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Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula.
Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de
aula.
Titulo proyecto de aula:
MATEMA TICAS CON LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLA N LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
Nombre del Docente: José Ruperto Londoño Londoño
Nombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón
Código DANE:105086000110
Sede educativa: Marco Fidel Suarez Radicado Sede: 17238
Dirección principal: Cr 21 n° 15-71 Belmira
Teléfono: 3122418149 Fax:
Correo Electrónico: iebelmira@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Belmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Belmira Departamento: Antioquia
2. Nombre del Docente: Jury Viviana Londoño Londoño
Nombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón
Código DANE: 105086000110
Sede educativa: Marco Fidel Suarez Radicado Sede:17238
Dirección principal: Cr 21 n° 15-71 Belmira
Teléfono: 3148597696 Fax:
Correo Electrónico: iebelmira@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Belmira Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Jose Ruperto Londoño Londoño
Cargo: Docente Teléfonos: 8674702 -
Correo Electrónico: humbert43o4@gmail.gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________23______________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 7 de Enero de 2015
Fecha de finalización: 30 de Marzo de 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación: X
Ejecución: X
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Suma- resta- multiplicación- división- TIC
Definición del problema (Problematización)
El bajo rendimiento académico de los educandos en el área de matemáticas para la solución de operaciones
básicas.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
 Fortalecer en los educandos el aprendizaje de las operaciones básicas haciendo uso de las herramientas
TIC, como el blog interactivo, el G comprix facilitando asi la apropiación de las mismas.
Objetivo Específicos.
 Implementar diferentes estrategias metodológicas que permitan la aplicación de las TIC.
 Hacer uso del blog interactivo y el g comprix como herramienta didáctica.
 Orientar el desarrollo de las operaciones básicas que se les brinden a los educandos a través de los
diferentes programas
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: Métrico X
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico x
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDA GACION
Diagnóstico inicial
Para adquirir un conocimiento de las operaciones básicas, es necesario la utilización de las diferentes
herramientas metodológicas y las TIC no es para menos una de las importantes; estas son importantes y por
ende necesarias durante toda la existencia del ser humano por lo cual todos sin excepción alguna debe dominar y
aprender.
El área de las matemáticas se puede observar desde dos puntos de vista, pues una persona adulta lo maneja en
su vida cotidiana de una forma fácil, y si nos remitimos a un niño esas operaciones (suma, resta , multiplicación y
división), le puede resultar algo muy complejo y difícil de dominar.
Es por ello que se debe implementar diversas estrategias metodológicas con el fin de facilitar el aprendizaje de
una manera lúdica, creativa y didáctica para que el educando se enamore de ellas, siendo así mas fácil su
aplicación en su diario vive. Por lo cual se planteó el siguiente interrogante ¿Cómo fortalecer las operaciones
básicas mediante el uso de las TIC en el C.E.R Zafra? ; es por esto que se ve la necesidad de implementar
recursos y herramientas tecnológicas donde se busquen aplicaciones que permitan el alcance de las
competencias básicas que requieren en los educandos del grado quinto.
Por tal motivo se implementa este proyecto de aula para que los educandos adquieran las competencias básicas
en el área de matemáticas que se requieren para el grado quinto. Dentro de las de mayor importancia se
destacan: Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de
los números naturales y sus operaciones. Partiendo de esta necesidad se implementó diversos métodos
didácticos para la comprensión y el aprendizaje de las mismas.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Teniendo en cuenta que los estudiantes del grado quinto demuestran apatía por las matemáticas y por lo tanto
se muestran desmotivados, poco reflexivos, incoherentes en la resolución de problemas y sin argumentos para
dar solución a situaciones de la vida cotidiana por falta herramientas tecnológicas que ayuden a despertar el
interés por la matemáticas.
TEMATIZACION
 Problemas matemáticos
 Ejercicios de pensamiento numérico
 Análisis crítico de situaciones diarias
 Desarrollo de actividades geométricas
 Manejo de competencias básicas.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Utilización de la herramienta G compris
Creación del blog interactivo en blogger
Manejo de la herramienta educa play
Utilización del programa mindomo
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1 Jose Ruperto Londoño Londoño
13 de Enero
de 2015
Presentación en G
compris de operaciones
básicas de suma y resta. Los niños y las niñas
se sintieron muy
motivados al
desarrollar estas
actividades a través
del computador.
2 Jury Viviana Londoño Londoño
20 de Enero
de 2015
Creación de juegos con
problemas relacionados
con suma.
Se notó gran interés
por desarrollar cada
uno de los ejercicios
presentados.
3 Jose Ruperto Londoño Londoño 9 de Febrero
de 2015
Utilizar la herramienta
Educaplay para medir
los logros adquiridos por
los educandos
Se pudo evidenciar
que la mayoría de los
estudiantes alcanzaron
el logro propuesto
para esta actividad.
4 Jury Viviana Londoño Londoño 12 de
Febrero de
2015
Diseñar y aplicar
estrategias
metodológicas que
permitan las solución de
operaciones básicas en
la vida cotidiana
Se vieron niños
reflexivos, analíticos y
propositivos, en la
solución del ejercicio
planteado.
5 Jose Ruperto Londoño Londoño 19 de
Febrero de
2015
Creación de juegos con
problemas relacionados
con resta
Los niños y las niñas
adquirieron habilidad y
destreza en el
desarrollo de esta
operación.
6 Jury Viviana Londoño Londoño 26 de
febrero de
2015
Aplicación de juegos con
actividades relacionadas
con la operación
multiplicación.
Se notó creatividad,
motivación e interés
por aprender las tablas
de multiplicar,
memorizándolas con
rapidez.
7 Jose Ruperto Londoño Londoño 5 de marzo
de 2015
Actividad práctica en
resolución de problemas
relacionadas con la
división.
Se evidencio mucho
interés y dedicación al
desarrollar los
ejercicios propuestos
para esta actividad.
8 Jury Viviana Londoño Londoño 16 de Marzo
de 2015
Actividades lúdico-
practicas con la
herramienta Educaplay
Hubo mucha
participación y
destreza frente a la
actividad propuesta.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
Después de un trabajo arduo y bien desarrollado con los estudiantes del grado quinto objeto de estudio se logra
evidenciar que con el uso de las herramientas TIC se perciben motivados ,interesados y aun mejor son capaces de
comprender, analizar, interpretar, argumentar y dar solución a problemáticas de la vida cotidiana .
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Desde nuestro punto de vista consideramos que las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC)
proporcionan lúdico-prácticas que ayudan y fortalecen el quehacer docente, haciendo de nuestras prácticas
pedagógicas mas amenas y enriquecedoras, donde el alumno se enamora de las diferentes áreas del
conocimiento y cada uno de sus contenidos y mejorando asi su rendimiento académico.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores X
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka X
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su
propuesta en otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto
de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de
los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje X
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem
de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://matematicasticzafra.blogspot.com/
Dirección web2: http://matematictic2.blogspot.com/
Dirección web2: http://gcompris.net/screenshots-es.html#mining<br />
Dirección web2: http://gcompris.net/index-es.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 X 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para
el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4X 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4X 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4X 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5
ANEXO: Galería de fotos
Ficha proyecto de zafra

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Ficha proyecto de zafra

  • 1. Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC 2015 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: MATEMA TICAS CON LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLA N LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) Nombre del Docente: José Ruperto Londoño Londoño Nombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón Código DANE:105086000110 Sede educativa: Marco Fidel Suarez Radicado Sede: 17238 Dirección principal: Cr 21 n° 15-71 Belmira Teléfono: 3122418149 Fax: Correo Electrónico: iebelmira@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Belmira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Belmira Departamento: Antioquia 2. Nombre del Docente: Jury Viviana Londoño Londoño Nombre de la institución: Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón Código DANE: 105086000110 Sede educativa: Marco Fidel Suarez Radicado Sede:17238 Dirección principal: Cr 21 n° 15-71 Belmira Teléfono: 3148597696 Fax: Correo Electrónico: iebelmira@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Belmira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia DOCENTE MODERADOR
  • 2. Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jose Ruperto Londoño Londoño Cargo: Docente Teléfonos: 8674702 - Correo Electrónico: humbert43o4@gmail.gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________23______________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos X Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 7 de Enero de 2015 Fecha de finalización: 30 de Marzo de 2015
  • 3. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación: X Ejecución: X Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Suma- resta- multiplicación- división- TIC Definición del problema (Problematización) El bajo rendimiento académico de los educandos en el área de matemáticas para la solución de operaciones básicas. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General  Fortalecer en los educandos el aprendizaje de las operaciones básicas haciendo uso de las herramientas TIC, como el blog interactivo, el G comprix facilitando asi la apropiación de las mismas. Objetivo Específicos.  Implementar diferentes estrategias metodológicas que permitan la aplicación de las TIC.  Hacer uso del blog interactivo y el g comprix como herramienta didáctica.  Orientar el desarrollo de las operaciones básicas que se les brinden a los educandos a través de los diferentes programas Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Marque con una X Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X Competencias en matemáticas: Métrico X Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico x Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDA GACION
  • 4. Diagnóstico inicial Para adquirir un conocimiento de las operaciones básicas, es necesario la utilización de las diferentes herramientas metodológicas y las TIC no es para menos una de las importantes; estas son importantes y por ende necesarias durante toda la existencia del ser humano por lo cual todos sin excepción alguna debe dominar y aprender. El área de las matemáticas se puede observar desde dos puntos de vista, pues una persona adulta lo maneja en su vida cotidiana de una forma fácil, y si nos remitimos a un niño esas operaciones (suma, resta , multiplicación y división), le puede resultar algo muy complejo y difícil de dominar. Es por ello que se debe implementar diversas estrategias metodológicas con el fin de facilitar el aprendizaje de una manera lúdica, creativa y didáctica para que el educando se enamore de ellas, siendo así mas fácil su aplicación en su diario vive. Por lo cual se planteó el siguiente interrogante ¿Cómo fortalecer las operaciones básicas mediante el uso de las TIC en el C.E.R Zafra? ; es por esto que se ve la necesidad de implementar recursos y herramientas tecnológicas donde se busquen aplicaciones que permitan el alcance de las competencias básicas que requieren en los educandos del grado quinto. Por tal motivo se implementa este proyecto de aula para que los educandos adquieran las competencias básicas en el área de matemáticas que se requieren para el grado quinto. Dentro de las de mayor importancia se destacan: Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. Partiendo de esta necesidad se implementó diversos métodos didácticos para la comprensión y el aprendizaje de las mismas. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Teniendo en cuenta que los estudiantes del grado quinto demuestran apatía por las matemáticas y por lo tanto se muestran desmotivados, poco reflexivos, incoherentes en la resolución de problemas y sin argumentos para dar solución a situaciones de la vida cotidiana por falta herramientas tecnológicas que ayuden a despertar el interés por la matemáticas. TEMATIZACION  Problemas matemáticos  Ejercicios de pensamiento numérico  Análisis crítico de situaciones diarias  Desarrollo de actividades geométricas  Manejo de competencias básicas. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula. Utilización de la herramienta G compris Creación del blog interactivo en blogger Manejo de la herramienta educa play Utilización del programa mindomo
  • 5. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA: Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Jose Ruperto Londoño Londoño 13 de Enero de 2015 Presentación en G compris de operaciones básicas de suma y resta. Los niños y las niñas se sintieron muy motivados al desarrollar estas actividades a través del computador. 2 Jury Viviana Londoño Londoño 20 de Enero de 2015 Creación de juegos con problemas relacionados con suma. Se notó gran interés por desarrollar cada uno de los ejercicios presentados. 3 Jose Ruperto Londoño Londoño 9 de Febrero de 2015 Utilizar la herramienta Educaplay para medir los logros adquiridos por los educandos Se pudo evidenciar que la mayoría de los estudiantes alcanzaron el logro propuesto para esta actividad. 4 Jury Viviana Londoño Londoño 12 de Febrero de 2015 Diseñar y aplicar estrategias metodológicas que permitan las solución de operaciones básicas en la vida cotidiana Se vieron niños reflexivos, analíticos y propositivos, en la solución del ejercicio planteado. 5 Jose Ruperto Londoño Londoño 19 de Febrero de 2015 Creación de juegos con problemas relacionados con resta Los niños y las niñas adquirieron habilidad y destreza en el desarrollo de esta operación. 6 Jury Viviana Londoño Londoño 26 de febrero de 2015 Aplicación de juegos con actividades relacionadas con la operación multiplicación. Se notó creatividad, motivación e interés por aprender las tablas de multiplicar, memorizándolas con rapidez. 7 Jose Ruperto Londoño Londoño 5 de marzo de 2015 Actividad práctica en resolución de problemas relacionadas con la división. Se evidencio mucho interés y dedicación al desarrollar los ejercicios propuestos para esta actividad. 8 Jury Viviana Londoño Londoño 16 de Marzo de 2015 Actividades lúdico- practicas con la herramienta Educaplay Hubo mucha participación y destreza frente a la actividad propuesta. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
  • 6. Después de un trabajo arduo y bien desarrollado con los estudiantes del grado quinto objeto de estudio se logra evidenciar que con el uso de las herramientas TIC se perciben motivados ,interesados y aun mejor son capaces de comprender, analizar, interpretar, argumentar y dar solución a problemáticas de la vida cotidiana . ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Desde nuestro punto de vista consideramos que las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) proporcionan lúdico-prácticas que ayudan y fortalecen el quehacer docente, haciendo de nuestras prácticas pedagógicas mas amenas y enriquecedoras, donde el alumno se enamora de las diferentes áreas del conocimiento y cada uno de sus contenidos y mejorando asi su rendimiento académico. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook X Foro Temático Wiki Red Social X Red virtual de Educadores X Bitacora y/o Portafolio Digital X Eduteka X Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su Participando activamente en redes de aprendizaje X
  • 7. experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias X Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
  • 8. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://matematicasticzafra.blogspot.com/ Dirección web2: http://matematictic2.blogspot.com/ Dirección web2: http://gcompris.net/screenshots-es.html#mining<br /> Dirección web2: http://gcompris.net/index-es.html EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 X 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4X 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4X 5
  • 9. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4X 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 X 5 ANEXO: Galería de fotos