este libro que tuvo la intención, logra-
da a nuestro entender, de brindar información y actualizar al docente de la Ley Federal
de Educación.
Esperamos disfruten de este libro que apoya la actividad docente.

La Editorial

5

INTRODUCCION

La entrada del Nivel Inicial a la plataforma de la Educación Formal hace
que en este momento el desafío sea hacer de éste un verdadero espacio educativo sin
que por eso pierda su esencialidad, es decir que no se trata de primarizar el Nivel
Inicial. Para que se puedan trabajar los CBC, pero conservando las características
propias y distintivas de nuestro querido Jardín, es que creamos esta obra.

A.C.

7

ACERCA
DE LOS C.B.C.

9

¿CÓMO ES QUE SE LLEGÓ A LA ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN
Y SELECCIÓN DE LOS C.B.C.?

Antecedentes

1993

{
Elaboración, discusión y aprobación de los criterios y metodologías
de trabajo para acordar Contenidos Básicos Comunes para la
Educación Argentina.

COMISION
TECNICA CONSEJO
ASESORA FEDERAL (CFC y E)
DE CULTURA
Y EDUCACION

se acuerdan

supuestos y criterios para
el proceso de selección de
los C.B.C. para la Educación

{
Argentina.

11

¿Cuáles fueron los supuestos?

Los supuestos fueron tres:

Primer supuesto:
Los contenidos seleccionados deben promover la formación
de competencias.

¿Qué se entiende por ser competente?
Ser capaz de resolver “problemas” (situa-
ciones) en el marco de la realidad cir-
cundante.

¿Qué entendemos por realidad
circundante?
El mundo en el que nos halla-
mos inmersos y que entrelaza
diversos aspectos.

¿Qué aspectos entrelaza?
Aspectos naturales, sociales, tecnológicos y
simbólicos.

¿Cómo se expresan estos aspectos?
en forma de saberes y “a conciencia”.

12

Segundo supuesto:
Los contenidos son diversas formas culturales, fundamen-
talmente conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes.

¿Cambió, entonces,el concepto de contenido? Es
mejor decir que este concepto se actualiza a fin de
contribuir a la formación de estas competencias.

¿Qué alcance tiene entonces un contenido?
Un contenido es alcanzado cuando un aspecto informativo es seleccionado,
organizado y jerarquizado en virtud de conceptos, procedimientos, modos
de hacer u obrar, normas o actitudes que demanden la puesta en marcha
de procesos pedagógicos sistemáticos.

13

Tercer supuesto:
En el proceso enseñanza y aprendizaje hay tres elementos
con igual centralidad y/o protagonismo y en constante interacción.

DOCENTE

PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

ALUMNO CONTENIDO

14

CONTENIDOS BASICOS COMUNES

Organización por bloques en cada capítulo.
Capítulos:

- Matemática.
- Lengua.
- Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología.
- Expresión Corporal, Plástica y Música.
- Educación Física.

15

BLOQUE 1: NUMERO

16
* Serie numérica:
- Designación oral en situaciones de conteo (por lo menos hasta el 20).
- Reconocimiento de los números escritos.
- Representación escrita de cantidades.
- Conocimiento del antecesor y el sucesor de un número dado.
* El número natural. Funciones y usos en la vida cotidiana:
- Cardinalidad (por lo menos hasta el 10).
- Ordinalidad (por lo menos hasta el 5º lugar).
- Relaciones de igualdad (tantos como) y relaciones de desigualdad (más que, menos que, uno más que,
uno menos que) en colecciones de 5 y hasta 10 elementos.
- Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, quitar, separar).
- Transformaciones que afectan la posición de un elemento en una serie ordenada (desplazamientos o cam-
bios de posición en una serie).

BLOQUE 2: ESPACIO
* Relaciones espaciales en el ojeto:
- Relaciones de las partes ente sí para forman todo significativo ( por ejemplo, en construcciones, modela-
dos, rompecabezas, recortado, plegado, etc.).
- Transformaciones del objeto.
- Reconocimiento de las propiedades geométricas en los cuerpos: forma, caras planas y curvas.
SINTESIS DE LOS CBC DE

- Reconocimiento de las propiedades geométricas en las figuras: forma, lados rectos y curvos.
* Relaciones espaciales entre objetos:
- Ubicación y posición en el espacio:
MATEMATICA PARA EL NIVEL INICIAL

Desde el propio punto de vista.
Desde las relaciones entre los objetos.
Relatividad de las posiciones del objeto en función de distintos puntos de referencia.
* Relaciones espaciales en los desplazamientos:
- Orientación en el espacio:
Localización de puntos de referencia.
Consideración de las distancias.

BLOQUE 3: MEDICIONES
* Iniciación en el uso social de la medida y de los instrumentos de medición.
* Iniciación en el conocimiento de la longitud a través del uso de unidades no convencionales.
* Iniciación en el conocimiento de la capacidad a través del uso de unidades no convencionales.
* Iniciación en el conocimiento de la masaa través del uso de unidades no convencionales.
* Iniciación en la medición social del tiempo. Iniciación en la ubicación temporal.

BLOQUE 4: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Procedimientos generales:
* Análisis de las propiedades de los objetos. Afirmación y negación de propiedades.
* Establecimiento de relaciones inversas y contrarias.
* Interpretación de consignas.
* Consideración de los datos pertinentes como estrategia para la resolución de situaciones problemáticas significativas.

Procedimientos espec ficos:
* Enumeración coordinando la serie de los números con los objetos, respetando el orden y con exhaustividad.
* Comparación de colecciones de objetos utilizando el conteo ajustado y/o la correspondencia.
* Anticipación de los resultados de las transformaciones cuantitativas en colecciones visibles y no visibles.
* Anticipación de transformaciones en los objetos.
* Reconstrucción de objetos y figuras.
* Comparación de magnitudes a través de objetos manipulables.

17

BLOQUE 5: CONTENIDOS ACTITUDINALES

18
En relación al conocimiento y a su forma de producción
Iniciación en:
* La curiosidad, la honestidad y la apertura ante situaciones trabajadas.
* La disposición favorable en la comparación de sus producciones.
* La actitud de investigación para encontrar alternativas en la resolución de problemas.

En relación con los otros
Iniciación en:
* La cooperación con otros para resolver situaciones.
* La tolerancia a las restricciones de una situación o juego.
* La tenacidad ante la búsqueda: aceptación del error propio y de otros.
* La concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo.
* La aceptación de distintos roles en un juego o situación.
* El respeto por los acuerdos alcanzados.

En relación consigo mismo
Iniciación en:
* La reflexión sobre lo realizado.
* La confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.
* La toma de decisiones propias.

- Descripción global de objetos y situaciones.
- Definición por atributos, por función, por género y diferencia.

BLOQUE 2 :LENGUA ESCRITA
* Características de diferentes textos (no literarios) en función de su intencionalidad comunicativa:
- lnformativos (periodísticos y científicos).
- lnstruccionales.
- Epistolares.
* Características de distintos portadores de texto (libros, diarios, historietas, cartas, afiches, instrucciones,
revistas, etc.).
* Funciones de la lengua oral y de la lengua escrita (semejanzas y diferencias).
* Funciones de la lengua informativa y literaria (semejanzas y diferencias).
* Funciónes sociales de la lectura y la escritura.
* lnterpretación de textos (literarios o no):
- ldentificación de la secuencia lógica y/o cronológica de un cuento, de una noticia.
- Comprensión de las situaciones principales. Causas y consecuencias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES

- Apreciación sobre la intencionalidad de la información.
- Anticipación del contenido de un texto a partir del portador, del formato, de las imágenes, reconocimien-
to de índices.
* Producción escrita:
- Formas convencionales de escritura (el nombre propio y otros nombres significativos).
- Producción de diferentes tipos de textos para ser dictados al aduto, explorando formas de coherencia se-
mántica y cohesión entre sus partes a través de repeticiones, sinónimos, conectores, etc.
PARA EL NIVEL INICIAL

BLUQUE 3: REFLEXION ACERCA DEL PROPIO LENGUAJE
* Características del texto que se escribe. Diferencias con las caracteristicas de la comunicación oral.
* Aspecto fonológico:
SINTESIS DE LOS CBC DE LENGUA

- Entonación.
* Aspecto morfosintáctico:
- Organización de la oración.
- Concordancia de género y número.
* Aspecto semántico:
- Significación de nuevas palabras.

19

- Significación por el cóntexto en que se utilizan.
- Familias de palabras.

20
- Diferentes formas de expresar sentimientos e ideas.
* Aspecto pragmático:
- Adecuación de los registros a los contextos comunicativos (a los interlocutores, a la intención).

BLOQUE 4: LITERAT U R A
* Características de las textos literarios:
- Poesía, narrativa (cuento, novela infantil) y teatro.
- Elementos del relato: personajes centrales, trama, conflicto, resolución.
- Elementos de la poesía: ritmo de los versos. Valor sonoro de las palabras y de las pausas.
- Rima.
- Onomatopeya.
* Lo real y lo imaginario. lnterrelación y diferenciación.
* Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias.

* Formulación de preguntas y respuestas.
* Estructuración de:
- Una narración.
- Exposición de ideas.
- lnstruccianes.
* Aplicación de fórmulas sociales en el intercambio:
- Normas de salutación, agradecimiento y pedido de ayuda.
* Búsqueda y selección en el material impreso de la información que se requiera (en diccionarios, guías telefónicas, periódi-
cos, libros de cuentos, libros informativos, etc.).
* Búsqueda de información para producir escrituras: uso de referentes.
* Uso de la biblioteca escolar. Normas para su uso.
* Diferenciación de las partes de un libro como página, foliado, etc.
* Convenciones de la escritura y de la lectura: de izquierda a derecha, de arriba a abajo.


En relación con el conocimiento y su forma de producción.
lniciación en:
* El placer e interés por la lectura y la escritura.
* El elacer e interés por la riqueza del lenguaje para recrear la realidad y lo imaginario.
* La valoración de la lectura como fuente de placer, recreación, información y transmisión de la cultura.
* El respeto por las normas acordadas en el uso de libros y materiales impresos.
* La valoración de la escritura para rescatar y documentar la memoria individual y grupal y para la comunicación con los
otros.
* La valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
* El interés por la reflexión sobre el lenguaje.

lniciación en:
* La valoración del uso de la lengua oral para la resolución de conflictos.
* La valoración de su propia producción y la de los otros.
* El placer por el intercambio comunicativo oral.
* El respetao por las variedades lingüísticas.
* La cooperación en la producción de textos.

En relación consigo mismo.

lnlciación en:
* La valoración de su propia lengua.
* La confianza en su capacidad para comunicarse.

21

22
BLOQUE 1: LOS LENGUAJES

Expresi n Corporal
* Movimientos de las distintas partes del cuerpo:
- Extremidades, tronco, cabeza. columna vertebral. Zonas articulares y musculares.
* lmagen global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en quietud:
- Sensaciones que registra el cuerpo. Tono muscular. Tensión, relajación. Representación del cuerpo en movimiento.
* Calidades del movimiento:
- Los pares opuestos: fuerte-suave, rápido-lento, pesado-liviano.
* La intenciónalidad del móvimiento.
* El movimiento en el espacio:
- Relacianes espaciales: cerca-lejos, arriba-abajo, adelante-atrás, a un lado-al otro.
* El diseño espacial en movimiento (trayectorias):
- Líneas rectas y curvas.
- Aperturas y cierres.
- Ampliación, reducción.
- Los apayos del cuerpo. El espacio que ocupa el propio cuerpo.
* Percepción del espacio:
- En quietud y movimiento.
- El espacio que ocupan los objetos y los otros.
* El movimiento en el tiempo:
- Simultaneidad, alternancia.

BLOQUE1: EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
* Los componentes naturales, la organización de los espacios y las actividades que se desarrollan en
ellos:
- Paisaje rural y urbano. Características y componentes naturales (lagos, seres vivos, aguqa, aire,
suelo, etc.) evidencias de la activiadad humana (plantas de cultivo, animales domésticos, canales de riego,
plazas, edificios, etc.)
- Cambios que registran en el ambiente, en relación con la variaciones climáticas y la acción de los
seres vivos.
* Ubicación en el espacio geográfico propio y otros cercanos: barrio, paraje, ciudad, pueblo,etc.:
- Espacios comunes y propios. Funciones que cumplen estos espacios.
- La arquitectura de la localidad, sus diferentes construcciones y los materiales utilizados.
- Relación entre las construcciones y la geografía del lugar. Relaciones entre la forma y el uso del
espacio relativo a cada cultura. Significación que se le otorga a los espacios.
* Medios de transporte utilizados en la localidad y en otras zonas. Cambios en la forma de traslado.
Relación entre las formas actuales y el pasado inmediato. Problemas de transporte.
* El ambiente. Mejoramiento y conservación. Contaminación del agua, aire, suelo, etc.

BLOQUE 2: EL TIEMPO DE LA COMUNIDAD
* Los tiempos personales y los tiempos comunes:
- El tiempo de trabajo y el tiempo de descanso. Cambios en la organización del tiempo según
la zona, las costumbres, estilos de vida y la época del año.
* Tradiciones y costumbres:
- De grupos diferentes, del barrio, de la localidad. Fiestas populares y religiosas. Creencias,
CIENCIAS NATURALES

leyendas, danzas, comidas, música.
* La historia personal y familliar:
- Usos y costumbres. Estilos de vida. Hábitos de crianza. Cambios. El pasado inmediato. Diferencias
entre el pasado inmediato y el presente.
* La historia de la comunidad.
- Hechos sobresalientes. Personajes históricos, sus vidas, su significación para la vida social.
* la historia provincial y nacional.
Y TECNOLOGIA PARA EL NIVEL INICIAL
SINTESIS DE LOS CBC DE CIENCIAS SOCIALES,

23

- Hechos sobresalientes. Personajes históricos, sus vidas. Su significación para la provincia y para la Nación.

24
BLOQUE 3: RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS Y FORMAS DE ORGANIZARSE
* Los grupos sociales cercanos:
- La familia. Los amigos. Los vecinos.
- Valores, costumbres, afectos y sentimientos.
- Diferentes modos de organizarse.
* Tipos de instituciones:
- Educativas, productivas, sanitarias, culturales, religiosas, etc. Diferentes formas de organización de acuerdo a sus intereses,
necesidades, recursos, objetivos. Funciones principales. Las reglas básicas para su funcionamiento.
* Los distintos trabajos para cubrir las diferentes necesidades, intereses y obietivos:
- Trabaio en la casa, trabajo fuera de la casa. Trabajo en la ciudad, trabajo en el campo.
- Formas de organización del trabajo (empresas, cooperativas, cuentapropismo).
- Trabajos comunitarios. Cambios en el tiempo.
- Las relaciones entre los trabajos. Diferentes problemas que surgen del trabajo. Falta de trabajo. Los diferentes instrumentos
de trabajo: herramientas, máquinas. Productos del trabajo. Productos y producción de cada zona.
* Medios de comunicación presentes en la comunidad:
- Características de los diferentes medios como radio, televisión, diarios.
- Tipos de lenguaje: oral, escrito, visual; mensajes que emiten. Diferencias entrelos mensajes.
- Los instrumentos que posibilitan la comunicación: características y formas de uso.
- Transformación de los medios y los instrumentos en la historia de esa comunidad.
- Alcance de los medios. Lo cercano y lo lejano.
- lnfluencia de los medios de comunicación en la vida social.

BLOQUE 4: LA VIDA Y SUS PROCESOS
* Animales y plantas:
- Animales y plantas de la zona. Características morfológicas: forma, tamaño.
- Relaciones entre las características de los seres vivos y de la región (clima, suelo, agua, geoformas).
- Respuesta de los seres vivos ante algunas características de su medio tales como carencia de agua, variaciones climáticas,
falta de alimentación, luz, etc.
- Relaciones entre las partes y sus funciones.
- Crecimiento y desarrollo de plantas y animales.
- Comportamiento animal: la reproducción, la crianza, la búsqueda de alimentos, los enemigos, etc.

* El cuerpo humano:
- Partes externas. Características. Funciones. Diferencias entre el niño y la niña.
- Crecimiento y desarrollo. Necesidades propias. La salud y el cuidado del cuerpo.
- Alimentación: hábitos alimentarios y tipos de alimentación. Prevención de enfermedades y accidentes: normas de seguridad
en el Jardín y en la casa.

BLOQUE 5: OBJETOS Y MATERIALES DEL AMBIENTE
* Los objetos y artefactos:
- Características: tamaño, color, peso, forma. Funclones y su relación con el diseño. Objetos relacionados con la transfor-
mación y fabricación de otros objetos.
- Objetos producto del trabajo. Cambios en el tiempo.
* Materiales:
- Tipos: naturales y artificiales.
- Propiedades de los materiales: textura, brillo, permeabilidad. Materiales traslúcidos, transparentes, opacos. Plasticidad,
elasticidad, fragilidad, dureza.
* lnteracciones entre diversos materiales:
- Flotación, absorción, mezclas, soluciones, desplazamientos, transmisión del sonido, interacciones electromagnéticas.
* Cambios:
- Provocados por las personas (procesos tecnológicos) o que ocurren naturalmente. Reversibles e irreversibles (putrefacción,
combustión).
- Cambios de estado.
- Reciclaje de materiales.

* Exploración activa y sistemática.
* Formulación de problemas:
- Formulación de preguntas.
- Formulación de anticipaciones.
* Observación, selección y registro de la información:
- Observación.
- Utilización de instrumentos simples.
- Obtención de información a través de conversaciones, intercambios, encuestas, etc
- Registros de la información a través de dibujos, croquis, cuadros.

25

* lnterpretación de la información:
- Establecer relaciones de semejanza y diferencia.

26
- Comparaciones.
- Establecer relaciones causales simples.
- Comprobación de las antlclpaclones.
* Comunicación:
- Explicación de ideas con palabras propias o dibujos.
- Intercambio de información con otros, considerando sus puntos de vista.
- Organización de la información para ser comunicada.
- Establecimiento de diferencias existentes entre los relatos de cada compañera o compañero.
- Establecimienta de canclusianes.


En relación con el conocimiento y sus formas de producción
Iniciación en:
* La participación activa en la resolución de problemas del ambiente.
* El interés y la valoración por los aportes y actividades de los otros.
* La aceptación y el respeto por las diferencias étnicas, culturales, religiasas, de sexo, de oficios y profesiones.
* La valoración del trabaio como medio para el logro del bien común.
* La moderación en el uso y consumo de objetos y materiales de su entorno.
* El comportamiento responsable y adecuado frente a los objetos personales y colectivos.
* La valoración y el respeto por los símbolos patrios.
* La valaración de los componentes culturales construidos a la largo de la historia y que dan sustento a la comunidad nacional,
provincial y local.
* El respeto por los valores democráticos. Solidaridad, tolerancia, cooperación, libertad, justicia, igualdad, respeto a las normas
sociales, honestidad.
* Actitudes de apertura hacia la indagación sobre la realidad. Curiósidad.

Iniciación en:
* La valoración del intercambio de ideas.
* La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.

* La aceptación de las opiniones de los demás.
* La valoración de las normas construidas cooperativamente.

Iniciación en:
* La defensa de sus propias opiniones ante paresy adultos.
* La autonomía respecto del adulto y pares en relación a los juicios valorativos.

BLOQUE 1: LENGUA ORAL
* El lenguaje óral en las relaciones sociales:
- Discursos de la lengua oral:
Conversación: diálogo y entrevista.
Narración.
Argumentación.
- lntercambio oral:
Pertinencia en la información.
Escucha comprensiva.
Adecuación a la respuesta.
Cambios de turno en el uso de la palabra.
Elementos no lingüísticos en el discurso (gestos).
Adecuación del registro en función de la situación comunicativa.

27
* El lenguaie y la ampliación de conceptos:

28
PlÆstica
* Composición:
- Movimiento, ritmo, contraste, proximidad, semejanza, equilibrio.
- Relaciones entre las formas y los colores que dan sentido a la composición.
- Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno (forma, tamaño, color, textura, dise-
ño).
* Colores:
- Colores puros y sus mezclas.
- Transparentes-opacos, claros-oscuros.
- Gradación de colores con blanco y negro.
- Colores del entorno urbano o rural.
* Texturas:
- Visuales y táctiles.
- Lisas-ásperas, suaves-rugosas.
* Formas:
- Abiertas-cerradas, planas-con volumen, figura, figura-fondo, las formas en la naturaleza, las for-

mas en los objetos.
* Lineas:
- Verticales, horizontales, oblicuas, rectas, onduladas, curvas, quebradas.

Mœsica
* El sonido y sus parámetros:
- Altura, intensidad, timbre, duración.
* El sonido en el entorno natural y social.
* El sonido en la música (organización):
- Ritmo: métrica regular (pulsación regular, acentuación periódica, esquemas rítmicos), métrica irre-
gular (pulsación regular, acentuación no periódica). Ritmo libre.
- Velocidad, rápido-lento, aceleración-desaceleración.
- Melodía: movimiento ascendente, descendente, melodías suspensivas y conclusivas, motivos meló-
dicos.
SINTESIS DE LOS CBC DE EXPRESION

- Lectura musical: relaciones y jerarquías.
- Forma: frases, partes que se repiten, que contrastan, partes que retornan.
- Carácter: tempo, expresividad.
PLASTICA Y MUSICA PARA EL NIVEL INICIAL

- Géneros y estilos: vocal e instrumental, música popular folklórica, académica.

BLOQUE 2: LOS MODOS DE EXPRESION Y COMUNICACION

Expresi n Corporal
* El movimiento como lenguaje personal y social
* El carácter y estilo de Ios movimientos propios y de los otros.
* Los estados anímicos. Su manifestación:
- El gesto: la actitud corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo.
* El vínculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo, con los otros.
- El diálogo corporal: rol activo y pasivo. Emisor y receptor. Producción de mensajes.
* Combinación de movimientos que surjan de los niños y las niñas hacia la construcción de coreografías sencillas. .
* Las danzas de la zona, de otras regiones y las pertenecientes al acervo cultural.

PlÆstica
* Representación en el espacio bidimensional:
- Dibujo, pintura, collage, grabodo.
* Representación en el espacio tridimensional:
- Construcciones, modelados, grabados.
* Análisis de los distintos modos de representación (lectura de producciones plásticas):
- Figurativas, no figurativas.
- Propia o de sus pares.
- De artistas de la región, del país y de otros países.
- Mensajes que transmiten.
- Lectura de imágenes (no valorativa) a través del reconocimiento de las formas, colores, contrastes y la relación entre figura y
fondo, etc.

Mœsica
* Audición sonora y musical.
* Conocimiento de canciones.
* Conocimiento del registro y timbre de su propia voz, de las voces de sus compañeros y maestra o maestro.
* lnstrumentos sonoros y musicales (convencionales y no convencionales):
- Materiales: características y propiedades sonoras.
- Relación entre materiales y sonidos: superficie, tamaño, textura, forma con respecto al registro, sonoridad, etc.
- lnstrumentos de percusión más familiares.
- La función musical de los “cotidiáfonos” (instrumentos realizados con objetos cotidianos).

29

- Los diferentes modos de acción para producir sonido: como percutir, raspar,
frotar, sacudir, entrechocar, soplar, puntear, etc.

30
* Conocimiento de la producción sonora con su propio cuerpo, con las palmas, dedos, pies, etc


Expresi n Corporal
* Exploración de las posibilidades del movimiento del cuerpo propio y del otro.
* Exploración de las posibilidades del movimiento a partir de objetos de uso cotidiano, disfraces, máscaras, personajes de la
vida real y del mundo de la fantasía.
* Paulatina precisión de los movimientos.
* Coordinación del movirniento:
- En relación al propio cuerpo, a otros cuerpos, a los objetos.
* Preguntas y respuestas dentro de una situación.
* Ejecución de movimientos iguales o distintos a otros.
* lmprovisación de movimientos solos o con otros.
* Percepción del movimiento de inicio y de cierre en un medio en movimiento.
* Formas de ampliar o reducir el espacio:
- En el propio cuerpo.
- En relación con los otros.
- Con las óbjetos.
* Dibujos espaciales con desplazamientos:
- Líneas que se cruzan.
- Líneas que unen distintos puntos.
* Diseños de figuras que sólo pueden configurarse con la presencia de los otros.
* Energía y distribución de la energía en las distintas posiciones del cuerpo. Cambios de una energía a otra.

PlÆstica
* Exploración de las características y posibilidades expresivas de:
- Todo tipo de materiales (témpera, arcilla, crayón, etc.). Materiales de la zona.
- Medio empleado para su aplicación (agua, leche, etc.).
- Soporte en donde se realiza (tela, papeles de diferente tipo y tamaño, cajones, cajas, etc.).
* Reconocimiento de los procedimientos más adecuados para la representación bidimensional y tridimensional apropiados al
proyecto personal.
* Conocimiento del uso de herramientas como pinceles, pasteles, tizas, tijeras, etc.
* Observación de su propia producción y de las producciones de los otros:

- Análisis de sus características.
- Relación del proceso y del producto.

Mœsica
* La percepción parcial y global:
- Discriminación, reconocimiento y selección.
* Reconocimiento de sonidos y de una selección de trazos musicales de diferente época y estilo.
* Discriminación, reconocimiento y selección de sonidos del entorno natural y social (sonidos del ambiente).
* lmitación de sonidos del entorno natural y social con voces e instrumentos.
* Reconstrucción de situaciones sonoras a través de su evocación.
* Discriminación de voces de diferente registro.
* lnterpretación individual y grupal de un repertorio de canciones.
* Reconocimiento de instrumentos musicales:
- De uso en el nivel inicial.
- Las más conocidas de la orquesta.
- Los más frecuentes de la música folklórica de su región y otras zonas del país.
* Experimentación de diferentes modos de acción para producir sonidos:
- Percutir, raspar, frotar, sacudir entrechocar, soplar, puntear.
* Coordinación motriz en la ejecución vocal e instrumental.
* Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.
* La instrumentación del cancionero:
- Adecuadas a su estilo, carácter, etc.
- Selección de los instrumentos más adecuados.
- Ejecución individual y grupal.
* Sincronización y/o coordinación grupal, por ejemplo, ejecuciones vocales y/o instrumentales.
* lmprovisación vocal e instrumental:
- Utilizando sonidos hallados en una exploración sonora.
- Acompañando canciones y/o trozos musicales grabados.
- Acompañando textos.
- Acompañando movimientos corporales.


En relación al conocimiento y su forma de producción:

31

Iniciaclón en:
* La valoración del vínculo afectivo con el mundo interno, externo y su exteriorización.

32
* El goce por la producción expresiva, por la creación.
* La valoración y disfrute de las manifestacianes artísticas propias y de los otros.
* El juicio crítico de las produccianes artísticas de su medio.

Iniciación en:
* La valoración de las posibilidades y aceptación de las limitaciones de los otros evitando discriminaciones.
* El respeto por el tiempo y el espacio propio y del otro.
* El respeto por las opiniones diferentes o complementarias.
* La valoración del trabajo en grupo.
* El respeto por si mismo y por los otros, sus ideas, emociones y sentimientos.

lniciación en:
* La confianza en sus propias posibilidades. Autonamía. Autoestima.
* La valoración de sus posibilidades y aceptación de sus limitaciones.

BLOQUE I: CONCIENCIA CORPORAL IMAGEN Y PERCEPCIONES

* El cuerpo propio y el de los demás (forma global y segmentaria), diferencias y semejanzas con los otros.
* Conocimiento de las posibilidades y limitacianes motrices, de su cuerpo y el de los otros.
* Ritmos internos:
- Pulso, ritmo cardíaco y respiratorio a partir del movimiento.
* lmagen del propio cuerpo. Conocimiento de su predominancia lateral.
* Adaptación de los ritmos biológicos a las actividades físicas, lúdicas y de la vida cotidiana.
* El cuerpo en reposo y el cuerpo en movimiento.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
* Exploración de las características del cuerpo en forma glóbal y segmentaria.
* Discriminación y reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo de los otros.
* Reconocimiento de los lados del cuerpo respecto del eje de simetría.
* Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global como el segmentario.
* Exploración a través de los sentidos del cuerpo y del medio externo, identificando las sensaciones y percepciones que se obtie-
nen:
- Arrojarse, caer, flexionar, girar, etc.
- Posiciones: parado, sentado, acostado, derecho, torcido.
* Movimientos inhibitorios, tensión y relajación global y segmentaria.
* Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo, el espacio próximo, el espacio total y parcial, orientación del
cuerpo y sus partes, en relación a sí mismos, a los otras y a los objetos.

BLOQUE 2: CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AM-
BIENTE

* El cuerpo y el cuidado de la salud.

33

CONTENlDOS PROCEDIMENTALES

34
* Coordinación dinámica general. Habilidades y destrezas. Habilidades manipulativas:
- Ajuste de desplazamientos con cambios de dirección y velocidad, en forma individual, con compañeros y co-
lectivamente.
- Coordinación de las habilidades motrices sorteando obstáculos, sobre terrenos del ámbito natural, sobre apa-
ratos, etc.
- Adquisición progresiva de las formas de salto: profundidad, largo, alto, rebote y giro.
- Coordinación y control de los apoyos con elevación de tronco e impulso de pies. “Potrillo y conejito”.
- Adquisición progresiva de rodadas y rolidos.
- Experimentación de combinaciones simples: desplazamientos y rolidos, cuadrupedia y rolido.
- Exploración de sus posibilidades de trepa, suspensión y balanceo sobre aparatos y elementos de naturaleza.
Planos horizontales y oblicuos.
- Adecuación de los tonos musculares en el dominio de las habilidades motrices utilizando el propio cuerpo y
el de los otros con elementos intermediarios.
- Control corporal en las diferentes formas de equilibración y reequilibración.
- Ajuste del movimiento propio al espacio, a los objetos y al movimiento de los otros.
- Experimentación de las distintas formas de lanzamiento: con una y dos manos, por sobre obstáqculos, con di-
rección, a distintas distancias, a blancos fijos y móviles
- Coordinación de pases y recepción con compañeros, primero sin y luego con objetos intermediarios.
- Coordinación de piques con manos e impulsos con pies, primero sin y luego con elementos intermediarios.
- Adecuación del movimiento a las características del objeto: forma, pesó, superficie, dimensión, textura, etc.
- Coordinación y control de las habilidades manipulativas finas.
Orientación del cuerpo en el espacio: adentro, afuera, encima, debajo, etc.
Orientación: hacia adelante, hacia atrás, a un lado, al otro, etc.
Desplazamientos sobre líneas rectas, curvas, etc., en fórma individual y grupal, en rondas.
PARA EL NIVEL INICIAL

Secuencias de movimientos, rápido-lento, antes-después, al mismo tiempo.
* Vivencia, regulación y control de la fuerza a través de habilidades motoras.
* Vivencia y regulación de la resistencia (aeróbica).
* Vivencia y regulación de la velocidad.
* Afianzamiento de la flexibilidad: extensiones y flexiones globales y segmentarias.
* Hábitos de higiene y cuidado personal.
* Contribución al mantenimiento e higiene del entorno físico.
* Utilización adecuada de los materiaIes e instalaciones para la actividad física a fin de prevenir accidentes.
SINTESIS DE LOS CBC DE EDUCACION FISICA

* Cuidado del entorno natural como medio propio de las personas a través de actividades como: campamentos
de corta duración y práctica progresiva, marchas, etc.

BLOQUE 3: JUEGOS MOTO R E S

CONTENlDOS CONCEPTUALE:
* Juegos individuales y grupales con y sin reglas. Reglas prestablecidas incipientes y complejas, con y sin roles definidos.
* Significado de las regIas y consignas.
* Comprensión y creación de reglas.
* Repertorio de juegos y rondas infantiles, populares y tradicionales, de su zona y de otras zonas.
* Juegos masivos con roles definidos.
* Juegos con refugios individuales y grupales.
* Juegos por bandos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
* Creación grupal o individual de juegos.
* Ajuste del movimiento propio a los requerimientos de los juegos: cálculo de distancias, velócidad, etc.
* Elección y usó de refugios individuales y grupales.
* Ajuste a consignas y reglas. .
* Organización de juegos libres, grupales e individuales.
* Elabaración de reglas.
* Aplicación y ajuste de las habilidades motrices en los juegos.


En relación con el conocimiento y su producción.
lniciación en:
* La valoración de los aprendizajes corporales del propio cuerpo y sus posibilidades perceptivas, motrices y expresivas.
* El gusto por la actividad física.

En relación con los otros.
lniciación en:

35

* La valoración del trabajo con Ios otros (cooperación)
* El respeto por las reglas y las consignas.

36
* El cuidado y conservación del entorno.

En relación consigo mismo.
lniciación en:
* La confianza en sí mismos. Autoestima.
* El disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza.
* La aceptación de los diferentes niveles de destreza alcanzados.

MODULOS
DE
TRABAJO

39

LOS “MODULOS DE TRABAJO”

MODULO I P R O Y E C TO S P R O Y E C TO A: “ENTRE
NOSOTROS”

P R O Y E C TO B: “NUESTRAS INVESTIGACIONES”

S U B P R O Y E C TO B1: “Investigamos en nuestro
Cuerpo”

S U B P R O Y E C TO B2: “Investigamos en la Cocina”

S U B P R O Y E C TO B3: “Experiencia directa: Un Campamento”

P R O Y E C TO C: “ESTAMOS DE FESTEJO”

P R O Y E C TO D: “DE VISITA”

41

MODULO II TRABAJAMOS CON CUENTOS Y POESIAS

MODULO IIA “Una histo-
ria para reírnos de las
dificultades”

MODULO IIB “Una poesía
para hacerse amigo”

MODULO IIC “Recordamos una historia de amor”

MODULO IId “Para escuchar en silencio”

MODULO III JUEGOS INTERACTIVOS

MODULO IIIA: “Para quedarnos quieti-
tos”
- Memotest.
- Dominós.
- Carreras.

MODULO IIIB: “Para movernos mucho”
- Nos movemos mucho.
- Como la Bella y la Bestia.

42

INTERDISCIPLINARIEDAD DE LOS PROYEC-
TO S
PROYECTO A

M AT E M ATICA PROYECTO C

PROYECTO D

MODULO IIIA

PROYECTO A
LENGUA
MODULO II

CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES MODULO I
TECNOLOGIA

EXPRESION CORPORAL MODULO I
PLASTICA
MUSICA MODULO III

EDUCACION
FISICA MODULO IIIB

43

MODULO I

P R O Y E C TOS
INTERDISCIPLINARIOS

45

PROYECTO A
Entre Nosotros

47

RED CONCEPTUAL

CIENCIAS SOCIALES RELACIONES LENGUA
ENTRE LAS
PERSONAS

IDENTIDAD El discurso en las
relaciones sociales

M AT E M ATICA
Lengua oral

TABLAS Lengua escrita

PROPIO
LENGUAJE (reflexión)

NUMERACION ESPACIO

TECNOLOGIA MOVIMIENTO

ED. FISICA

COMUNICACION INSTRUMENTOS

49

PLANIFICACION
MODELO MATEMÁTICA

Número. Lengua Oral.
C P Cardinalidad. Lengua Escrita (lectura).
Transformación. Discurso.
O Espacio. Intercambio Oral.

N T
C C U

O P
Análisis de propiedades.
Anticipación de resultados.
Formulación de preguntas y la
respuestas.
R M Comparación de magnitudes. Aplicación de fórmulas

N O
C
E
N
sociales.
Correcciones de la escritura.

E T
T D
I
A
L

E A D Curiosidad. Placer e interés por la lectura y
la escritura.
Cooperación.
C I Tenacidad. Valoración por la producción
N T
I
N
A
Reflexión. oral y escrita.

T L
I U E
S
D TRANS- Identidad propia,
Discriminación de lo personal frente
VER-

50

CIENCIAS SOCIALE, EXPRESION CORPORAL,

Ubicación espacial. Lenguajes. Conciencia Corporal.
Tiempos: Medios de expresión y Juegos motores.
Tradición y costumbres. comunicación.
Tipos de instituciones.

Exploración activa y sis- Exploración de las posi-
temática. bilidades de expresión.
Información: Improvisación.
Observación.
Comparación.

Valoración del trabajo Valoración del vínculo Reglas:
como medio para lograr afectivo. Respeto.
el bien común. Confianza. Elaboración.
Valoración de modos Autonomía.
construidos. Aceptación de límites.

a los otros y el mundo exterior.

51

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL PROYECTO

EMPEZAMOS A CONOCERNOS

¿CO
MO
TE LL
AMA
S?
BIENVENIDOS

¿TENES PERRO?

YO SO
Y ...

YO
TEN
GO
UN
GAT
O

...
LLAMO
ME
YO
A mi me gustan los helados

tbol
Yo ju ego al fú
Yo no
to
porque mo sopa

¿Quién lee?
¿Escribimos?

54

UN GRAN RECIBIMIENTO

- Cuando ya estamos todos en nuestra sala nos sentamos en ronda.

- La seño nos da la bienvenida y todos nos saludamos.

- Nos damos la mano.

- Nos abrazamos.

- Nos contamos cosas.

- Nos volvemos a sentar en ronda
y la seño nos muestra una caja.

- ¿Qué habrá dentro de la caja?

- ¿Quién está en la caja?

- ¿Cómo será este amigo?

- Le ponemos un nombre entre todos.

- Ahora, ¿le pedimos que nos muestre qué tiene dentro la caja?

- La seño abre la caja. ¡Qué suspenso! ¿Qué habrá?

55

La seño saca varios carteles y nos muestra.

FOTO

FOTO

- ¿Habrá más carteles?
- ¿Habrá uno para cada uno? ¿Estará el mío?
- Cada uno de nosotros ya tiene su cartel
- ¿Y la seño? ¿Habrá uno para la seño?

La seño también
tiene su cartel

FOTO

GABRIELA
56

Sólo para la seño:
Si no es posible usar una foto -colocamos
el dibujo de algún personaje.
Uno para cada uno.

EJEMPLO:

Más tarde, de a poco, estos cartones se
irán sustituyendo por otros
(sólo el mombre).

57

¿QUIEN TIENE GANAS DE JUGAR?

- En nuestra sala hay un globo bien grande
que tiene un cartel.

- La seño nos cuenta qué dice
el cartel que tiene el globo.

- Nos sentamos en ronda, con la cola
en el piso o cada uno en su sillita.

- La seño tiene el globo en su mano, dice
el nombre de un nene o de una nena
y le pasa globo.

- La seño sigue diciendo los nombres y nosotros
pasamos el globo.

Ejemplo:

- Yo tengo el globo porque me lo dio la seño.

- La seño deice “Gonzalo” y entonces yo le doy el globo a Gonzalo.

Otra posibilidad: Jugar utilizando los cartones.

FOTO

58

HAGO MI “FICHA” PERSONAL

La seño nos cuenta:

- Qué es una ficha
- Qué dice en una ficha
- Quiénes tienen ficha (por ej.: en los trabajos)

YO ME LLAMO

(vivo en)

(cumplo el)

(soy hincha de)

59

LE HAGO UN REPORTAJE A UN COMPAÑERO

Conversamos entre todos sobre qué es un reportaje

- ¿Qué quiere decir?
- ¿A quiénes se lo hacen?
- ¿Quiénes hacen los reportajes?
- ¿Dónde vemos los reportajes?
- ¿Sólo se hacen repotajes en la tele?

La seño nos lee un pedacito de un reportaje de alguien que todos
conozcamos:

- Un actor o actriz.
- Un futbolista.
- Un político muy conocido.

60

CONOCEMOS A NUESTRAS MASCOTAS

Muchos de nosotros tenemos mascotas, otros no. Algunos tenemos perro, otros gato,
otros un canario.
Vamos a decir por medio de este cuadro quiénes tenemos mascotas y quiénes no y
también qué mascota tiene cada uno.

“Escribimos nuestro nombre en la columna que corresponda”.

PERRO
G ATO
PA J A R O
ELEFA N T E O T R O S

61

Sacamos información del cuadro y discutimos entre todos

- ¿Cuántos tenemos perro?

- ¿Cueantos gatos?

- ¿Cuántos tenemos pajarito?

- ¿Alguno tiene un elefante como mascota?

- ¿Cuántos no tienen mascota?

PERRO G ATO PAJARO NO
¿ C U A N TO S ?

62

HABLAMOS DE ANIMALES DOMESTICOS

¿Qué quiere decir animal doméstico?
¿Qué animales son domésticos?
¿Por qué?
¿Qué animales no son domésticos?
¿Por qué?

COMPLETAMOS EL
CUADRO
(dibujando o escribiendo)

es una muy buena
oportunidad para
hablar de los
derechos de los
animales.

63

CONOCEMOS NUESTROS GUSTOS

- La seño nos da a cada uno, un trozo de
cartulina (rectángulo)

- A todos nos da pedacitos del mismo
tamaño y del mismo color.

- Nosotros dibujamos algo
que nos guste mucho comer
(cada uno dibuja en su
cartón)

- El que quiere escribe el
nombre de la que dibujó
(escribe como puede)

- Podemos hacer lo mismo con otras cosas que nos gustan mucho
- jugar
- pasear

EJEMPLO
Rectangulos de cartulina amarilla: Dibujamos cosas que nos gusta comer
Rectángulos de cartulina rosa: Dibujamos cosas con las que nos gusta jugar
Rectángulos de cartulina celeste: Dibujamos lugares a los cuales nos gusta ir a pasear

64

UNA TABLA VIVIENTE

Jugamos en el patio con la música que nos guste mucho a todos:

- bailamos.
- saltamos.
- movemos la cola.
- movemos la cabeza.
- saltamos en un pie.
- nos hacemos enanitos y
saltamos como un resorte.

En un momento determinado la seño baja la música y cada uno va a la parte de la
tabla según lo que meas le gusta:

La seño dibuja esta tabla
SOPA
en el piso del patio

65

DISCUTIMOS ACERCA DE LA TABLA VIVIENTE

- ¿Cuántas “posibilidades” para ubicarse hay en la tabla?

- ¿Cuáles?
SOPA
- ¿A cuántos de nosotros les gusta más
comer helado que tomar sopa?

- ¿A cuántos les gusta más tomar sopa que
helado?

- ¿Hay alguien al que no le guste niel helado
ni la sopa? ¿Y entonces?

Completamos la tabla.

HLD
EAO S PA
O
¿ C U A N TO S ?

66

UNIMOS

1
2
3
4
5
6
67

¿Se acuerdan de las fichas personales?

YO ME LLAMO

(vivo en)

(cumplo el)

(soy hincha de)

(mi programa favorito es)

La seño hace un cuadro grandote en el pizarrón.

68

JUGAMOS AL TELEFONO DESCOMPUESTO

Este es un juego bastante antiguo y se juega así:

- Nos ponemos en ronda y uno le dice al
compañero que tiene a su derecha una
palabra, una frase o un mensaje en
secreto (al oído, como se dice). El que
escuchó la palabra o mensaje se lo dice
tal como lo escuchó al compañerito
que está a la derecha, y así
sucesivamente. El juego termina cuando
todos escucharon la palabra o mensaje
y el último lo dice en voz alta.

Vamos a hacerle una modificación:

Un nene que elige la señorita saca
un cartón de la caja con nombres.
El nene que sacó el cartón no le dice
a nadie de qué nombre se trata;
sólo lo saben él y la seño.

POR ESO ES MEJOR QUE LA CAJA CON NOMBRES
ESTE ALEJADA DEL CIRCULO QUE FORMAMOS.

Después de leer el nombre que está escrito en el cartel que sacamos (si es necesario
nos ayuda la seño) volvemos a nuestro lugar en la ronda.

69

¿QUE HACEMOS AHORA?

Le decimos el nombre que leímos al compañero que está a nuestra derecha. Se lo dec-
imos en voz bajita y un poquito rápido, para que no le sea tan fácil escucharlo.

PARA JUGAR A ESTE JUEGO VAMOS A PONER ALGUNAS REGLAS.

1º Lo decimos en voz baja y un poquito rápido, pero no demasiado.

2º No se puede decir el nombre mal a propósito.

3º No se puede pedir al compañero que repita el nombre si no lo entendimos.

A LAVARSE BIEN LAS OREJITAS Y A JUGAR.

¡PROHIBIDO
ABURRIRSE!

70

OTRAS SUGERANCIAS TELEFONICAS

Una cartelera más complicada:

Cada nombre está en la letra con el que empieza.

A B C D E F G H I

J K L M N N Õ P Q

R S T U V W X Y Z

71

HACEMOS UNA AGENDA TELEFONICA
En una cartulina hacemos una cartelera telefónica, es decir, una cartelera donde fig-
uren el nombre y el número de teléfono de cada uno de nosotros. Lo ideal es que,
además, también esté nuestra foto.

Podemos jugar a acordarnos los números de memoria.
Por ej.: “Vamos a recordar el número telefónico de ...”

72

HOLA … HABLO CON…
Con teléfonos que se parecen mucho
a los teléfonos de verdad, pero
son de juguete como hacemos, que
hablamos por T.E. Necesitamos
dos teléfonos.

- Un nene va a la caja con nombres y saca un cartón.
- Trata de leer el nombre que está escrito (no
podemos buscar ayuda).
- Busca en la agenda el número telefónico de ese
nene y “lo llama”
- Seguimos de la siguiente manera: Hacemos todo
lo que se hace cuando se habla por T.E.

73

PROYECTO B
Nuestras Investigaciones

75

RED CONCEPTUAL

Subproyecto B1 La vida y CIENCIAS
sus procesos NATURALES

Relaciones entre Formas de CIENCIAS TECNOLOGIA
las personas relación SOCIALES

INSTRUMENTOS MATERIALES

Subproyecto B2 ALIMENTACION

Objetos y materiales CIENCIAS NATURALES
del ambiente

COOPERACION

CIENCIAS SOCIALES LENGUA

Portadores de texto

77

Subproyecto B3

Objetos y Formas de
materiales organización
del ambiente

CIENCIAS CIENCIAS
NATURALES SOCIALES

ED. FISICA

79

PLANIFICACION
MODELO MATEMÁTICA

Número. Expresión oral, descripción, nar-
C P Transformación. ración, argumentación.
Espacio. Lengua escrita.
O Mediciones. Hechos del lenguaje (reflexión).

N T
C C U

O P
Análisis de propiedades.
Consideración de datos perti-
Aplicación de fórmulas
sociales de intercambio.
R M nentes. Búsqueda y selección de infor-

N O
C
E
N
Comparación de colección.
Anticipación de resultados.
mación (en material impreso).

E T
T D
I
A
L

E A D Animosidad. Valoración de las posibilidades
lúdicas del lenguaje.
Apertura.
C I Disposición favorable. Respeto por las variedades
N T
I
N
A
Aceptación de distintos roles.
Reflexión sobre lo realizado.
lingüísticas.
Valoración de su propia
lengua.
T L
I U E
S
D TRANS- Trabajo en grupo, cooperación, solidaridad.
Educación para el trabajo.
VER-

80


El cuerpo humano. Movimiento de las distin- Cuerpo: propio y el de
Objetos y artefactos. tas partes del cuerpo. los demás.
Cambios. Movimiento en el espa- Cuerpo en reposo y en
Grupos sociales. cio. movimiento.
Cuerpos de instituciones. Movimiento como len- Adaptación de los ritmos
Distintos trabajos. guaje personal y social. biológicos .
Diálogo corporal. Cuidado de la salud.

Exploración activa y sis- Percepción global y par-
temática. cial.
Interpretación de la Exploración de caracte-
información. rísticas y posibilidades
Comunicación (de lo expansivas en distintos
obtenido). materiales.

Valoración del intercam- Respeto por el tiempo y Valoración de los apren-
bio de ideas. el espacio propio del dizajes corporales.
Autonomía respecto del otro. Gusto por la actividad fí-
adulto y pares en Juicio crítico (sobre pro- sica.
relación a los juicios de ducciones).
valorización.

a los otros y el mundo exterior.

81

Subproyecto B1
Investigamos
en nuestro cuerpo

83

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 1

BASTA DE ESTAR TAN QUIETOS

Una, dos y tres,
me toco la cabeza y después los piés.

¿Dónde están las rodillas?
¿Y los codos?
Ahora a tocarse los tobillos.
¿A qué parte del cuerpo se llama muñeca?
¿Y el hombro?

¿QUIEN PUEDE?

BAILAR TOMARS
E
TOCARS CON UNA
E LOS D
OS
LLAS TOBILLO
L AS RODI RODILLA S
CODOS Y CAMIN
CON LOS EN EL PISO
AR

86

SEGUIMOS EN MOVIMIENTO

¿Qué hay que hacer?

- Hay que sentarse en ronda y esperar que la seño nos dé la señal.

- Cuando la seño nos da la señal, corremos hasta la caja, sacamos un cartel y lo
leemos (podemos pedir ayuda).

NARIZ OJO BOCA

RODILLAS CODOS TOBILLOS

87

Apoyamos el cartel sobre la parte del cuerpo correspondiente, tratando de que no se
caiga.

- ¿Quién puede?

- Con dos cartones

- ¿Y con tres?

- ¿Qué pasa?

SOLO TENEMOS DOS MANOS

88

CON NUESTRAS PROPIAS MANOS

- Comparo mis manos.

- ¿Son iguales?

- ¿Alguna es más larga?

- Comparo mi mano con la de un compañero.

- ¿Qué vemos?

- ¿Y la mano de la seño?

- Apoyamos las dos manos sobre la hoja y las dibujamos.

Las recortamos y comparamos

89

PARA LAS CARPETAS

YO ME LLAMO
MI FOTO
TENGO AÑOS

ME GUSTA

NO ME GUSTA

VOY A SALA

ESTA ES MI MANO IZQUIERDA ESTA ES MI MANO DERECHA

90

MIRAMOS MUY BIEN

¿Qué diferencias vemos?

¿Cómo está la mano en cada
caso?

Buscamos otras formas de poner la mano y la dibujamos.

91

- Reconocemos todas las partes del cuerpo.

- ¿Por dónde empezamos?
- ¿Cómo son los brazos y las piernas?
- ¿En qué terminan?
- ¿Cuántos tienen de cada uno?
- ¿Y nosotros?
- ¿También tenemos esa cantidad?

- Pensamos y completamos este cuadro.

EL CUERPO
Tenemos un/una … Tenemos dos …

cabeza manos

Aclaración: De acuerdo al nivel del grupo podemos escribir o dibujar.

92

HACEMOS UN ROMPECABEZAS

- Miramos revistas.
- Buscamos un dibujo o la figura de una persona.
- Lo recortamos y pegamos sobre cartulina.
- Le marcamos varios cortes.
- Lo recortamos.
- Metemos las partes dentro de un sobre.
- Lo cambiamos con nuestros compañeros.

- ¡A ARMAR EL ROMPECABEZAS!

93

Subproyecto B2
Investigamos
en la cocina

95

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 2

UNA MERIENDA CON TODO
- ¿A quién le gusta la leche con chocolate?

- ¿A quién no?

- Preparamos leche chocolatada:

- Cada uno con un vaso de leche.

- Le agregamos una cucharada de
chocolate en polvo.

- ¿Qué pasó?

- Agregamos una cucharada más.

- ¿Y ahora qué pasa?

- ¿Hay diferencia?

-¿Cuál?

Como los científicos:

- Observamos un vaso con leche y una
cucharada de chocolate.

- Observamos un vaso con dos cucharadas.

- Los comparamos.

- Sacamos conclusiones.

98

PINTAMOS SEGUN NOS PARECE

- ¿Cuáles pintaste?

- ¿Cuál no?

- ¿Por qué?

- ¿Qué tuviste en cuenta para pintar?

- ¿Qué color usaste?

- ¿Por qué?

99

PARA ORDENAR

- Recortamos las tarjetas.

- Las ordenamos.

- ¿Cómo ordené?

-¿Y el compañero?

100

PARA ACOMPAÑAR LA LECHE

Hacemos galletitas dulces.

¿Qué hace falta?
- Un disco de masa.
- Vasitos de plástico (más bien duro).
- Manteca o margarina.
- Azúcar.
- Una asadera.
- Un horno.

¿Cómo hacemos?
- Extendemos los discos de masa.
- Apoyamos la boca del vaso y presionamos suavemente.
- Colocamos cada uno de los redondelitos en la asadera (que ya está enmantecada).
- Le ponemos a cada uno un trocito de manteca.
- Los cubrimos con azúcar.

AL HORNO MODERADO POR UN RATITO,
DEJAR QUE SE ENFRIEN Y A COMER.

102

CONVERSAMOS

- ¿Qué pasó cuando apoyamos los vasitos sobre el disco?

- ¿Cuántas galletitas nos salieron?

- ¿Por qué le ponemos manteca a la asadera?

- ¿Qué pasa con el azúcar cuando éste se cocina?

- ¿Qué cambia?

- ¿Qué pasa con la manteca?

Para que pensemos:
¿Cómo podemos hacer para que salgan muchas galletitas?

103

PARA LOS QUE NO TOMAN CHOCOLATE

Peparamos té.

- Vamos a preparar té por grupos.

- Cada uno tiene un saquito de té.

- La seño nos da una jarra con agua caliente. Tenemos mucho cuidado para no que-
marnos.

- Vamos colocando (de a uno) los saquitos de té.

- ¿Qué pasa?

- ¿Qué pasa cuando al agua se le pone un saquito?

- ¿Y cuando se agrega otro?

- ¿Cuántos saquitos ponemos?

- ¿Hasta cuándo los dejamos?

104

¿QUE COSAS PUEDEN AGREGARSE AL TE?

Leemos y pintamos

BATATA

SACARINA
QUESO
MANTECA

LECHE
LIMON

105

¿SABIAN QUE HAY VARIOS TIPOS DE TE?

M_NT_ M_NZ_N_LL_

T_L_ FR_T_LL_
106

¡AL QUE SE LE LENGUA LA TRABA PIERDE!

TITO TOMA TE DE LA TETERA,
¡QUE TONTO!
TENER QUE TOMAR DE DE LA TETERA
SI TODOS TENEMOS TAZAS Y TACITAS.

TOMATE TU TE,
TE DICE TU TIO.
TE DE TOMATE,
YO TOMARIA.
¡TOMATE UN TOMATE!
¿TOMAR EL TOMATE?
EL TE SE TOMA
Y EL TOMATE SE COME.
TOMATE TU TE,
QUE SE TE ENFRIA.

107

COMPLETAMOS

SE TOMA SE COME

108

NOS TOMAMOS MUY EN SERIO ESTO DE SER COCINEROS

Vamos a hacer una cartelera con recetas de cocina

Mamá de :

Te queremos contar que nos encanta cocinar

y pedirte que nos dés una receta para preparar algo rico (que

no sea difícil ni caro ni peligroso). Desde ya te damos las

gracias.

Besos.

Los nenes de sala .

P.D.: Mandala por escrito.

109

BUSCANDO EN DIARIOS Y REVISTAS

- ¿Dónde hay recetas de cocina?

CROQUETITAS DE PAPA el queso rallado, leche en VIVA (la revista de
polvo y la yema batida. Clarín)
Ingredientes: Sazone a gusto con sal, Domingo 28 de Abril
pimienta y nuez moscada. de 1996
- Papas hervidas y
tamizadas, 2 tazas. 2- Mientras el puré esta
- Queso rallado, 1/2 taza. aún caliente, moldéelo en
- Yema, 1. pelotitas del tamaño de
- Leche en polvo, 1/4 de avellanas (o como quiera…
taza. ¡bah!).
- Sal, pimienta y nuez 3- Enseguida báñelas con
moscada, a gusto. el huevo batido y rebócelas
- Huevos batidos, 2. con el pan rallado.
- Pan rollado, 1/2 taza.
- Aceite, para freír. 4- Recién cuando las cro-
quetitas estén bien frías,
Preparación: déles un golpe de fritura
bien caliente, hasta dorar-
1- Mezcle las papas las. Escúrralas sobre papel
tamizadas y calientes con absorbente.

Buscamos recetas en diarios y revistas.

- ¿Qué nos parecen?

- ¿Son fáciles?

- ¿Podremos hacerlas?

110

SEGUIMOS CON LOS DIARIOS Y LAS REVISTAS

- Buscamos palabras que nombren comidas, ingredientes para cocinar, bebidas, etc.

- Podemos formarlas con distintas letras.

salsa
pizza

manteca

111

LEEMOS Y UNIMOS

E
TOMAT pan
SAL

PAN

sal
tomate

TOMATE tomate
Completamos:

PAN pan

sal

112

Subproyecto B3
Experiencia directa:
Un campamento

113

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR
EL SUBPROYECTO B 3

NOS VAMOS DE CAMPAMENTO

- ¿Qué es un campamento?

- ¿Qué se hace?

- ¿Cómo llegamos?

- ¿Cómo designamos el lugar donde vamos?

- ¿Qué llevamos?

- ¿Quién nos acompaña?

- ¿Cuánto tiempo estaremos allí?

- ¿Dónde dormimos?

- ¿Qué comemos?

- ¿Qué pasa si llueve?

- ¿Qué tipo de actividades podemos realizar allí?

ACTIVIDAD PARA LLEVAR A CABO
O DRAMATIZAR.

116

¡SOMOS MUY ORGANIZADOS!

- Traemos de casa todos los elementos que creemos necesarios:
Ej: platos, cubiertos, vasos, alimentos, ropa, frazada, sábanas, zapatillas, etc.

- Los ponemos en una mochila o bolsa.

- Los nenes o nenas que tienen, carpas y bolsas de dormir, las traen.

- Entre todos decidimos que vamos a ir a un bosque.

- Contratamos el micro para que nos lleve y nos traiga de vuelta.

- Nos quedaremos tres días.

- Por votación decidimos quiénes, además de la señorita, nos van a acompañar.

- Organizamos el menú.

- Vamos al supermercado a comprar lo que nos falta.

- ¡Nos vamos al amanecer!

117

HOY ES UN GRAN DIA
- Los nenes y dos papás arman las carpas.
- Las nenas cocinamos:

¿Qué comemos hoy?
- Preparamos pollos a la parrilla y ensalada.
- Prender el fuego.
- Juntamos muchas ramitas y pedazos de madera que encontremos en el suelo.
- Conseguimos papel de diario.
- Juntamos todo y prendemos fuego.
- Paremos sobre el fuego la parrilla y lo dejamos.
- Preparamos los pollos con sal y mucho limón.
- Los ponemos sobre la parrilla.

Para la ensalada necesitamos:

Tomates Aceite
Lechuga Vinagre para condimentar
Cebolla (si nos gusta) Sal

- Cortamos todo bien chiquito y a mezclar.
- La condimentamos.

¡A COMER!

118

EXPLORAMOS EL LUGAR
- Conversamos en ronda de desayuno.
- ¿Qué cosas interesantes hay en este lugar?
- ¿Cómo es el aire que respiramos?
- ¿Qué diferencia tiene con el de la ciudad?
- ¿Por qué no es igual?
- ¿Qué animales encontramos?
- ¿Y plantas?
- ¿Cómo son los árboles?
- ¿Y el suelo?

¡A EXPLORAR SE HA DICHO!

- Juntamos todo lo que podamos del suelo, de las plantas y de los árboles para llevar
al jardín.

119

TODOS TENEMOS NUESTRO ARBOL

Tenemos una hoja con el dibujo de un árbol y en un sobre, mezclados,
los nombres de las distintas partes del árbol.

- Pegamos cada cartelito en el lugar que corresponda.

- Lo comparamos con los trabajos de nuestros compañeros.

- ¿Están todos iguales?

RAMA
HOJAS

FLORES

FRUTOS

TRONCO

RAIZ

120

LOS ANIMALITOS DEL BOSQUE

Ponemos la primera letra de cada dibujo.

121

- ¿Quién vio alguna vez una ardilla?

- ¿Qué come?

- ¿Dónde vive?

- ¿Vuela?

- ¿Por qué?

- ¿Camina?

- ¿Repta?

- ¿Cuántas patas tiene?

- ¿Qué es lo que más llama la atención en una ardilla?

- ¿Qué hace con sus dientes?

- ¿Cómo nace?

- ¿Qué animales se parecen a la ardilla?
¿ARDILLA?

122

PROYECTO C
Estamos de festejos

125

RED CONCEPTUAL

IDENTIDAD MEDIDA MATEMATICA

FORMAS DE NUMERACION
ORGANIZACION

CIENCIAS RELACIONES
SOCIALES NUMERICAS

PLASTICA CARDINALIDAD

TECNOLOGIA OPERACIONES

LENGUA

LETRAS
PALABRAS

127

PLANIFICACION
MODELO MATEMÁTICA

Serie numérica. Lengua oral.
C P Número natural. Lengua escrita.
Transformación. Lenguaje propio (reflexión).
O Espacio.
Mediciones (calendario, me-
N T dida social de tiempo, ubi-
cación temporal).
C C U Iniciación.

O P
Afirmación y negación de pro-
piedades.
Formulación de preguntas.
Estimulación de instrucción.
R M Anticipación de transformacio- Corrección de la escritura.

N O
C
E
N
nes.
Comparación de magnitudes.

E T
T D
I
A
L

E A D Cooperación. Interés por la reflexión sobre el
lenguaje.
Tenacidad.
C I Toma de decisiones propias. Aplicación de fórmulas
N T
I
N
A
sociales.

T L
I U E
S
D TRANS- CONVIVENCIA
MEJORES RELACIONES ENTRE LAS
VER-

128


Tiempos personales y Movimiento de las distin-
tiempos comunes. tas partes del cuerpo.
Tradición y costumbres. Movimiento en el espa-
Grupos sociales cerca- cio.
nos. Movimiento como len-
guaje personal y social.
Diálogo corporal.

Formulación de pregun-
tas.
Formulación de anticipa-
ciones.
Obtención de informa-
ción.
Conclusiones.

Comportamiento respon- Valoración del vínculo
sable y adecuado. afectivo.
Actitudes de apertura. Goce por la producción
expresiva (creación).
Respeto por sí mismo y
por los demás.

PERSONAS

129

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR
EL PROYECTO C

¿QUIEN SE ANIMA A BUSCAR
EL DIA DE SU “CUMPLE” EN UN CALENDARIO?
FEBRERO

MARZO
ENERO

ABRIL
AGOSTO
JUNIO
MAYO

JULIO
SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
OCTUBRE

Yo cumplo …

Él cumple …

¿Quiénes cumplen el mismo día?

¿Y el mismo mes?

132

JUGAMOS EN EL PATIO

Nosotros hacemos una
ronda y en el centro hay
una caja.

- ¿Qué hay dentro de la caja? (números del 1 al 31).
- ¿Qué números conocemos?
- ¿Qué número es el día de mi cumple?
- ¿Y el del compañero?
- ¿Y el de la seño?

Jugamos con cartones
- Estamos sentados en ronda y en el centro está la caja.
- La seño saca un cartón y lee el número. Nos paramos todos los que cumplimos ese
día.

Hay otras formas:
1- Que pase uno de nosotros y lea el número (nos ayudamos entre todos).
2- Que vayamos pasando y busquemos el número
del día que cumplimos años.

133

TRABAJAMOS CON LOS CARTONES

Sacamos dos cartones

- ¿Conocemos los números?

- ¿Cuál es mayor?

- ¿Cuál es menor?

Jugamos a la guerra con los cartones:

1) Dos participantes, cada uno con
la misma cantidad de cartones. 3) El que sacó el número mayor se
lleva ambos.

2) sacan un cartón de uno por vez.

4) Jugamos hasta que ambos
jugadores agoten los cartones.
5) El que se lleva más cantidad de
cartones es el ganador.

134

En la sala decidimos organizar el cumple de todos los nenes que cumplen en este mes.
¿Por dónde empezamos?

Adornamos la sala.

Para hacer guirnaldas.

1- Cortamos tiritas de papel afiche de distintos colores, las entrelazamos en forma de
eslabones y nos queda una guirnalda en forma de cadena.

2- Cortamos tiras de aproximadamente 5 cm. de papel crépe. Juntamos dos puntas de
distintos colores y las pegamos con plasticola. Vamos pasando una cinta por encima de
la otra, hasta llegar a la otra punta y volvemos a pegar ambas puntas, abrimos. ¡Qué
bueno…?

135

ADORNAMOS LAS MESAS PARA EL FESTEJO
- Cortamos tiras de papel crepé de 15 cm. de ancho. Pasamos un hilo con aguja en
uno de los bordes y fruncimos. ¡Qué lindo volado! Con chinches lo colocamos en los
bordes de las mesas.

Móviles:

- Desteñimos placas radiográficas con lavandina (1º paso). Las recortamos en piezas
de aproximadamente 10 x 10 cm. Las dibujamos. Las agujereamos en un borde y les
colgamos un hilo de algodón (2º paso). Las colgamos a un alambre.

2º paso
placa sumergida

1º paso

lavandina
alambre

3º paso

136

UN MANTEL CON AMOR

- En una tela blanca estampamos con plasticola de colores nuestras manos.
- Lo dejamos secar.
- Con marcador indeleble le ponemos nuestros nombres debajo de nuestras manos.

- Con la misma técnica hacemos las servilletas.

137

COCINAMOS CON GORRO Y TODO

Hacemos un gorro para ser cocineros de verdad.

- Cortamos una tira de cartulina de 5 cm. de ancho y de la medida de nuestra cabeza.
- Cortamos una tira de papel crépe de 25 cm. de ancho y de largo una vez y media el
largo de la cartulina.
- Lo vamos frunciendo y abrochando a la cartulina.
- Lo cerramos por el borde que nos queda abierto y fruncimos arriba.

Y ahora hacemos un delantal

- Cortamos una tira de cartulina de 10 cm. con una pechera.
- Desplegamos un pliego de papel crépe, lo fruncimos y abrochamos alrededor de la
cintura.
- Le abrochamos a la pechera 2 tiras para atar al cuello.

Papel crepé
fruncido

Tira de cartulina

Cintura y pechera
de cartulina

Diámetro de la cabeza

Pliego de papel
crépe

138

¡QUE DELICIA!

Preparamos sandwiches de miga:
¿Qué necesitamos?

- Pan lactal de rodajas finas.
- Jamón cocido.
- Queso de máquina.

Con mucho cuidado, con un cuchillo,
le sacamos al pan los bordes y los rellenamos.
Hum … ¡qué rico!

Hacemos pizzetas:
Necesitamos:

- Pan lactal.
- Salsa de tomate.
- Queso fresco.
- Aceitunas.

Untamos el pan con salsa y le ponemos una rodaja de queso fresco. Cocinamos en el
horno y al sacarlas les ponemos a cada una 1/2 aceituna sin carozo.

Glup…!

Jamón y Queso

Sandwiches Pizzetas

139

DISCUTIMOS Y REFLEXIONAMOS

- ¿Qué cocinamos?
- ¿Qué ingredientes llevó cada receta?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué receta nos parece más fácil?
- ¿Qué necesita ir al horno?
- ¿Por qué las pizzetas van al horno?
- ¿Cómo está el queso antes de ponerlas en el horno?
- ¿Cuándo las sacamos del horno?
- ¿Qué pasa con la salsa de tomate?
- ¿Y con el pan?

La seño nos ayuda a leer.

INGREDIENTES

Pan lactal

Jamón

Salsa de tomate

Queso de máquina

Queso fresco

Aceitunas

140

NO PODIA FALTAR LA TORTA

Preparamos las tortas.
Necesitamos:
Torta de paquete grande.
Dulce de leche.
Queso blanco.
Merenguitos.
Confites de chocolate de colores.

Cómo lo hacemos:
- Preparamos la torta como lo indica el envase.
- La dejamos enfriar.
- La cortamos al medio.
- Mezclamos en un bol el dulce de leche con el queso blanco. Hum… ¡qué rico!
¡Ojo! no se lo coman todo. Rellenen la torta.
- La tapamos.
- La cubrimos con dulce de leche.
- La llenamos de merengues desmenuzados.
- La decoramos.

141

¿QUE ELEMENTOS SE USAN EN LAS TORTAS?
Leemos y pintamos.

LECHUGA

CREMA LECHE LIMON

SALSA
HARINA CHOCO-

142

¿QUE LETRAS FALTAN?

Hicimos carteles con los nombres de nuestro amigos que cumplen años para poner en
las tortas. Pero cuando los fuimos a poner, ¡qué sorpresa!: les faltaba algo. ¿Lo discuti-
mos?

M_R_A_A

J_LI_T_

T_M_S

M_RC_S

T _ MAR _

143

EN UN CUMPLEAÑOS NO PUEDE FALTAR
EL COTILLON

Hacemos bonetes:

- Cortamos cartulinas por la mitad.
- Formamos un cono (cucurucho) con cada mitad.
- Lo cerramos con plasticola.
- Le abrochamos un elástico para sostener el bonete a la cabeza.
- Le pegamos en la punta tiritas de papel de colores.

Hacemos porras:

- Cortamos tiritas de papel de muchos colores.
- Las pegamos a la punta de un palito o sorbete.

BONETES PORRAS

Pajita

Elástico

Cintas de papel crépe

144

¡CUANTAS TORTAS!
Ponemos las letras que faltan y sabremos de qué sabor es cada una.

D_R_ZN_

F R _ T _ LL _

CH _ C _ L _ T _

¿Cuál te gusta más?
¿Hay alguno que no te guste?

145

¿CUANTAS VELITAS?

- Sabemos que nuestros amigos cumplen 5 años.
- En estas tortas faltan velas para completar esa cantidad.
- ¿Cuántas faltan?
- Las contamos.
- Las dibujamos.

FALTAN

146

MAS QUE - MENOS QUE

- Dibujamos a la izquierda menos vasos y a la derecha más.

- Dibujamos a la izquierda menos velas y a la derecha más.

- Dibujamos a la izquierda menos sandwiches y a la derecha más.

147

¿CUAL CON CUAL?

En los cumpleaños se toman gaseosas.

¿Por qué las uniste así?

¿Qué tuviste en cuenta?

¿Todos han unido de la misma manera?

148

UNA RULETA CUMPLEAÑERA
Armamos esta ruleta con dos círculos con 4 ó 5 cm. de diferencia en sus diámetros y
un gancho.

Observamos la ruleta

¿Cómo se jugará con esta ruleta?
¿Cuántos ganamos?
¿Cuándo ganamos?
¿Qué ganamos?

Entre todos establecemos las reglas para jugar.

149

PROYECTO D
De Visita

151

RED CONCEPTUAL

CIENCIAS LENGUA
SOCIALES

FORMAS DE PORTADORES DE
COMUNICACION TEXTO

INDIVIDUO
CARTA FORMAS DE FAMILIA
RELACION GRUPO

OBJETOS Y
MATERIALES VIVIENDA
DEL AMBIENTE

OBJETOS Y ARTEFACTOS

MATERIALES

CAMBIOS

TECNOLOGIA

153

PLANIFICACION
MODELO MATEMÁTICA

Número. Lengua oral.
C P Seminúmero. Lengua escrita.
Cardinalidad. Propio lenguaje (reflexión).
O Ordinalidad.
Espacio.
N T Mediciones.

C C U

O P
Establecimiento de relaciones
inversas y contrarias.
Fórmulas sociales.
Exposición de ideas.
R M Consideración de los datos.

N O
C
E
N
pertinentes como estrategia.

E T
T D
I
A
L

E A D Cooperación con otros para Placer por el intercambio co-
municativo oral.
resolver situaciones.
C I Respeto por los acuerdos al- Valoración de las posibilidades
N T
I
N
A
canzados. lúdicas del lenguaje.

T L
I U E
S
D TRANS- CONVIVENCIA
VER-

154

Libro basica

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Libro basica

Similar a Libro basica (20)

Más de Andrea Leal

Más de Andrea Leal (20)

Libro basica