Fundamentos de seriación y conservación.

1. Fundamentación de las nociones
prenuméricas en seriación y conservación.
• Integrantes :
LEONARDO TEOFILO PACHAS CRISOLO.
MELVING FORTUNATO RAMOS VILLANUEVA.

2. Clasificamos y seriamos
diversas hojas.
Visitamos a la chacra de Daniel para observar las diferentes plantas; para ello
acordamos algunos acuerdos de manera que la salida al campo sea organizada,
seguidamente los estudiantes exploran la diversidad de las hojas que tiene las
diferentes plantas y tiene en cuentas sus formas ,tamaños, colores etc. Dicha
actividad nos conllevara que los estudiantes clasifiquen y serien .

3. Fundamentos de la seriación
• El término «seriación», derivado de la palabra serie o sucesión, indica
un conjunto ordenado de objetos según un determinado criterio (una
relación de orden).
• La actividades de seriación, desde los niveles más inferiores de la
Escuela Infantil, pueden interpretarse bien espacialmente o
temporalmente, según se trate de objetos ubicados unos a
continuación de otros, de acuerdo con una determinada posición, o
bien de sucesos que han trascurrido a través del tiempo.
• La seriación requiere establecer tres propiedades:

4. LA RECIPROCIDAD: Cada elemento de una serie tiene una
relación con el elemento inmediato, de tal manera que al
cambiar el sentido de la comparación, dicha relación también
cambia.
Coco es más alto que Rita, entonces
Rita es más baja que Coco.
RITA COCO

5. LA TRANSITIVIDAD: Consiste en establecer la relación entre un
elemento de una serie y el siguiente, y de este con el posterior,
para poder identificar la relación existente entre
el primero y el último.
Rita es más baja que Luis y Luis es más bajo que Coco,
entonces, Rita es más baja que Coco.
RITA LUIS COCO

6. LA REVERSIBILIDAD: Es la posibilidad de concebir simultáneamente
dos relaciones opuestas, es decir, considerar a cada elemento como
menor que los siguientes y mayor que los anteriores.
Rita es más alta que Tito y que Ana, pero es más baja
que Luis y Coco.
ANA TITO RITA LUIS COCO

7. Fundamentos de la conservación.
• La conservación de la cantidad seda cuando nos damos cuenta de que
la cantidad de elementos de un conjunto no se altera aún cuando se
modifica la disposición de estos en el espacio.
• El desarrollo de la conservación de la cantidad no se logra
repentinamente. Más bien, es un proceso que siguen los niños con
cierta regularidad, y que comprende cuatro fases.

8. I Fase
(4 - 5 años aproximadamente)
RepresentaciónRepresentación

9. II Fase
(5 - 6 años aproximadamente)

10. III Fase
(7 años aproximadamente)

11. IV Fase
(A partir de 7 años aproximadamente)

12. Por ejemplo, podemos apreciar que, si bien se identifica el mismo
número de tortas que de caramelos (número contado), para algunos
niños estos números no representan la misma cantidad.
Por lo general, el número contado se conserva antes que la cantidad.