Proyecto Huerta Escolar TIC

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
SEGURIDAD ALIMENTARIA: UN PROYECTO TIC PARA LA HUERTA ESCOLAR Y EN CASA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes
que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Rosalbina Tafurt
Nombre de la institución: Monseñor Jose Manuel Salcedo
Código DANE
Sede educativa: Monseñor Jose Manuel Salcedo R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal: Corregimiento Bolo san isidro
Teléfono: 3123445765 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira
Vereda/Corregimiento:
Corregimiento Bolo san isidro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Hna Eufemia García
Nombre de la institución: Monseñor Jose Manuel Salcedo
Código DANE
Teléfono: Fax:

Página Web:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle
3. Nombre del Docente: Elvira Herrera
Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo
Código DANE
Teléfono: Fax:
Página Web:
4. Nombre del Docente: Patricia Arregoces Delgado
Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo
Código DANE
Sede educativa: Monseñor José Manuel Salcedo R a d i c a d o S e d e :
Teléfono: Fax:
Página Web:

DOCENTE MODERADOR Patricia Arregoces Delgado
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: PATRICIA AREGOCES
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3167213091
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X

Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar x 1° x 2° 3° 4° x 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_20______________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (
Indígenas
Raizales x
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: JULIO 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación

Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Huerta casera, seguridad alimentaria, huerta vertical, siembra, riego por exudación, huerta tradicional
Definición del problema (Problematización)
La seguridad alimentaria en los habitantes del bolo, en muchas ocasiones se ve en peligro por el desempleo, bajos ingresos
y otros factores. Es importante trabajar en estos aspectos para el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del
Bolo corregimiento de Palmira.
La seguridad alimentaria, representa para la población del Bolo uno de los retos a superar para el mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad. La iniciación de este proyecto, implica desarrollar habilidades en torno a las ciencias
naturales, matemáticas y uso de la tecnología para que aplicados, puedan dar viabilidad a la aplicación de huertas para
mejorar la calidad de vida de las familias pertenecientes a la I. E. MOJOMAS. El uso de las tics, para este fin, ayuda en la
calidad, complementación de los estándares de competencias en las áreas de informática, matemáticas, ciencias naturales.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo general: implementar en los jóvenes del grado tercero, cuarto y quinto de primaria, la ejecución de un
proyecto de seguridad alimentaria para su comunidad.
Objetivos específicos:
1. Reconocer los conceptos básicos de Huerta escolar
2. Aplicar los conocimientos en ciencias naturales para la construcción de una Huerta Escolar
3. Identificar los conceptos de seguridad alimentaria y sus beneficios.

Competencias que se desarrolla:
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Identifico y describo la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi entorno.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrollados por el ser humano
y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y en la sociedad.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los docentes conocen las dificultades cotidianas de las madres frente a que sus esposos quedan sin trabajo, o madres
cabezas de familia en esta situación. De la misma manera no saben cómo aplicar el conocimiento adquirido en
matemáticas, ciencias naturales en la solución del problema planteado.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los niños conocen muy bien la huerta casera tradicional, lo que no conocen es el costo de las mismas, los diferentes tipos de
huertas, porque se generó esta práctica en los cultivos, y sobre todo no dimensionan los diferentes problemas que pueden
resolver esta práctica en la familia.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
- Establecimiento de diagnostico inicial.
- Taller de planeación de huerta casera, tipo s de Huertas, manejo, riego, construcción.
- Explicación y ampliación de conocimiento de las huertas a través de aplicación de presentación de la AHD,
identificando cada uno de los tipos que se pueden construir.
- Apropiación de las ideas principales y conceptos básicos que desarrollan este tipo de iniciativas, teniendo en cuenta
el clima, el entorno, las condiciones físicas y el manejo de la economía del lugar.
- Evaluación a través de Hot Potatoes

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
La presentación en power point y la página web actuaron como nutrimentos de excelentes conocimientos para lla temática,
la huerta a cuadros les despertó la reflexión de un uso de los recursos más racional dando satisfacción a las posibles crisis
energéticas y de agua a futuro.
 HOT POTATOES: Se utilizó para realizar actividades de profundización a partir de la Huerta Casera
 WEBBLY: Por medio de esta se creó una página en donde se presenta todo el proyecto de
aula y sus respectivas evidencias y resultados.
 BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Rosalbina Tafurt OCT
22
Se aplico la metodología
en la fase de
establecimiento de
conocimientos previos e
intercambio del
conocimiento con las
herramientas tic
Reconocimiento de los
conceptos previos al uso de
la huerta.
2
Hna Eufemia García. OCT
23
Se explica los tipos de
huertas que existen de
tipo horizontal y vertical
Identificación de Tipos de
huertas
3
Elvira Herrera OCT
23
Tipos de huertas
Beneficios
Influencia del clima en las
elaboración de este tipo
de proyectos productivos
Reconocimiento de
condiciones climáticas aptas
para este tipo de iniciativas
4
Patricia Arregoces OCT
27
Ejecución de Evaluación
tipo Test con los
conceptos e ideas
principales del proyecto y
de las Huertas Caseras
Desarrollo de actividades
usando las TIC
Reconocimiento y
apropiación de las ideas
básicas para la elaboración
de una Huerta en Casa
Se establecen los beneficios
para la comunidad.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.
Los jóvenes interiorizan de una manera satisfactoria los nuevos conocimientos alrededor de las huertas casera. Establecen
comparaciones entre ellas, analizan ventajas y desventajas, definen los pasos en que se realiza la huerta y comparan
conocimientos iniciales y finales. Esta observación se da con un nivel cualitativo bueno de conocimiento en un 83% de la
población aplicada.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Logra operacionalizar el conocimiento de una manera excelente para ser usado en la realidad de su entorno y dar un
aporte al mejoramiento de la calidad de vida de los participantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula
con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto:

Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el
uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de
aula.
Dirección web1: http://huertacaseramonsenor1.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen
al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: SEGURIDAD ALIMENTARIA: UN PROYECTO TIC PARA LA HUERTA ESCOLAR GRADO: 4 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias
naturales FECHA: OCTUBRE 17 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
EVIDENCIAS
EVALUADORAS
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIENCIAS
NATURALES
Valoro la
utilidad de
algunos
objetos y
técnicas
desarrollados
por el ser
humano y
reconozco que
somos agentes
de cambio en
el entorno y
en la sociedad.
CIENCIAS NATURALES
Comprende es el proceso
de crecimiento y
desarrollo de las plantas.
Relaciona las partes de la
planta con sus funciones.
Identifica los cambios que
se producen en las
plantas de acuerdo al
ambiente.
Identifica los tipos de
huerta
Reconoce los beneficios y
estructuras básicas de la
Huerta como proyecto
productivo
CIENCIAS NATURALES
Formula preguntas y
respuestas.
Intercambia información
considerando sus puntos de
vista.
Utiliza los instrumentos
simples para el
mantenimiento de la huerta
escolar.
Registra la información a
través de dibujos, croquis y
cuadros.
CIENCIAS NATURALES
Participa activamente en la
resolución de problemas
del ambiente.
Muestra respeto y gratitud
hacia las plantas.
Es responsable en el
trabajo de la huerta.
CIENCIAS NATURALES
Diferencia y describe plantas, las
agrupa según sus características,
el medio donde se desarrollan y la
utilidad que tienen para el
hombre.
Valora la importancia de una
buena alimentación para prevenir
enfermedades.
Reconoce la importancia que
tiene la huerta casera tanto para
la parte económica como por
prevención de enfermedades.
Desarrolla
correctamente las
actividades propuestas
en la AHD (Ayuda
Hipermedial Dinámica
como son:
Relacionar sus
conocimientos con los
textos que lee y las
imágenes que se
muestran dentro de la
AHD.
Desarrolla ejercicios
para identificar las ideas
principales.
Manejo de herramientas
de la Web.
Trabajo colaborativo
Consignan las
características
principales de las
plantas en su cuaderno.
Evidencia su proceso de
conocer las plantas,
reconocer sus
diferencias y beneficios

medicinales.
Tecnología
Informática
Apropiación y
uso de la
tecnología
Tecnología y
sociedad
Opero adecuadamente el
computador:
Manejo el ratón,el teclado
Enter.
Aplico los conocimientos
adquiridos para producir
textos en Word
Socializo, analizo y corrijo los
textos producidos con base
en los saberes previos.
Elaboro las actividades que
están en (AHD)
Demuestra interés y
motivación por las Tic.
Es responsable en la
elaboración de las
actividades propuestas en
la AHD.
Sabe comunicarse con
quienes rodean su entorno.
Tecnología Informática
Apropiación y uso de la
tecnología.
Tecnología y sociedad
Power point
METODOLOGIA
Se ha creado un Proyecto de Aula inspirado en la Huerta Casera con el fin de Desarrollar habilidades y conocimientos productivos en los estudiantes de la
Sede Monseñor José Manuel Salcedo del grado 4, quienes a su vez conceptualizan los tipos de huerta y los cultivos que se pueden realizar en ellas, esto con
el fin de combatir en parte el problema de La seguridad alimentaria, representa para la población del Bolo uno de los retos a superar para el mejoramiento
de la calidad de vida de la comunidad. La iniciación de este proyecto, implica desarrollar habilidades en torno a las ciencias naturales, matemáticas y uso de
la tecnología para que aplicados, puedan dar viabilidad a la aplicación de huertas para mejorar la calidad de vida de las familias pertenecientes a la I. E.
MOJOMAS. El uso de las tics, para este fin, ayuda en la calidad, complementación de los estándares de competencias en las áreas de informática,
matemáticas, ciencias naturales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
A través de la pedagogía mayéutica, se dialoga con los estudiantes y se les hace consiente los gastos de los padres en el hogar. Dentro de esta perspectiva, la
buena alimentación también adquiere un costo. Se le pide reflexionar que cosas pueden aprender a solucionar y que aminore gastos para establecer una
mejor calidad de vida. Reconocen que no son dueños de las fincas que habitan.
Se presenta a los estudiantes el problema del Proyecto de Aula de manera oral y se plantea que el tema visto para la clase, será la Huerta Casera.
Se les presenta la AHD y se establecen los pasos para la navegación de la misma.
Se presenta a los estudiantes el menú y el inicio, los conceptos iniciales y orígenes de la Huerta Escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=QxBKXiVxWVE

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En grupos ellos proponen la solución a los problemas alimentarios, se detecta que deben utilizar los recursos alimentarios de la zona que se pierden como el
chachafruto, árbol del buen pan, guayaba, que representan una riqueza de la zona y que garantizan una alimentación segura a nivel nutricional. Proponen
además inventar platos con los recursos desperdiciados de la zona.
En la AHD el estudiante va a poder establecer relaciones entre las diferentes tipos de huertas que hay, hay algunas tipo horizontal y vertical.
Se indica a los estudiantes algunos de las actividades para realizar en relación al tema. Para ellos usamos software educativo como Hot potatoes.

www.slideshare.net/blogverde/huerta-escolar-8474547

En esta etapa los estudiantes resuelven una
actividad con preguntas de selección múltiple,
que hace que se evalúen sus conocimientos
sobre las Huertas, los elementos necesarios
para la construcción de las mismas, y otros
aspectos importantes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Ellos establecen la solución alimentaria en las huertas caseras y al mismo tiempo ven los problemas de aplicación de la misma,

Como costos, semillas, reconocen que no son dueños de las fincas que habitan. Se capacitan y reconocen en la huerta a cuadros, una solución al problema
de que las tierras no les pertenecen.
https://www.youtube.com/watch?v=WalUrmiWVas
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes planean la realización de una huerta y realizan comparaciones de las diferentes huertas y analizan ventajas y desventajas de las mismas.
http://seguridadalementaria.weebly.com/
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La experiencia debe seguir los pasos establecidos en el cronograma. Los sistemas de evaluación deben estar adaptados al sector de la población donde se de

la capacitación, según el grado de primaria o si son padres de familia. Se debe analizar muy bien la utilización de los recursos humanos y al mismo tiempo el
éxito del proyecto radica en las huertas hechas, en la buena planeación de las actividades, en una encuesta elaborada para conocer el impacto del proyecto.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Se desarrollan desde la perspectiva de desarrollo del pensamiento, incluyen participación, elaboración de trabajo taller en clase y desarrollo de la experiencia
de elaborar huerta casera.
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de aprendizaje de orden socio constructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se
reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para
que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje
establecidos.
RECURSOS
Computador
Video Beam
Internet
BIBLIOGRAFIA:
Estandares del MEN
para Ciencias
Naturales.
WEBGRAFIA
www.urbita.com/huertas
www.slideshare.net/blogverde/huerta-escolar-8474547
www.placesonline.es/guía
www.eduteka.org/proyectos.php/2/3283
www.medellincultura.gov.co/ciudadania/Paginas/C_agriculturaurbana_ecohuertas_sostenialhea.com/H
uertas+Organicas+Caseras

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
TIEMPO ACTIVIDAD RESPONSABLE RESULTADOS.
Marzo, abril, mayo,
junio, julio
Elaboracion de
materiales
educativos.
Capacitación en
nutrición y manejo de
huertas.
Docentes. Fichas de asistencia
en capacitación,
programas aplicados
a estudiantes.
Evidencias
fotográficas.
Abril mayo junio julio
agosto
Implementación de
huertas
Comunidad en
general
Huertas terminadas
en hogres, escuela
yen población
vulnerable.
septiembre Evaluación del
proyecto.
Coordinador sede. Resultado de
encuesta de
evaluación del
proceso.

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