Grupo rocio del valle dtp

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
CRISTO EN LA VIDA DEL JOVEN POSTMODERNO A TRAVÉS DE LAS TIC EN EL AULA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
Nombre del Docente: Hta CECILIA ARROYO RENTERIA
Nombre de la institución: Institución educativa Sagrada Familia
Código DANE276520002419
Sede educativa: Sede Principal
Radicado Sede: Corregimiento
Potrerillo
Dirección principal: Avenida 4 Nº 5-51 corregimiento de Potrerillo
Teléfono: 3178675863 Fax:
Correo Electrónico: revrac2014@gmail.com
Página Web: 27652002419
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo
Localidad/Comuna/sector: rural Departamento: Valle del cauca
2. Nombre del Docente: Hta MARIA CRISTINA CUELLAR R.
Potrerillo

Correo Electrónico: anunciacris@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo
Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del cauca
3. Nombre del Docente: Hta OLGA MARIA ALZATE V.
Código DANE 276520002419
Sede educativa: Sede Jorge Robledo R a d i cado Sede: Verada la Zapata
Correo Electrónico: olguismaria@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: : Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo
Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: Hta ROCIO DEL VALLE ZAPATA
Potrerillo
Correo Electrónico: hermanarocio56@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: : Palmira Vereda/Corregimiento: Potrerillo

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ROCIO DEL VALLE ZAPATA
Cargo: docentes Teléfonos:31784230271
Correo Electrónico: hermanarocio56@hotmail.com.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa. x
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__40_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales x
Afrocolombianos x
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio de 2014
Fecha de finalización: Octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Redes Sociales, posmodernismo y diversos credos que profesa, fe, aprendizaje, credo, religión, joven, tribu urbana.

Definición del problema (Problematización)
Los jóvenes de la IE Sagrada Familia Potrerillo, presentan dificultades en la orientación espiritual y desinterés por su formación integral como Seres
Humanos, debido a la influencia negativa que tienen las Redes sociales en su construcción de significados, lo que los hace frágiles ante la resolución de
conflictos reales en su vida cotidiana.
Justificación
Los jóvenes de la IESF de Potrerillo, asumen la información que las redes sociales, les comunican frente a los termas superficies que ellas transmiten,
estos mensajes que influyen en su vida espiritual y ética, contribuyendo a una desorientación, la cual es reflejada en el desinterés por su formación
integral, que los lleva a actuar como seres vulnerables y débiles frente a los flagelos sociales, su frágil de personalidad frente a sus compañeros, no les
permite afrontar situaciones difíciles que se les presenta en la vida.
Pues no encuentra un apoyo en su familia, en cuanto a los espiritual y ético, debido a que su familia se ha ido sumergiendo en diferentes credos o en
un mundo posmoderno; en el cual se va legando de Dios, y esto lo podemos ver que en su contexto la lectura de palabra de Dios, reflejando una
ruptura del hombre con Dios.
Por esta razón: los jóvenes, escuchan la formación espiritual, pero en su práctica, les falta mas reflejo de proyectar una imagen de vivencia en el
mandato del amor para convivir en la familia, IE y sociedad.
El dios del joven es: la tecnología, y esta proyecta mensajes en su mayor parte destructores de la formación tanto en valores como espiritual,
reflejando de cada joven que vive un mundo lleno de cosas materiales, que no le permiten un concesión con Dios para revisar como esta su vida
personal y menos la comunitaria.
El dios del joven hay es la tecnología y esta proyecta mensajes en su mayor parte destructores de la formación tanto en valores éticos y espiritual,
reflejando de cada joven un mundo lleno de cosas materiales, que no le permiten un dialogo con Dios, para revisar como esta su vida personal, y
menos la comunitaria.

En este mundo de globalización y posmoderno, el joven comienza asumir un alimento, que lo va nutriendo con: diferentes corrientes, las cuales le van
orientando un estilo de vida, por el cual va avanzado diferentes etapas que son: las que mas tarde muestran que imagen tenemos de ser humano en
la vida.
Los pocos jóvenes, que son: el 30%, en búsqueda de su formación espiritual tratan de apoyarse en algunos casos con un formación, que les permite ir
luchando entre lo material y lo espiritual en medio de su entrono, y esto son: lo que escuchan la palabra y saben, que necesitan de un proceso
espiritual, para el crecimiento de su vida personal con: relación ante Dios.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Encauzar la realidad espiritual de los jóvenes a la experiencia de identificación con Jesús desde las Redes Sociales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1) Identificar las concepciones que tienen los y las jóvenes sobre las redes sociales frente lo ético y lo espiritual.
2) Establecer las causas y consecuencias del uso inadecuado de la informática “sin Dios y sin ley” que tiene serias repercusiones en la vida de la
sociedad juvenil.
3) Generar estrategias sobre el buen uso de las redes sociales, para que fortalezcan el equilibrio de su formación integral.
4) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad
Competencias que se desarrolla
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Construyo la vida socio humana moral y
espiritual de los jóvenes con: una
proyección futurista en mi comunidad en
consonancia con la Palabra de Dios.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Realizo la analogía critica y comparativa,
de la realidad socio humana, moral y
ético y espiritual, que vivimos los
jóvenes con el contexto bíblico
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Leo la realidad socio humana oral y ético
y espiritual que vive lo jóvenes en su
entorno.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Las docentes transmiten un conocimiento frente al tema postmodernismo y las redes sociales, con el fin, que el estudiante comprenda, su significado y
pueda, realizar una lectura crítica, frente a los documentos, videos y actividades desde la tic.

Se evaluaran por medio de los escritos que ellos realicen frete al tema, apoyados en lecturas, videos y actividades de Hotpotatoes y Jclic, de esta
manera se observara que tanto se logro el objetivo propuesto en las actividades.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Hay cierta distancia por parte del estudiante en el tema de la religión, mucho de ellos creen ser ateos, que no tienen un credo que practicar, se
establecen algunas reflexiones y se dejaron preguntas que cuestionan su papel, no solo dentro de la sociedad, sino dentro de sus familia y de cómo el
ejemplo de Jesús en la tierra les puede servir como guía.
Se realizaron algunas actividades y se hizo el sondeo de la pertinencia del tema para su vida, y para el momento en que se encuentran, como jóvenes
de ultimo año escolar, teniendo en cuenta su proyecto de vida y como lo llevaran a cabo al salir del colegio.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
1) Producción de texto desde lecturas frente al cuestionamiento del Postmodernismo, las redes sociales.
2) Videos sobre Postmodernismo, las redes sociales.( con un enfoque, desde las causas y consecuencias
3) Actividades de Hotpotatoes y Jclic, realizando ejercicios como: Llenar huecos, crucigrama, cuestionario, formar parajes y comparación
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Se usaron recursos digitales como Youtube, Jclic, Hotpotatoes y powerpoint.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes recursos digitales:
 HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos adquiridos a partir de la observación de un vídeo.
 EDUCAPLAY: Se utilizó para realizar actividades de profundización a partir de la lectura de un artículo.
 BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Hta Cecilia Arroyo Rentaría 23 septiembre
/2014
Elaborar un escrito
concertando los
conocimientos previos
que tienen sobre este
tema
Los estudiantes realizaron
mensajes cortos frente a la
perspectiva del tema.
2
Hta Roció Del Valle 24
septiembre/2014
Mediante el
procedimiento de la
mayéutica, los jóvenes
realizan un
discernimiento crítico y
comparativo con la
realidad juvenil, sobre lo
observado en el video
De la actividad del video, los
estudiantes dieron su
opinión frente al tema, lo
cual indicaron que tenían
que poner más cuidado a su
vida, para llegar a ser alguien
mas tarde.
3
Hta Cristina Cuellar R
Hta Olga María Álzate
25
Septiembre/2014
Desarrollar actividades
Hotpotatoes y Jclic, sobre
el buen uso del tic, para
actividades, cuando
realicen su trabajo de
grado.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Los resultados son bueno, en general los estudiantes responden a la reflexión, a pesar de la distancia que tienen marcada con la religión y en general
con los temas de Cristo, hay una falta de conciencia por algunas conductas que tienen actualmente, creen que la vida es efímera y que no hay que
tener cambios para progresar.

Se realizaron las actividades, se visualizaron los videos propuestos en la AHD teniendo en cuneta que se puede debatir, discutir y redpetar la opinión
del otro.
Las actividades realizadas en Hotpotatoes se tomaron de buena forma, se concibe a Cristo de otra manera, como ejemplo de vida, como parte del plan
salvador que tiene Dios para todos en el mundo.
La tecnología en el aula bien usada y con ayuda de contenidos interesantes y apropiados, cambia la manera radical y tradicional de ver el aprendizaje,
más en la educación religiosa, que ha perdido protagonismo en la escuela y ha ganado irrespeto por parte del estudiantado.
Se pueden dinamizar los procesos, llevar otras fuentes de consulta, darle libertad al estudiante de hablar en su lenguaje y expresar sus ideas,
comprender que tiene otra visión del mundo y que hacen parte de una generación diferente, que merece cuidado y trabajo por parte de los docentes,
si se quiere lograr un verdadero desarrollo cognitivo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La realización del proyecto a través de las tic, es fundamental en el proceso educativo de los estudiantes, logramos alcanzar el 100%, de una educación
que contribuya a que los estudiantes despierten interés por lo académico, y de esta manera lograremos que muchos de ellos sean mas receptivos en
las clases.
La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al desarrollo de las clases y permiten
innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 11 en cuanto a la adquisición de nuevos conocimientos, la
realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los
resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia
docente dan un gran aporte a nuestro trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X
los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Charla sobre la formación del joven lo ético
Charla del postmodernismo

Trabajo en equipo sobre la reflexión
del Postmodernismo
Revisión del trabajo en equipo.
Trabajo en equipo sobre la
ética en su vida personal
Video La Batalla espiritual que pasa en la red

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://cristoenlavidadeljovel20143.blogspot.com/
•
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne
a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia
de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la
diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales
de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el
aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y
propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución
del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas
educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CRISTO EN LA VIDA DEL JOVEN POSTMODERNO GRADO: ONCE AREAS QUE INTEGRA: RELIGION
FECHA: SEPTIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Contextualiza la
enseñanza social de la
iglesia, ubica en las
encíclicas y documentos
sociales en el contexto
de problemática social a
que responden.
Es capaz de hacer un
juicio crítico desde el
evangelio sobre las
ideologías y paradigmas
sociales.
Leo la realidad socio
humana moral ético
y espiritual que viven
los jóvenes en su
entorno
Realizo analogía
crítica y
comparativa de la
realidad socio
humana, moral,
ético y espiritual
que viven los
jóvenes con el
contexto bíblico
Construyo la vida socio
humana moral ético y
espiritual de os jóvenes
con una proyecto
futurista en su
comunidad en
consonancia con la
Palabra de Dios.
Elaborar un escrito concertando los conocimientos
previos que tienen sobre este tema
Mediante el procedimiento de la mayéutica, los
jóvenes realizan un discernimiento crítico y
comparativo con la realidad juvenil, sobre lo observado
en el video.

Proyecto el liderazgo en
mi grupo como apoyo
en la formación de
valores.

METODOLOGIA
EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Enseñar a pensar - desarrollar en los educandos un conjunto de Competencias cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
Enseñar sobre el pensar - estimular a los alumnos a tomar conciencia De sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para Lograr
controlarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia.
En el proceso personal de aprender a aprender.
Enseñarle sobre la base del pensar - esto es incorporar objetivos de Aprendizaje relativo a las habilidades cognitivas, dentro del currículo Escolar.
Así también, el maestro debe tener muy presente en cualquier lección que Imparta, los siguientes elementos
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta primera fase, se indaga en los estudiantes de grado 11, a través de las preguntas
sobre el postmodernismo y las redes sociales, con el fin, de saber que conocen del tema.
De esta manera se prosigue a continuar con la explicar el tema de Postmodernismo y redes
sociales, para que ellos descubran en que les afectando en su vida personal y comunitaria,
tanto en la familia como la institución educativa.

1) ¿En qué consiste el postmodernismo?
2) ¿En consiste las redes sociales?
3) ¿Cuál cree que son las características tanto del postmodernismo y las redes sociales?
4) ¿ Cómo se identifica el Joven en un mundo postmodernos?
5) ¿Qué ética vive el joven en el mundo postmodernos?
6) ¿Que valores o antivalores te está transmitiendo las redes sociales?
7) ¿Como el joven en medio de su contexto postmodernos e interconexión, vive su vida
espiritual y ética?
8) ¿ Como un joven difunde a Cristo desde las redes sociales
Partiendo del cuestionamiento los estudiantes, dan su aporte frente a la idea que toman frente
al tema, luego cada grupo, comparte sus ideas, con el fin, de aportar la visión que tiene el joven frente a su manera de ver modelos modernos
que están influenciando en su vida.
Ellos dicen que por medio de mensajes, videos, etc.
Los aportes de los jóvenes de grado 11, nos ayudan a el proyecto el cual se fortalece, frente a la
manera cómo podemos trabajarlo dentro de la IE, en la orientación de los otros estudiantes.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Se la facilitan algunos textos frente al Postmodernismo y redes sociales, desde su origen y como las
comunidades han entrado en relación con la vivencia del Postmodernismo y redes sociales, los
estudiantes darán su opinión creando un texto sencillo de acuerdo a las preguntas que se les formule.
1) Se la invita a que lea una reflexión frente al Postmodernismo, los medios de la red social y
transreligiosidad y poscristiana y aportes de los autores frente al postmodernismo.
2) los estudiantes realizan un análisis y sacan conclusiones frente al tema.
3) los estudiantes comparten en grupo sus experiencias.

http://mensajesyestudiosmmm.blogspot.com/2009/09/la-responsabilidad-del-joven-cristiano.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes a través de algunos videos complementaran la información lo que
les permite tener más claridad del tema y mirar en que les está afectando en su
vida personal y comunitaria.
A través de los videos, los estudiantes perciben, lo que el postmodernismo y las
redes sociales, les están ofreciendo para su vida.
Cada uno saca una enseñanza para su vida `personal.
http://mensajesyestudiosmmm.blogspot.com/2009/09/la-responsabilidad-del-joven-
cristiano.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se utilizan el tic, con el fin de ver como a través de diversas actividades el joven se les quedo algo del tema.
estas actividades con Hotpotetoes y Jclic, la estaremos realizando en el transcurso de la semana

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se hace de manera integral con las actividades interactivas que se proponen en la fase Soluciónica y Productiva.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se
reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para
que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje
establecidos.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Fotocopias de documentos
Videos de Youtube
Proyector
Power Point (diapositivas)
Computadores (programas de
Hotpotatoes y Jclic).
Salon y Sala de sistemas
BIBLIOGRAFIA:
De JR Martínez – La mentalidad Cristiana en la
Posmodernidad . 2003
Estándares del Ministerio de Educación Nacional
MEN – Educación Religiosa
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?feature=player_e
mbedd
https://www.youtube.com/watch?feature=player_e
mbedded&v=HS_BydRyP-E
www.clie.es/uploads/capitulos/posmodernidadyfe
.PDF

Hojas, bolígrafos.
Humana.
www.entrecristianos.com/.../el-cristiano-enfrentado-a-
un-mundo-posmoderno
www.monografias.com/...postmodernidad.../peligros-juveniles-
postmodernidad-y-globalizacion.shtml
www.ministerio-abebah.
jimdo.com/publicaciones.../influir-o-ser-influidos
www.aula7activa.org/edu/revistas/documentos/aula
7_n14.pdf
5.
www.cogopspain.org/documentos/La-Mentalidad-
Cristiana.pdf
.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_em
bedd
https://www.youtube.com/watch?feature=player_em
bedded&v=HS_BydRyP-E
.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
CRONOGRAMA DE EL PROYECTO DE TIC 18 de septiembre a 23 de octubre
del 2014
Fechas Actividad Recursos Lugar Resultados
2 -9-2014 Elaborar un escrito concertando los
conocimientos previos que tienen
sobre este tema
Documentos
Cuaderno y
humano
Sede
central
Los estudiantes realizaron
mensajes cortos frente a la
perspectiva del tema.
11-09-2014 Mediante el procedimiento de la
mayéutica, los jóvenes realizan un
discernimiento crítico y comparativo
con la realidad juvenil, sobre lo
observado en el video.
Videos sobre el
posmodernismo,
cuaderno y
humano
Sede
central
23 al 24-10-
2014
Desarrollar actividades Hotpotatoes y
Jclic, sobre el buen uso del tic, para
actividades, cuando realicen su
trabajo de grado.
Desarrollar
actividades
Hotpotatoes y Jclic,
sobre el buen uso
del tic, para
actividades,
cuando realicen su
trabajo de grado.
Sede
central

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