pesamiento aleatorio

1. PENSAMIENTOALEATORIO
1. Buenosdías
Mi nombre esCAAJ,estudiante de pedagogíainfantiloctavosemestre,hoyeneste
encuentrode experienciassignificativaspresentare austedesunaexperienciaque realice
durante el desarrollode unade lasprácticas de mi carrera llamadaP.pedagógica,que
giroen tornoa unode los diferentespensamientosmatemáticospresentesenlos
lineamientoscurricularesyestándaresque se hanqueridollevaral aulaenel preescolar.
2. Los cualessonel Pensamiento,numérico,espacial,métrico,variacionalyaleatoriode los
cualesme centrare enel pensamientoaleatorio.
Porque consideroque desarrollarlodesde el preescolaral igual que losotros
pensamientos,aportaunasbasesfundamentalesparaque lasmatemáticasenunfuturo
no seanel tormentode losniños, ypasena ser masapetecidasporellos,porque todoesta
encomo losdocentestrabajamoslasmatemáticasdesde unprincipio,puesesbiensabido
que tradicionalmente desde laeducaciónque recibieronnuestrospadresynosotros
mismoslasmatemáticashangiradoa travésde lamemorizaciónylamotricidad.
3. Porque graciasa que lasinstitucionespidenresultadoobservableslosniñosensus
cuadernollevanguíasde a montóny lospadressufrentratandode que ellosse
memoricenlosnúmeros,locual esunobstáculoparael desarrollodel pensamiento
aleatorio,yaque nose piensaenel procesomental que este requiere,porque de este
depende que enunfuturoellosseancapacesde resolverproblemasde sucotidianidad.
4. Si bienel pensamientoaleatoriotratade la recolecciónde datos,de unanocióndel azar
de probabilidad,desarrollarlale permite al niñocomodice Piaget“Seruncientíficoen
miniatura,que observael mundohaciéndolodesde unalógicaparticularypropia,ynos
aconsejaque para juzgaresa lógicainfantil bastasolohablarconlosniñosu observar
como hablanentre ellos.”,esdecirlosniñossoncuriosospornaturalezayesesa
curiosidadesaincertidumbre laque nospermite anosotroscomodocentesaprovechar
para brindarlesaellosel medio propicioparadesarrollareste tipode pensamiento,
aunque nosolodesde el áreade las matemáticassinotambiéndesde lasdemásáreas
curriculares.
5. Esto basándonos enteóricoscomoPiagetse puede lograra travésde la interacciónque
se tiene del sujetoeneste casolosniñosconel objetoel cual serábrindadoporel adultoo
el docente,yhablamosde lassituacionesdidácticasoproblema,lacualesconsistenen
que el docente de a susestudiantesunasituaciónque represente unproblemael cual
ellosdebenresolversinque este lesfacilitelarespuesta,loque conllevaaque el
estudiante amodificarsusesquemasmentalesparaadquirirlasoluciónal problemayal
nuevoconocimientohaciendoel mismolavalidaciónde este proceso,juzgandosi loha
hechobienono.

2. Perosi se preguntancomolograr este tipode pensamientocomplejoenniñosde
preescolar
6. Puessi esposible,atravésdel juegose puedencrearsituacionesdidácticasque girenen
torno a la cotidianidadde losniñosloque lespermite el desarrollode ese razonamiento
lógicopara llegaral pensamientoaleatorio,de unamaneraque resulte serparaellos
significativaque tengaconcordanciaconsusnecesidadesinteresesyvivenciasdentrode
su cotidianidad.
7. Son diversaslasestrategias que se puedenusarnosolopara el áreade matemáticassino
para las diferentesáreascurriculareslascualespermitenasuvezel desarrollode este
pensamientode unamaneralúdicaque le llame laatenciónal niñoynose sienta
tensionadoaaprenderalgoque nole interesa.
8. Comoconclusiónse puede decirque si enseñamosalosniñosdesde unamanera
constructivaa que ellosmismosproduzcansuconocimientoydesarrollenlosdiferentes
tiposde pensamientomatemáticos,seráncapacesatravésdel pensamientoaleatoriode
poseeruninstintoinvestigador,críticosque buscansiempre unarespuestayanalizandato
para llegara ella,de tal formaque puedaabordar sindificultadlosproblemasde su
entorno.GRACIAS.