Este documento presenta una experiencia educativa sobre la promoción de la gestión responsable de residuos sólidos en una comunidad. El objetivo es difundir propuestas para manejar los desechos de forma saludable mediante la creación de un video documental. El video deberá incluir acciones para gestionar los residuos de manera responsable y alternativas de solución que reconozcan los derechos y deberes de los miembros de la comunidad.
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docxUgel 16 Barranca
El documento describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre planificación de experiencias. La sesión incluye saludar a los estudiantes, observar imágenes del Perú, discutir los recursos de su comunidad, y completar una tabla para planificar acciones para cuidar los recursos naturales durante las próximas 4 semanas. Los estudiantes trabajarán en equipos y usarán materiales como libros y útiles escolares.
Este documento promueve la importancia de reciclar basura y mantener limpio el ambiente. Propone que los estudiantes desarrollen campañas para crear conciencia ambiental y reducir la contaminación durante las fiestas. Cada grado debe crear un producto comunicacional diferente como periódicos, folletos o manuales para esta campaña.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el cuarto grado. Los estudiantes aprenderán sobre las actitudes cristianas para vivir las cuatro semanas de Adviento y asumirán compromisos concretos registrados en un calendario. La sesión incluye discusiones, lectura y explicación de textos bíblicos, llenado de cuestionarios y oración para comprometerse a prepararse espiritualmente para la Navidad.
El documento presenta los objetivos y planificación de una clase de religión sobre la parábola de los talentos. La maestra Haydeé Morales Jimenez enseñará a sus estudiantes de cuarto grado sobre esta parábola bíblica para que comprendan la importancia de utilizar sus talentos y agradecer a Dios por ellos. La clase incluirá leer el texto bíblico, discutirlo, cantar una canción relacionada y escribir una carta de agradecimiento y compromiso. La maestra evaluará si los estudiant
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de infografías. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten sobre infografías para motivar el aprendizaje. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para planificar e implementar una infografía sobre un tema de su elección. Finalmente, en el cierre los estudiantes evalúan lo que aprendieron y cómo aplicarán esos conocimientos.
sesión para 6to grado de Primaria , área comunicación, se detalla que es un mapa conceptual, su utilidad, y textos para que los estudiantes elaboren sus mapas conceptuales
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
La sesión de aprendizaje de educación religiosa se centra en reconocer a la Virgen María como madre de Jesús y madre nuestra. Los estudiantes aprenden sobre las virtudes de María, como su humildad, obediencia y caridad. Además, reflexionan sobre cómo pueden seguir su ejemplo en sus propias vidas a través de actitudes como ayudar a otros de forma desinteresada.
sesion de aprendizaje N 01 Planificamos nuestra unidad.docxUgel 16 Barranca
El documento describe una sesión de aprendizaje de 90 minutos para estudiantes de tercer grado sobre planificación de experiencias. La sesión incluye saludar a los estudiantes, observar imágenes del Perú, discutir los recursos de su comunidad, y completar una tabla para planificar acciones para cuidar los recursos naturales durante las próximas 4 semanas. Los estudiantes trabajarán en equipos y usarán materiales como libros y útiles escolares.
Este documento promueve la importancia de reciclar basura y mantener limpio el ambiente. Propone que los estudiantes desarrollen campañas para crear conciencia ambiental y reducir la contaminación durante las fiestas. Cada grado debe crear un producto comunicacional diferente como periódicos, folletos o manuales para esta campaña.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el cuarto grado. Los estudiantes aprenderán sobre las actitudes cristianas para vivir las cuatro semanas de Adviento y asumirán compromisos concretos registrados en un calendario. La sesión incluye discusiones, lectura y explicación de textos bíblicos, llenado de cuestionarios y oración para comprometerse a prepararse espiritualmente para la Navidad.
El documento presenta los objetivos y planificación de una clase de religión sobre la parábola de los talentos. La maestra Haydeé Morales Jimenez enseñará a sus estudiantes de cuarto grado sobre esta parábola bíblica para que comprendan la importancia de utilizar sus talentos y agradecer a Dios por ellos. La clase incluirá leer el texto bíblico, discutirlo, cantar una canción relacionada y escribir una carta de agradecimiento y compromiso. La maestra evaluará si los estudiant
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de infografías. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten sobre infografías para motivar el aprendizaje. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para planificar e implementar una infografía sobre un tema de su elección. Finalmente, en el cierre los estudiantes evalúan lo que aprendieron y cómo aplicarán esos conocimientos.
sesión para 6to grado de Primaria , área comunicación, se detalla que es un mapa conceptual, su utilidad, y textos para que los estudiantes elaboren sus mapas conceptuales
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
La sesión de aprendizaje de educación religiosa se centra en reconocer a la Virgen María como madre de Jesús y madre nuestra. Los estudiantes aprenden sobre las virtudes de María, como su humildad, obediencia y caridad. Además, reflexionan sobre cómo pueden seguir su ejemplo en sus propias vidas a través de actitudes como ayudar a otros de forma desinteresada.
Este documento presenta los datos informativos de una sesión de aprendizaje sobre producción de textos en la Institución Educativa “José A. Encinas” de Macashca. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de primer grado a producir textos escritos de manera reflexiva y coherente mediante procesos de planificación, escritura y revisión. El diseño de la sesión incluye actividades estratégicas para desarrollar estas habilidades en un tiempo de 2 horas.
Los estudiantes reflexionan sobre cómo el deterioro ambiental afecta la salud y proponen promover el cuidado del medio ambiente en su institución educativa. El documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas que incluye leer textos sobre contaminación, analizar afiches ambientales, y desarrollar un afiche propio para crear conciencia sobre el cuidado ambiental.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
1) Los estudiantes leerán la entrevista "La tenacidad de Gracia" para conocer las características de la persona entrevistada. 2) Después de la lectura, los estudiantes trabajarán en grupos para completar un mapa semántico con la información clave sobre Gracia extraída del texto. 3) Al final, los estudiantes discutirán las partes de una entrevista y las cualidades de Gracia demostradas en el texto.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el primer grado. La sesión tendrá una duración de 2 horas y abordará los siguientes aprendizajes: explicar el sentido del Adviento y asumir responsablemente vivir este tiempo. La sesión se desarrollará en tres momentos - ver, juzgar y actuar - utilizando diversas estrategias como lectura bíblica, trabajo en grupo y exposiciones. Los estudiantes serán evaluados a través de una prueba de ensayo y una
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre enfermedades comunes y su prevención en el área de Ciencia y Ambiente para estudiantes de 1er grado. La sesión se centra en enseñar sobre el cólera, incluyendo sus síntomas, causas y formas de prevención a través de hábitos de higiene. Los estudiantes ven un video sobre el cólera, completan mapas conceptuales, y trabajan en equipos para crear dibujos que ilustran los conceptos clave. El objetivo es que reconozcan
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de noticias en una escuela primaria. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes planificaran y escribieran el primer borrador de una noticia. La sesión incluyó actividades como discutir los elementos de una noticia, leer ejemplos, y desarrollar un plan de escritura antes de redactar sus propias noticias. Al final, los estudiantes completaron una ficha de autoevaluación sobre su trabajo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 sobre reglas de acentuación. La sesión dura 3 horas y se llevará a cabo durante la primera semana de marzo. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer las clases de palabras por el acento, aplicar las reglas de acentuación y diferenciar diptongos y hiatos. La secuencia didáctica comprende actividades como explicar las clases de palabras según la posición de la sílaba tónica y desarrollar ejercicios para aplicar las reg
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion MP Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este informe resume los resultados de una evaluación diagnóstica del área de comunicación realizada en varios grados. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes necesitan mejorar en la comprensión lectora y la redacción de textos. Las metas incluyen mejorar estas habilidades en todos los grados, así como el trabajo colaborativo y el uso de organizadores visuales. Los compromisos de los actores educativos son garantizar el logro de las competencias evaluadas, adaptar las enseñanzas a cada nivel y brindar apoyo socioemocional
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre tecnologías agrícolas tradicionales y modernas para la conservación de suelos. Los estudiantes discuten cómo estas tecnologías afectan los suelos y proponen hipótesis. Luego, investigan técnicas de conservación de suelos y comparten sus hallazgos para evaluar el impacto de las tecnologías en la vida local y el medio ambiente. Finalmente, proponen acciones para preservar los suelos de su comunidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes elaborarán una infografía navideña. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, textualización, revisión y cierre. En la primera parte, los estudiantes discuten sobre infografías. Luego, planifican los elementos de su infografía como el tema, imágenes y texto. En la tercera parte, crean el borrador. Después, se revisan y mejoran sus infografías. Finalmente, las publican
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 04 sobre el uso de recursos ortográficos como la B y V para escribir poemas. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de 4to grado a utilizar correctamente la B y V al escribir la primera estrofa de un poema para expresar sus experiencias y emociones. La sesión guía a los estudiantes a través de actividades como lluvia de ideas, discusión y escritura para lograr este objetivo.
Este documento presenta la actividad número 04 realizada en la institución educativa San Judas Tadeo. Los estudiantes del tercer grado, bajo la guía de la profesora Martha Esther Cunya Cruz, declamaron poemas con emoción utilizando gestos adecuados. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a expresar poemas con buena pronunciación, entonación y complementando su presentación oral con gestos.
La sesión de aprendizaje trata sobre la interpretación de la Parábola del Sembrador contenida en la Biblia. Los estudiantes analizarán el texto bíblico sobre cómo el sembrador siembra la semilla en diferentes tipos de suelo y cómo sólo la semilla caída en tierra buena da fruto. El objetivo es que comprendan la enseñanza de Jesús a través de esta parábola aplicando estrategias como discusión, dibujo y escritura.
Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre biohuertos en la Institución Educativa N°158 “Santa María”. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes indagaran, explicaran y construyeran un biohuerto para ayudar a alimentar a las familias de la comunidad. Durante la sesión, los estudiantes aprendieron sobre las características y beneficios de los biohuertos, diseñaron un prototipo de biohuerto para la escuela y lo construyeron para ponerlo en funcionamiento.
Dios creó el mundo y todo lo que existe en él en 6 días. Al séptimo día descansó. Dios creó al hombre y la mujer a su imagen y semejanza y les dio la responsabilidad de cuidar y gobernar su creación. El documento presenta una lección sobre la creación bíblica para los estudiantes de 4to grado con el objetivo de que valoren la creación de Dios y tomen decisiones para cuidarla. Incluye una introducción, desarrollo de la lección, reflexión, celebración y evaluación.
COM 4to - EdA 5 - PLANIFICACIÓN (2).docxManoloViena
El documento presenta una experiencia educativa sobre la promoción del cuidado del agua en la comunidad. Los estudiantes crearán una campaña publicitaria en video para proponer acciones que gestionen adecuadamente el agua, abordando la problemática de escasez. El video deberá incluir la problemática, acciones de cuidado del agua, y un mensaje adecuado al público y propósito.
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con miras al bicentenario del Perú. Los estudiantes analizarán textos sobre discriminación lingüística y redactarán un acta de compromiso con acciones para construir una sociedad con igualdad de derechos. La experiencia abarcará cinco semanas en áreas como comunicación, ciencias sociales y ciudadanía, con actividades de lectura, escritura y debate sobre el tema.
Este documento presenta los datos informativos de una sesión de aprendizaje sobre producción de textos en la Institución Educativa “José A. Encinas” de Macashca. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de primer grado a producir textos escritos de manera reflexiva y coherente mediante procesos de planificación, escritura y revisión. El diseño de la sesión incluye actividades estratégicas para desarrollar estas habilidades en un tiempo de 2 horas.
Los estudiantes reflexionan sobre cómo el deterioro ambiental afecta la salud y proponen promover el cuidado del medio ambiente en su institución educativa. El documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas que incluye leer textos sobre contaminación, analizar afiches ambientales, y desarrollar un afiche propio para crear conciencia sobre el cuidado ambiental.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
1) Los estudiantes leerán la entrevista "La tenacidad de Gracia" para conocer las características de la persona entrevistada. 2) Después de la lectura, los estudiantes trabajarán en grupos para completar un mapa semántico con la información clave sobre Gracia extraída del texto. 3) Al final, los estudiantes discutirán las partes de una entrevista y las cualidades de Gracia demostradas en el texto.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el Adviento para el primer grado. La sesión tendrá una duración de 2 horas y abordará los siguientes aprendizajes: explicar el sentido del Adviento y asumir responsablemente vivir este tiempo. La sesión se desarrollará en tres momentos - ver, juzgar y actuar - utilizando diversas estrategias como lectura bíblica, trabajo en grupo y exposiciones. Los estudiantes serán evaluados a través de una prueba de ensayo y una
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre enfermedades comunes y su prevención en el área de Ciencia y Ambiente para estudiantes de 1er grado. La sesión se centra en enseñar sobre el cólera, incluyendo sus síntomas, causas y formas de prevención a través de hábitos de higiene. Los estudiantes ven un video sobre el cólera, completan mapas conceptuales, y trabajan en equipos para crear dibujos que ilustran los conceptos clave. El objetivo es que reconozcan
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de noticias en una escuela primaria. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes planificaran y escribieran el primer borrador de una noticia. La sesión incluyó actividades como discutir los elementos de una noticia, leer ejemplos, y desarrollar un plan de escritura antes de redactar sus propias noticias. Al final, los estudiantes completaron una ficha de autoevaluación sobre su trabajo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 sobre reglas de acentuación. La sesión dura 3 horas y se llevará a cabo durante la primera semana de marzo. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer las clases de palabras por el acento, aplicar las reglas de acentuación y diferenciar diptongos y hiatos. La secuencia didáctica comprende actividades como explicar las clases de palabras según la posición de la sílaba tónica y desarrollar ejercicios para aplicar las reg
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
Informe de Evaluacion Diagnostica de Comunicacion MP Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este informe resume los resultados de una evaluación diagnóstica del área de comunicación realizada en varios grados. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes necesitan mejorar en la comprensión lectora y la redacción de textos. Las metas incluyen mejorar estas habilidades en todos los grados, así como el trabajo colaborativo y el uso de organizadores visuales. Los compromisos de los actores educativos son garantizar el logro de las competencias evaluadas, adaptar las enseñanzas a cada nivel y brindar apoyo socioemocional
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre tecnologías agrícolas tradicionales y modernas para la conservación de suelos. Los estudiantes discuten cómo estas tecnologías afectan los suelos y proponen hipótesis. Luego, investigan técnicas de conservación de suelos y comparten sus hallazgos para evaluar el impacto de las tecnologías en la vida local y el medio ambiente. Finalmente, proponen acciones para preservar los suelos de su comunidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes elaborarán una infografía navideña. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, textualización, revisión y cierre. En la primera parte, los estudiantes discuten sobre infografías. Luego, planifican los elementos de su infografía como el tema, imágenes y texto. En la tercera parte, crean el borrador. Después, se revisan y mejoran sus infografías. Finalmente, las publican
Este documento trata sobre la utilización de un lenguaje inclusivo y no discriminatorio de género en el Proyecto de Escuelas Activas/CEPCO. Se opta por usar el masculino genérico clásico entendiendo que este incluye a maestros y maestras, directores y directoras.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 04 sobre el uso de recursos ortográficos como la B y V para escribir poemas. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de 4to grado a utilizar correctamente la B y V al escribir la primera estrofa de un poema para expresar sus experiencias y emociones. La sesión guía a los estudiantes a través de actividades como lluvia de ideas, discusión y escritura para lograr este objetivo.
Este documento presenta la actividad número 04 realizada en la institución educativa San Judas Tadeo. Los estudiantes del tercer grado, bajo la guía de la profesora Martha Esther Cunya Cruz, declamaron poemas con emoción utilizando gestos adecuados. El objetivo era que los estudiantes aprendieran a expresar poemas con buena pronunciación, entonación y complementando su presentación oral con gestos.
La sesión de aprendizaje trata sobre la interpretación de la Parábola del Sembrador contenida en la Biblia. Los estudiantes analizarán el texto bíblico sobre cómo el sembrador siembra la semilla en diferentes tipos de suelo y cómo sólo la semilla caída en tierra buena da fruto. El objetivo es que comprendan la enseñanza de Jesús a través de esta parábola aplicando estrategias como discusión, dibujo y escritura.
Los estudiantes participaron en las celebraciones del aniversario de su escuela cuidando el espacio natural y social. Leyeron y escribieron acrósticos sobre su escuela "San Luis Gonzaga" usando las letras iniciales de cada línea para formar el nombre de la escuela. Luego aprendieron sobre los diferentes tipos de acrósticos y practicaron identificando información en acrósticos con vocabulario variado.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre biohuertos en la Institución Educativa N°158 “Santa María”. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes indagaran, explicaran y construyeran un biohuerto para ayudar a alimentar a las familias de la comunidad. Durante la sesión, los estudiantes aprendieron sobre las características y beneficios de los biohuertos, diseñaron un prototipo de biohuerto para la escuela y lo construyeron para ponerlo en funcionamiento.
Dios creó el mundo y todo lo que existe en él en 6 días. Al séptimo día descansó. Dios creó al hombre y la mujer a su imagen y semejanza y les dio la responsabilidad de cuidar y gobernar su creación. El documento presenta una lección sobre la creación bíblica para los estudiantes de 4to grado con el objetivo de que valoren la creación de Dios y tomen decisiones para cuidarla. Incluye una introducción, desarrollo de la lección, reflexión, celebración y evaluación.
COM 4to - EdA 5 - PLANIFICACIÓN (2).docxManoloViena
El documento presenta una experiencia educativa sobre la promoción del cuidado del agua en la comunidad. Los estudiantes crearán una campaña publicitaria en video para proponer acciones que gestionen adecuadamente el agua, abordando la problemática de escasez. El video deberá incluir la problemática, acciones de cuidado del agua, y un mensaje adecuado al público y propósito.
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con miras al bicentenario del Perú. Los estudiantes analizarán textos sobre discriminación lingüística y redactarán un acta de compromiso con acciones para construir una sociedad con igualdad de derechos. La experiencia abarcará cinco semanas en áreas como comunicación, ciencias sociales y ciudadanía, con actividades de lectura, escritura y debate sobre el tema.
Este documento presenta la planificación anual 2023 para el área de Comunicación del colegio "Mater Admirabilis" en Chiclayo, Perú. La planificación incluye ocho unidades didácticas organizadas en torno a situaciones relacionadas con el contexto de los estudiantes. Cada unidad abordará estándares de aprendizaje y competencias transversales a través de diversas actividades y evaluaciones.
Este documento presenta la unidad didáctica número 1 sobre prevención del COVID-19. La unidad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre la importancia de lavarse las manos, cubrirse al toser y estornudar, y otras recomendaciones para prevenir el contagio. Los estudiantes prepararán trípticos para sus familias y practicarán diariamente el cuidado de la higiene. El docente es responsable de enseñar estas medidas a la comunidad educativa para promover la prevención y el cuidado ante el COVID-19
UNIDAD DIDACTICA DE COMUNICIO NUMERO 1 PARA EL 3ER RGADO DE SECUNDARIA SEGUN LA NUEVA CURRICULA NACIONAL PARA LOS DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA QUE AUN NO TIENE UNA UNIDAD PARA TRABAJAR ESTO ES UNA PROPUESTA.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfwilmer
Este documento propone que los estudiantes presenten planes de acción para abordar los problemas económicos causados por la pandemia. El documento describe la situación actual, en la que la pandemia ha acelerado los cambios laborales y ha obligado a las personas a reinventarse. Luego, plantea que los estudiantes expongan sus propuestas de solución ante el público, con el fin de dar a conocer sus ideas para abordar los problemas económicos provocados por la pandemia.
GUIA DEL PARTICIPANTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2°.pdfElízabeth Rojas
El documento presenta el área de Comunicación, cuyo objetivo es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la interacción en situaciones reales que utilizan el lenguaje como herramienta de socialización. El área se enfoca en fortalecer habilidades como comunicarse oralmente y por escrito, obtener e inferir información de textos, y adecuar el discurso a la situación comunicativa de manera coherente y cohesionada.
El documento describe una experiencia de aprendizaje para fortalecer la convivencia escolar entre estudiantes de 5° y 6° grado. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades sociales como la comunicación asertiva, la reconciliación, y establecer acuerdos mediante actividades como asambleas y discusiones sobre cómo mejorar la convivencia. Los estudiantes también aprenderán sobre derechos humanos, diversidad e igualdad de género.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre el uso responsable de la tecnología. El plan explora interrogantes como cómo usar internet y dispositivos móviles de forma responsable, qué programas tecnológicos conocen los estudiantes, y cuáles son las ventajas y desventajas de la tecnología. El plan propone actividades como participar en foros y debates sobre tecnología, escribir textos sobre el avance tecnológico, y leer sobre la influencia de internet. Evaluará las hab
AREA DE COMUNICACION COMPETENCIAs ycapacidades.docxenrique326008
El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para que interactúen con otras personas, comprendan y construyan la realidad, y representen el mundo de forma real o imaginaria mediante el uso del lenguaje. El enfoque comunicativo que guía el área promueve que los estudiantes desarrollen competencias como comunicarse oralmente en su lengua materna, leer y escribir diversos tipos de textos. Este enfoque considera las prácticas sociales del lenguaje y enfatiza lo sociocultural, orientando
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre fortalecer la convivencia escolar en 5to o 6to grado. Los estudiantes explorarán cómo expresan sus experiencias y cómo están cambiando, aprenderán sobre comunicación asertiva y reconciliación, y desarrollarán habilidades sociales para establecer acuerdos que promuevan una sana convivencia en la escuela.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones orales y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en la escuela "Gregorio Martínez Navarro" sobre la comunicación y la convivencia en el contexto de la diversidad cultural. Los estudiantes analizarán textos, propondrán acciones para promover el respeto a la diversidad y grabarán un podcast detallando dichas acciones. Serán evaluados en su capacidad de comunicarse oralmente, leer y escribir textos, y proponer soluciones para mejorar la convivencia escolar considerando la diversidad cultural.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones orales y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
La fase luminosa, fase clara, fase fotoquímica o reacción de Hill es la primera fase de la fotosíntesis, que depende directamente de la luz o energía lumínica para poder obtener energía química en forma de ATP y NADPH, a partir de la disociación de moléculas de agua, formando oxígeno e hidrógeno.
1. 1
DATOS INFORMATIVOS
DRE / UGEL Junin- Pango
Institución Educativa Santa Teresita
Director (a) HINOSTROZA Torres, Olinda
Docente Ignacio Yzarra, Percy
Área Comunicación Modalidad de enseñanza Presencial
Grado 5to Sección Unica
Fecha
Del 20 de junio al 22 de
julio Duración 5 semanas
PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
2.1. DENOMINACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Promovemos la gestión responsable de residuos sólidos en beneficio de nuestra comunidad
2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra localidad, el inadecuado manejo de los residuos sólidos puede ser un problema. Muchas veces los vecinos
botan sus desperdicios cerca delrío u otros lugares inapropiados, propiciando la presencia de roedores e insectos que
pueden generarnos enfermedades.
Frente a la situación, nos preguntamos:
- ¿Cómo podemos promover la gestión responsable de residuos sólidos en nuestra comunidad, tomando
en cuenta el reconocimiento de derechos y el cumplimiento de deberes,así como acciones en favor del
bien común y el autocuidado?
2.3. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Difundir propuestas para la gestión responsable de residuos sólidos en la comunidad, en beneficio de una vida
saludable.
2.4. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO:
Un video documental que deberá contener lo siguiente:
• Acciones para la gestión responsable de residuos sólidos que favorezcan una vida saludable en nuestra comunidad
• Alternativas de solución que permitan la gestión responsable de residuos sólidos en la comunidad, con base en el
reconocimiento de los deberes y derechos de sus miembros
• Acciones para favorecer a una vida saludable como un bien común
• Acciones que aporten a su bienestar y al de su comunidad
I.
II.
2. 2
COMPONENTES
3.1. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Enfoque Intercultural
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Los docentes y directivos propician
un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Ambiental
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque Orientación al bien común
Valores Actitudes Se demuestra cuando …
Solidaridad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o
difíciles.
Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia transversal Estándar Desempeño
III.
3. 3
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interpreta e integra
en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de
su identidad en la comunidad virtual,
distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.
Practica actividades de investigación,
colaboración y elaboración de
materiales digitales con
responsabilidad y eficiencia para
expresar su originalidad
3.3. PRIORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Competencia Lee diversos tipos de textos en lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta
el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Actividad Sugerida
Leemos un texto sobre la gestión de residuos sólidos
Leemos textos sobre el video documental
Desempeños
Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas partes
del texto, o mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de texto de estructura
compleja que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario variado y
especializado.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
discursivas (retórica, diseño y composición, paratextos), considerando las características de
los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee,opinando acerca delcontenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo
un juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del autor, así como los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
apartadosde acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y
preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.
4. 4
Actividad Sugerida Escribimos nuestros textos sobre la gestión de residuos sólidos
Desempeños
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a diversas
características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar,reforzar o sugerir sentidos en el texto, asícomo para caracterizarpersonas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (como el suspenso y la persuasión).
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso
preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar de
Aprendizaje
VII Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
Actividad Sugerida Difundimos nuestros textos sobre la gestión de residuos sólidos
Desempeños
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,considerando diversas estrategiasdiscursivas utilizadas,
explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre lo escuchado.
Desarrolla ideas en torno a un tema,ampliando información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un
variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales, incorporando un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto,
tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal, así como recursos no verbales y paraverbales
para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa,
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales,la coherencia y la cohesión entre
las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
5. 5
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Competencia
Actividades
Estándar de aprendizaje Desempeño precisado
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
Lee diversos
tipos de textos
en lengua
materna
Leemos un texto
sobre la gestión
de residuos
sólidos
Lee diversos tipos de textos
con estructuras complejas,
vocabulario variado y
especializado. Integra
información contrapuesta y
ambigua que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas
posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Obtiene e integra
información contrapuesta
o ambigua que se
encuentra en distintas
partes del texto, o
mediante una lectura
intertextual, de diversos
tipos de texto.
Interpreta el sentido
global del texto,
explicando el tema,
subtemas y propósito),
clasificando y
sintetizando la
información, y
elaborando conclusiones
sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual y la
intención del autor,
emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de
la información y el estilo
del autor, así como los
efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales.
Leemos textos
sobre el video
documental
IV.
6. 6
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Escribimos
nuestros textos
sobre la gestión
de residuos
sólidos
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa, de
fuentes de información
complementarias y
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
estructura en párrafos,
capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso preciso de
diversos recursos
cohesivos. Emplea
vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de
recursos ortográficos y
textuales para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la
validez de la información,
la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe; controla el
lenguaje para
contraargumentar, reforzar
o sugerir sentidos y
producir diversos efectos
Escribe diversos tipos de
textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual,
de acuerdo al propósito
comunicativo, usando
estratégicamente el
registro formal e
informal.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema de
acuerdo al propósito
comunicativo, ampliando
la información de forma
pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos,
capítulos y secciones,.
Emplea diversas
estrategias discursivas y
figuras retóricas con
distintos propósitos,
como contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de
producir efectos en el
lector (como el suspenso
y la persuasión).
Reflexiona y evalúa de
manera permanente el
texto que escribe,
revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si
las ideas son coherentes y
se relacionan entre sí, así
como el uso de los
recursos ortográficos
empleados para mejorar y
7. 7
en el lector según la
situación comunicativa.
garantizar el sentido de su
texto.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Difundimos
nuestros textos
sobre la gestión
de residuos
sólidos
Infiere información
relevante y conclusiones e
interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales y a los géneros
discursivos orales en que
participa. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de diversos recursos
cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y
enfatiza los significados
mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la
información y su efecto en
los interlocutores, de
acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de
información y al contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace
contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
participa.
Interpreta el sentido del
texto oral según modos
culturales diversos,
explicando el tema y
propósito, clasificando y
sintetizando la
información, y
elaborando conclusiones
sobre lo escuchado.
Desarrolla ideas en torno
a un tema, ampliando
información de forma
pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas,
estableciendo diversas
relaciones lógicas entre
ellas.
Expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su
texto oral a sus
interlocutores, contexto y
tipo textual, de acuerdo al
propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa como
hablante y oyente textos
orales del ámbito escolar,
social y de medios de
comunicación, opinando
sobre la adecuación del
texto a la situación
comunicativa, la eficacia
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales,
la coherencia y la
cohesión entre las ideas.
8. 8
Lee diversos
tipos de textos
en lengua
materna
Leemos juntos
Lee diversos tipos de textos
con estructuras complejas,
vocabulario variado y
especializado. Integra
información contrapuesta y
ambigua que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas
posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Obtiene e integra
información contrapuesta
o ambigua que se
encuentra en distintas
partes del texto, o
mediante una lectura
intertextual, de diversos
tipos de texto.
Interpreta el sentido
global del texto,
explicando el tema,
subtemas y propósito),
clasificando y
sintetizando la
información, y
elaborando conclusiones
sobre el texto.
Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual y la
intención del autor,
emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de
la información y el estilo
del autor, así como los
efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
V.
9. 9
ACTIVIDAD 01: Leemos un texto sobre la gestión de residuos sólidos
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Lee
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica información
explícita y relevante del
reportaje sobre gestión de
residuos sólidos.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
reconociendo distintas
posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y
asume una posición sobre
las relaciones de poder que
presenta.
Evalúa la validez de la
información del texto.
Clase 1.
Presentamos la situación significativa y
el reto a lograr en esta nueva experiencia
de aprendizaje.
Revisamos el texto “El héroe de los
humedales”
Respondemos preguntas antes de leer.
Realizamos la primera lectura del texto.
Encerramos en un círculo las palabras
desconocidas y pensamos en un posible
significado.
Respondemos preguntas.
Clase 2.
Recordamos información sobre el
sumillado (EdA 2 – Act 2 – ficha de
contenido)
Hacemos una segunda lectura.
Aplicamos estrategias de lectura para
reconocer la jerarquía de las ideas.
Realizamos el sumillado.
Subraya las ideas más importantes de
cada párrafo.
Clase 3.
Completamos un esquema.
Respondemos preguntas.
Elaboramos un organizador sobre el
texto leído.
Analizar un texto sobre la
gestión de residuos
sólidos para recuperar
espacios ecológicos.
Texto “El héroe de los
humedales”
Ficha de contenido – EdA
2 – Sem 2 - Act 2
Ficha de trabajo.
10. 10
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto Ficha de análisis de textos Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal De derechos Valor Diálogo y concertación
ACTIVIDAD 02: Leemos textos sobre el video documental
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Materiales a utilizar
Lee
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica información
explícita y relevante del
texto expositivo.
Distingue lo relevante de
lo complementario,
clasificando y sintetizando
la información a través de
un organizador.
Reflexiona sobre formas y
contenidos de los textos
expositivos y asume una
posición.
Evalúa la validez de la
información de los textos
expositivos que lee.
Clase 1.
Recordamos la situación significativa y
el reto a lograr.
Escribimos nuestros saberes previos.
Revisamos el texto “El video
documental”
Realizamos la primera lectura del texto
anterior.
Subrayamos las palabras clave y
pensamos cómo aportan al significado
del texto.
Respondemos preguntas.
Clase 2.
Aprendemos sobre el parafraseo.
Hacemos una segunda lectura del texto.
Realizamos el parafraseo.
Subrayamos las ideas más importantes
de cada párrafo.
Completamos un esquema.
Clase 3.
Explorar información
sobre el video
documental.
Texto “El video
documental”
Ficha de contenido sobre
el parafraseo.
Ficha de trabajo
Actividad del cuaderno de
trabajo de comunicación
5, pagina 98.
11. 11
Elaboramos un organizador visual para
resumir el texto leído.
Respondemos preguntas.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto Ficha de análisis de textos Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Intercultural Valor Diálogo intercultural
ACTIVIDAD 03: Escribimos nuestros textos sobre la gestión de residuos sólidos
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Materiales a utilizar
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Adecua su texto sobre
gestión de residuos sólidos
al destinatario, propósito y
registro del lenguaje.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno al tema de la gestión
de residuos sólidos y las
estructura en secciones.
Establece relaciones entre
las ideas a través del uso
preciso de conectores y
signos de puntuación.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
validez de la información,
la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que
escribe.
Clase 1.
Recordamos la situación significativa y
el reto a lograr.
Exploramos el video “El impacto de tus
residuos”
Respondemos las preguntas
Escribimos todas las ideas que tengamos
sobre propuestas para la gestión
responsable de los residuos sólidos.
Organizamos las ideas que has escrito en
el esquema “Organizo mis ideas para el
guion del video documental”
Clase 2.
Aprendemos sobre el texto expositivo
Realizamos nuestro plan de escritura.
Clase 3.
Elaboramos la primera version de nustro
texto.
Escribir textos sobre las
propuestas para la gestión
responsable de los
residuos sólidos.
Video “El impacto de tus
residuos”
Ficha de contenido sobre
el texto expositivo.
Lecturas sugeridas.
Ficha de trabajo.
12. 12
Revisamos nuestro texto.
Redactamos la version final de nuestro
texto.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto
Texto sobre la gestión de residuos
sólidos
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Ambiental Valor Respeto a toda forma de vida
ACTIVIDAD 04: Redactamos el texto mixto para el boletín gastronómico
Competencia / Capacidades Criterios de evaluación Secuencia didáctica Propósito de aprendizaje Recursos a utilizar
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Infiere información
relevante y conclusiones
sobre textos orales de
gestión de residuos sólidos
e interpreta la intención
del interlocutor.
Se expresa adecuándose a
la situación comunicativa
formal y al tipo de texto
oral que corresponde.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno al tema de
gestión de residuos sólidos
y las relacionaste mediante
el uso de diversos
conectores e ilativos.
Enfatiza los significados
mediante el uso de los
recursos no verbales, así
como los elementos
paraverbales.
Clase 1.
Recordamos la situación significativa y
el reto de la experiencia.
Exploramos el video “Documental:
Aprendo en casa,comunicación 5°
grado” sobre la crianza del agua.
Respondemos preguntas.
Exploramos un fragmento en el video
“Aprendo en casa,Secundaria. 1.er y 2.°
grado” sobre el cuidado del agua.
Respondemos preguntas.
Clase 2.
Leemos sobre los elementos
paraverbales y no verbales.
Realizamos nuestro plan de escritura.
Realizamos nuestra primera versión.
Clase 3.
Video “Documental:
Aprendo en casa,
comunicación 5° grado”
sobre la crianza del agua.
Video “Aprendo en casa,
Secundaria. 1.er y 2.°
grado” sobre el cuidado
del agua.
Ficha de trabajko.
Grabador de video.
13. 13
Reflexiona sobre los textos
en relación a la gestión de
residuos sólidos y evalúa
la validez de la
información y su efecto en
los interlocutores.
Revisamos nuestra primera grabación.
Grabamos la versión final de nuestro
video.
Presentamos nuestro video.
Evaluamos nuestros aprendizajes.
Evidencia / producto Video documental. Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación
Enfoque transversal Orientación al bien común. Valor Solidaridad
Vº Bº DIRECTORA Vº Bº TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE DEL ÁREA