Análisis de la obra Biodidáctica, Dr. Caros Aldana Mendoza

1. Biodidáctica Universitaria
Un mundo llamado aula,
un aula llamada mundo.
Dr. Carlos Aldana Mendo
Maestría en Formación Docente
Curso: Taller de Formación de Formadores
Análisis de libro.
Maestrante: Cristian Alexander Andrino Rivera

3. Título
Biodidáctica Universitaria
Un mundo llamado aula, un aula llamado mundo
Edición
2007
Tema principal
La biopedagogía es una opción ético-política-pedagógica
que no se reduce a cambiar las prácticas didácticas, sino a
cambiar visiones profundas sobre la vida, lo humano y la
educación.

4. AUTOR
Carlos Humberto Aldana Mendoza
Doctor en Educación (La Salle, Costa Rica),
Master en Pedagogía (UNAM); Licenciado en
pedagogía (USAC). Actualmente Director de Dirección
General de Docencia /USAC (2012)
Ha sido educador popular en derechos humanos,
pedagogía y educación popular en sectores indígenas;
conferencista internacional.
Es autor de más de 45 libros sobre educación,
pedagogía, filosofía y derechos humanos.

5. Obras sugeridas como implicación en la biodidáctica
La vocación de ser humanos.
Para maestras y maestros.
Educar para la ciudadanía plena
Educar es educar con entusiasmo
Educador, educadora. Seres individuales y sociales
Los jóvenes como seres cósmicos. El paradigma holista en la
educación de jóvenes.
Docentes en el Siglo XXI.
Hacia la transdisciplinariedad
Docencia universitaria, afectiva y efectiva.
Educar en un mundo sociovirtual. Pedagogía crítica en el siglo XXI.

6. Contexto
El énfasis del discurso pedagógico predominante consiste en que
sepan producir, manejar herramientas (informáticas principalmente)
En un escenario de la tecnocracia y la apoliticidad cobra fuerza y se
hace realidad.
Agréguese el cansancio existencial, la apatía, la perdida del entusiasmo
por la vida, por los demás y por la educación.
Somos victimas de orientaciones emanadas de las instituciones
financieras internacionales, nacionales y por supuesto, de las
derivadas de las transnacionales más poderosas del mundo.
«El aula es sólo una mínima parte de la totalidad del mundo»

8. Un paradigma el holístico, va emergiendo y tomando su lugar en las
reflexiones pedagógicas, desde fundamentos físicos y biológicos.
El libro se fundamenta en tres creencias:
1.La creencia en el papel importante que las los docentes universitarios
desempeñamos en cuanto a la comprensión de la realidad, para posibilitar
las prácticas que permitan su transformación.
2.La creencia que un rasgo propio y muy característico de un profesor
universitario es -o debe ser-, su enorme capacidad para los cambios
paradigmáticos.
3.La creencia de lo maravilloso que es vivir en ese mundo tan dinámico
que se llama “aula universitaria.

9. Didáctica, un viejo concepto en educación

10. Escenografía de la biodidáctica
Paradigma: Holista Modelo: Constructivista
Enfoque: Socio-constructivista

11. El profesorado universitario del S XXI
La biodidáctica es más que técnica de aprendizaje es un
paradigma que cambia a quienes la practican.
Pretende la transformación de la sensibilidad del docente,
que incide en la vivencia de interrelaciones, con sus
estudiantes, caracterizadas por la alegría, el respeto
mutuo, el aprendizaje, el intercambio y el desarrollo.
El ciberespacio esta al servicio del docente, aunque nos
enfrentamos a generaciones que saben más que nosotros
(aunque esto no implica análisis y síntesis del saber)

12. Hacia el mundo
llamado aula
Hacia el aula
llamado mundo
Esta constituido por seres
vivos que conviven y
aprenden entre sí. Es una
síntesis de la realidad
sociopolítica, económica,
ecológica y cultural.
Nuestra tarea docente
debe influir e impactar.
Incidir en el planeta que
habitamos, entender esto
es asumir al mundo como
aula.

13. DEFINICIÓN DE BIODIDÁCTICA
Es una disciplina pedagógica que
estudia, propone y desarrolla
ambientes, procesos y prácticas
educativas enfocadas y basadas en el
goce del aprendizaje, como factor de
desarrollo de la vida de quienes
aprenden y de su entorno.

14. CONCLUSIONES
Se trata de que pasemos de la simple enseñanza al énfasis en el aprendizaje, y
alcanzar el goce del aprendizaje. Esto implica realizar cambios en nuestra
manera de sentir, de practicar la docencia, de crear interrelaciones con
estudiantes y colegas.
La biodidáctica se plantea como un sistema de planteamientos que
transforman el ser y hacer del docente en el aula, pero con claras opciones
éticas y políticas, porque busca el desarrollo de la vida, lo cual implica incidir en
la interioridad de las personas, en la ecología, en la construcción ciudadana de
la sociedad, en la ciencia y la tecnología.
La educación en general, no solo la superior, constituye un factor ideológico
que aún de estimable importancia, en una sociedad de la información que
tiende a crear y fortalecer otros agentes ideológicos de alto poder. Su aporte a
la construcción de ideas y creencias, de actitudes y valores, de orientaciones y
visiones políticas, de formas de asumir la vida y el mundo, constituye la razón
para su construcción como sistema.

15. CONCLUSIONES
Los énfasis, los esfuerzos discursivos, las inversiones financieras, la mayor
orientación técnica, se dirigen principalmente a la creación de competencias y
desempeños técnicos u orientados a la productividad. El énfasis del discurso
pedagógico predominante consiste en que sepan producir, manejar
herramientas (informáticas, principalmente).
Podemos afirmar que nuestra fuerza y capacidad principal para aprender se
encuentra más en nuestra relacionalidad que en nuestra racionalidad. No
aprendemos solo mediante nuestra razón, o sólo nuestra emoción. Aprendemos
como resultado de procesos vitales y cognitivos, es decir, como la consecuencia
de vivir, sentir emocionadamente, reflexionar profunda y sistemáticamente,
alcanzar comprensiones de lo que hacemos y sentimos.
La biodidáctica es una disciplina pedagógica que estudia, propone y desarrolla
ambientes, procesos y prácticas educativas enfocadas y basadas en el goce del
aprendizaje como factor de desarrollo de la vida de quienes aprenden y de su
entorno.

16. CONCLUSIONES
Para que un docente universitario ocupe un lugar de protagonismo en el
Siglo XXI, su tarea se concentra en la calidad de sus sensaciones, emociones,
creación de una ecología cognitiva, dinámica de intercambio y convivencia
al interior de los procesos áulicos; es decir, de la vida que tiene lugar en las
aulas universitarias. No podemos renunciar a la más grande e importante
tarea de la educación universitaria: contribuir a la transformación de la
realidad, generar un nuevo paradigma biodidáctico que evidencia la
integralidad y plenitud del ser humano.