experiencia

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO: “Publicitamos una alimentación saludable”
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. GerenciaRegional:
2.1. UGEL :
2.2. InstituciónEducativa:
2.3. Área curricular:
2.4. Nivel / Modalidad:
2.5. Ciclo: VI
2.6. Gradoy sección:2°
2.7. Duración:
2.8. Director:
2.9. Docentesresponsable:
2.10. Año lectivo: 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes de segundo grado de secundaria se ha observado el excesivo consumo de “comida chatarra”;
sabiendoqueel altoobajorendimientoestádeterminadopor muchas causas; siendo una de ellas por la calidad de su
alimentación. Es por ello necesario fomentar y publicitar el consumodealimentosquecontribuyanaunabuenanutrición,
y el consumo de productos propios de la zona.
¿Quétipode textos puedoleer parainformarmesobrelaalimentaciónsaludable?
¿Quétiposde textos escribiréparapromocionarlaalimentaciónsaludable?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

2. 1
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JE
INSTRUMEN
TO
EVALUACIO
N

3. Se comunica
oralmente en
lengua materna
• Obtieneinformacióndel
texto oral.
• Infieree interpreta
informacióndeltexto
oral.
• Adecúa,organiza y
desarrollalasideas
de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursosno
verbales y
paraverbales de
formaestratégica.
• Interactúa
estratégicamentecon
distintosinterlocutores.
• Reflexiona yevalúa la
forma, el contenido y
contextodeltexto oral.
- Expresa oralmente ideas yemociones, adecuandosu texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
usando el registro formal e informal de modo pertinente así como recursos no
verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir
diversos efectos.
- Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre
ellas a través deun variadoconjuntodereferentes,conectoresyotros marcadores
textuales,eincorporandounvocabulariopertinentequeincluyesinónimosyalgunos
términos especializados.
- Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y
decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para aclarar,
persuadir y consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
- Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan sesgos, ambigüedades, expresiones
con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
- Infiere informacióndeduciendodiversasymúltiplesrelacioneslógicasyjerárquicas en
el texto oral, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir
información contrapuesta e implicada, presuposiciones ysesgos del texto oral.
- Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias
discursivasutilizadas, explicandoeltemay propósito,clasificandoysintetizando la
información, yelaborando conclusiones sobre lo escuchado.
- Reflexionay evalúa comohablantey oyente textos oralesdel ámbitoescolar,socialy
de mediosde comunicación,opinandosobrelaadecuacióndeltexto a la situación
comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia yde los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
- Justificasu posiciónsobreelcontenidodeltexto, la confiabilidaddelainformación,el
propósitocomunicativo,las estrategiasdiscursivas,las presentesen los textos, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre
los
Tertulia Guía de
observación
2

4. estereotipos,creencias,valoresy relacionesdepoderpresentesenlos textos
orales en que participa.
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
• Obtieneinformacióndel
texto escrito.
• Infieree interpreta
informacióndeltexto.
• Reflexiona yevalúa la
forma, el contenido y
contextodeltexto.
- Obtieneeintegrainformacióncontrapuestaqueseencuentraendistintaspartes del
texto, o medianteunalecturaintertextual,endiversos tipos de texto de estructura
complejayvocabulariovariadoy especializado.
- Infiereinformacióndeduciendodiversasy múltiplesrelacioneslógicasyjerárquicas
en eltexto, así comocaracterísticasdeseres,objetos, hechosylugares,el
significadodepalabrasencontextoyexpresionesconsentidofigurado,a partir
de informacióncontrapuesta,omedianteunalecturaintertextual.
- Interpretael sentidoglobaldeltexto, explicandoeltema,subtemas,propósitoy
estrategiasdiscursivas(retórica,diseñoy composición,paratextos),
considerando lascaracterísticasdelostipos y génerostextuales, clasificandoy
sintetizando la información,yelaborandoconclusionessobreeltexto.
- Reflexionayevalúa los textos que lee,opinandoacercadelcontenido,la
organizacióntextual,lasestrategias discursivasy la intencióndelautor,
explicando laeficaciadelainformaciónylos efectosdel texto en los lectoresa
partir desu experienciayde los contextossocioculturales
Fichadelectura Guía de
observación
Escribe diversos
tipos de textos
en lengua
materna
• Adecúaeltexto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherentey
cohesionada.
• Utiliza convenciones
dellenguajeescrito
de
forma pertinente.
• Reflexionayevalúa
la forma, el
contenidoy
contextodeltexto
escrito.
- Escribediversostipos de textos, adecuándosealdestinatario,tipotextual y a
algunascaracterísticasdelgénerodiscursivo,de acuerdoalpropósito
comunicativo, usandoestratégicamenteelregistroformale informal,
seleccionandoelformatoy soporte, incorporandounvocabulariopertinenteque
incluyesinónimosyalgunos términosespecializados.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo,
ampliando la información de forma pertinente. Organiza yjerarquiza en párrafos,
subtemas, secciones, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
comparación, simultaneidad ydisyunción) a través de diversos referentes,
conectores yotros marcadores textuales, yutilizando recursos gramaticales y
ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
- Empleaalgunasestrategiasdiscursivas,recursostextualesy figuras retóricas
(metáforas,antítesis, sinestesia,entre otras) condistintospropósitos,como
aclarar ideas(ejemplificaciones),reforzar o sugerirsentidosen eltexto, así como
para caracterizarpersonas,personajesyescenarios,oparaelaborarpatrones
rítmicosy versos libres,conel fin de producirefectosenellector(comoel
suspensoy la persuasión).Reflexiona yevalúa de manerapermanenteeltexto
queescribe, revisando si se adecúaalasituacióncomunicativa,silas ideasson
coherentesyse relacionanentresí, así comoelusoprecisoderecursos
cohesivosy vocabulario
‒ Afiche
publicitario.
Guía de
observación

5. 3
especializado,ademásdelosrecursosortográficosempleadospara
mejorary garantizar elsentido desu texto.
- Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los lectores, sistematizando aspectos formales,
gramaticalesyortográficos,característicasdetipostextualesygénerosdiscursivos,
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Competencia
Transversal:
Gestionasu
aprendizajede
maneraautónoma.
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
- Sabequéle falta aprenderpararealizar unatarea.
- Definey establecemetasapartir de lastareas.
- Es capazde elegirla mejorestrategia,procedimientosyescenarios.- Considerasus
experienciaslaposibilidadderealizaruncambioestratégicoquele permitaalcanzarla
meta.
- Se presenta flexiblealos cambiosrequeridos.
Guía de
observación
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generadospor
las TIC.
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
- Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración y
elaboracióndematerialesdigitalesenentornosvirtualesparacomprenderyevaluar
dichas actividades.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES INTEGRADORES REGIONALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental. ‒ Solidaridadplanetaria
‒ Responsabilidadporelbien
común
- Disposiciónparacolaborarconlasociedadglobal,contodacriaturaviva y conlas generaciones
futuras, asumiendoresponsabilidadesenelcuidadodelplanetasinesperarnadaa cambio. -
Disposiciónaactuarenbeneficiodetodaslaspersonas,así comodelossistemas,institucionesy
medioscompartidosdelosquetodos dependemos.

6. EJE INTEGRADOR REGIONAL
- Salud ybienestar
4
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES Y/O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
NÚMERO Y TÍTULO CAMPO TEMÁTICO CRITERIOS ESTRATEGIAS Y/ ACTIVIDADES
Sesión 01
“Analizamos el rol de los
adolescentes en la publicidad”
- El afiche
- Texto:La
publicidadylos
jóvenes.
- Localiza información relevante en un texto de
formato discontinuo con estructura compleja y
vocabulario variado yespecializado.
- Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado a partir de
información explícita.
- Deduceelpropósitodeun texto de estructura
complejayprofundidadtemática.
- Explica la intención del autor en el uso de los
recursostextualesa partirde su conocimientoy
experiencia.
- Comprensióndeafichesospotpublicitarios.-
Reconocimiento delaestructurade losafiches/spot
publicitarios.
- Explicacióngrupal delosafiches/spotpublicitarios.
- Autoevaluacióndelafiche/spotpublicitario.
Sesión 02
Sesión 03
-
-
Sesión 04
Sesión 05

7. Sesión 06
Sesión 07
Sesión 08
Sesión 09
Sesión 10
Sesión 11
“Evaluamos la experiencia de
aprendizaje”
VI. MEDIOS Y RECURSOS:
- Libro de Comunicación 2°
- Módulo de Comprensión lectora 2°:
- Cuaderno para el estudiante.2°
5
- Recortes de periódicos y/o revistas.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca Escolar.
- Diccionario, videos y audios, útiles de escritorio: papelotes,plumones,cinta masking tape.
VII. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE
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