Aprendiendo fracciones TIC

Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de las Fracciones
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador
con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): APRENDIENDO FRACCIONES CON LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: :ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA
Nombre de la institución: I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD
Código DANE 108758000023
Sede educativa: PRINCIPAL
Radicado Sede: 1609
Dirección principal: CALLE 30 #30-30
Teléfono: 3017802732 Fax:
Correo Electrónico: mamirochi2408@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TUCAN Departamento: ATLANTICO
2. Nombre del Docente: MARTHA LUZ FONTALVO DE LA HOZ
Nombre de la institución: : I.E. POLITECNICO DE SOLEDAD
Radicado Sede: 1609
Correo Electrónico: marfonrosa1.977@gmail.com

Página Web:
3. Nombre del Docente: MARTA ESTER CASTRO CERPA
Radicado Sede: 1609
Correo Electrónico: martaester1458@gmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: CLAUDIA DEYANIRA VILORIA DE LA HOZ
Radicado Sede: 1609
Correo Electrónico: cladevide13@gmail.com
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ROSA AURA GOMEZ ESCORCIA
Cargo:DOCENTE Teléfonos:3017802732
Correo Electrónico:mamirochi2408@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. x
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de
N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 10 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización: 14 DE NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Fracciones, homogéneas, heterogéneas, mixtas, propias, impropias. AHD
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
El grupo de investigación ha detectado que en las estudiantes de quinto grado de la institución educativa
politécnico de soledad presentan dificultad en la comprensión del concepto de números fraccionario y
operaciones básicas tales como: adición, sustracción, multiplicación y división, además las estudiantes
muestran falencias en la modelación para la solución de problemas contextuales que involucren números

fraccionarios.
Por tal motivo es necesario implementar un proyecto en el cual se desarrollen a través de las AHD una
serie de actividades tendientes a mejorar el rendimiento y el aprendizaje de las fracciones de una manera
más amena y dinámica.
El uso de las TIC están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar
como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian
los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y
producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación
y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos
a planificar y alcanzar los objetivos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General :
Desarrollar la comprensión y habilidades de resolución de problemas contextuales que involucren
los números fraccionarios y sus operaciones básicas; a través de la AHD.
Específicos:
+ Implementar herramientas digitales que faciliten el aprendizaje de las fracciones y sus
operaciones básicas.
+ Utilizar el blog matemático en línea para el fortalecimiento y ejercitación de problemas que
involucren las operaciones básicas con números fraccionarios.
+ sensibilizar a las estudiantes en el manejo adecuado de los ambientes virtuales de aprendizajes
desarrollados en el proyecto.

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones
y proporciones.
Comprende el concepto de fracción
como conjunto numérico y desarrolla las
operaciones básicas.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION

Diagnóstico inicial
Como diagnóstico inicial los estudiantes desarrollan una actividad solucionando ejercicios de números
fraccionarios, dando clic en el siguiente enlace: https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad en la solución de los ejercicios planteados en la actividad anterior,
de lo cual se evidencio muchas falencias en las estudiantes.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.
 Creación del Blog matemático para compartir actividades acerca de la temática de las operaciones con
fraccionarios.
 Elaboración de videos tutoriales sobre suma de fracciones homogéneas y heterogéneas
 Juego con las fracciones http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html
 Elaboración de una prueba en línea sobre operaciones con fracciones en Hot Potatoes
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula:
Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales
tales como:
 Youtube
 Hotpotatoes.
 Blog
 Microsoft PowerPoint
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
ROSA
AURA
GOMEZ
ESCORCIA
10 DE
OCTUBRE
DE 2014
Como actividad inicial se llevan a la sala de informática para
que realicen un diagnóstico inicial donde los estudiantes
desarrollan una actividad solucionando ejercicios de números
fraccionarios, dando clic en el siguiente enlace:
https://www.thatquiz.org/es-3/matematicas/fraccion/.
Los estudiantes
desarrollaron la
actividad donde se
logró el objetivo
planteado, de tal
manera que se
conocieron las
falencias de las
estudiantes.
2
CLAUDIA
DEYANIRA
VILORIA
DE LA HOZ
17 DE
OCTUBRE
DE 2014
Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en
línea DOMO, editada con Windows movie maker subida a
YouTube
Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link:
:http://youtu.be/fP_dtURZfGQ
En la cual las estudiantes observarán una historia que se
desarrolla en una escuela donde se presenta un interrogante
Los estudiantes
realizaron con
dedicación la
actividad donde se
logró el objetivo
planteado, de tal
manera que

acerca de una suma de fracciones homogéneas. confrontaron la
situación problema.
3
MARTHA
LUZ
FONTALVO
DE LA HOZ
24 DE
OCTUBRE
DE 2014
Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi
en parejas en la cual aparecen los conceptos básicos sobre
fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán
para resolver algunos interrogantes planteados.
https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-fraccionarios/?
utm_campaign=share&utm_medium=copy
En dicha presentación realizan una lectura sobre cada uno
de los tipos de fracciones y los procedimientos en cada una
de las operaciones.
Los estudiantes
desarrollaron la
indagación y
formación de los
nuevos conceptos
de fracciones y sus
operaciones
básicas.
4
MARTA
ESTER
CASTRO
CERPA
31 DE
OCTUBRE
DE 2014
Las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos
interactivos gratuitos donde se presentan operaciones con
números fraccionarios en los siguientes link:
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/
juego-fracciones.html
http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.
php
En cada juego se tomará el tiempo y el número de aciertos
por parejas.
En esta actividad
las estudiantes
reflejaron
habilidades en la
solución de los
problemas
propuestos en los
diversos juegos.
5 Se desarrolla un debate en el cual el docente explica y

ROSA
AURA
GOMEZ
ESCORCIA
07 DE
NOVIEMBRE
DE 2014
consolida el concepto de fracciones y las operaciones básicas
con las estudiantes, de tal manera que las estudiantes
evidencien el aprendizaje significativo elaborarán en Paint un
ejemplo de suma y resta de fracciones tomando como base
problemas de la vida real, donde pueden usar también
imágenes de internet.
Se escogen tres líderes del curso las cuales se encargan de
recopilar la información, Guardan la imagen elaborada en
Paint en formato mpg.
En esta actividad
los estudiantes
consolidaron el
concepto de
números
fraccionarios en el
debate realizado
por el docente.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.
Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC
para conceptualizar las fracciones y sus operaciones básicas. Los estudiantes mostraron interés y motivación
en la indagación autónoma de los conceptos matemáticos y el uso de herramientas virtuales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
A través de la implementación de las AHD se facilitó el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto
de fracciones y sus operaciones básicas, en las estudiantes de quinto grado de la I.E Politécnico de
Soledad, logrando así, fortalecer y descubrir nuevas habilidades tales como: la modelación, relación,
razonamiento y ejercitación presentes en los procesos de formación de cada uno de los participantes de
este proyecto.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con
TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE
AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en
el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los
estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño
superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6
Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de
aula.
Dirección web1:
Dirección web2: http://es.slideshare.net/theahdtp2014/ahd-para-el-aprendizaje-de-las-fracciones.
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: APRENDIENDO FRACCIONES CON LAS TIC GRADO: 5° AREAS QUE
INTEGRA: Informática - Matemáticas FECHA: 10 de nov/2014 TIEMPO PREVISTO: 6 semanas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreto las
fracciones en
diferentes
contextos:
situaciones de
medición,
relaciones parte
todo, cociente,
razones y
proporciones.
Identificar las diferentes clases de
fracciones: homogéneas,
heterogéneas, propias e impropias,
estableciendo comparaciones entre
ellas.
Comprender los pasos para resolver
situaciones de la vida cotidiana que
requieran el uso de las fracciones.
Reconocer los algoritmos matemáticos
Resolver problemas
matemáticos sobre
fracciones
presentadas en un
video tutorial.
Afianzar y
profundizar
conocimiento a
través del uso del
blog matemático y
aplicaciones
Cooperar y
Trabajar
Constructivament
e en equipo.
Valorar el trabajo
y participación de
cada uno de los
compañeros de
clase
Interpreto las fracciones en
diferentes contextos:
Situaciones de medición,
relaciones parte, todo,
cociente, razones y
proporciones.

Comprende el
concepto de
fracción como
conjunto
numérico y
desarrolla las
operaciones
básicas.
correspondientes a las operaciones
básicas entre fracciones: suma, resta,
multiplicación y división.
disponibles en la
web.
METODOLOGIA
La metodología a desarrollar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, desde el aprendizaje basado en
problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo de los fraccionarios, gracias a la implementación de las AHD
que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las estudiantes de los conceptos matemáticos.
Cada una de las actividades a abordar tienen como herramientas recursos digitales que permitan un aprendizaje autónomo Las TIC
generan una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de quinto grado de la I.E. politécnico de Soledad destacando
el avance de las niñas presentan en el desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo a través de la
enseñanza de los números fraccionarios.
Fase 1:
Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en línea DOMO, editada con Windows movie maker subida a Youtube

Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link: :http://youtu.be/fP_dtURZfGQ
En la cual las estudiantes observarán una historia que se desarrolla en una escuela donde se presenta un interrogante acerca de
una suma de fracciones homogéneas.
Se les pedirá a las estudiantes que se reúnan en grupos de 5 , para dar solución al problema .
Se realizan preguntas acerca de los conceptos que tienen las estudiantes de Fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones
equivalentes, términos de las fracciones, etc.
Se observara un video tutorial subido al Blog matemático acerca de la suma de fracciones homogéneas .Este video fue elaborado
por las docentes en Paint , captura de pantalla y sonido con programa A Tube Catcher y editado con Windows movie maker. .Aquí
las estudiantes podrán aclarar dudas sobre cómo resolver el problema planteado al comienzo.

http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-sobre-suma-de-fracciones.html
Podrán colocar la respuesta accediendo a la sección de comentarios del Blog matemático en la entrada correspondiente a la
primera entrada del Blog .

http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/bienvenidos-la-aventura-de-las.html
Una vez recibidas las respuestas serán compartidas por los grupos, donde se analizará también la forma como se resolvieron los
interrogantes, si hubo acuerdos o desacuerdos al realizar el trabajo.
Fase 2
Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi en parejas en la cual aparecen los conceptos básicos sobre
fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán para resolver algunos interrogantes planteados.

https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-fraccionarios/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
En dicha presentación realizan una lectura sobre cada uno de los tipos de fracciones y los procedimientos en cada una de las
operaciones.
Fase 3
. Seguidamente las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos interactivos gratuitos donde se presentan
operaciones con números fraccionarios.
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html

. http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php
En cada juego se tomará el tiempo y el número de aciertos por parejas.
Finalmente se hará una puesta en común sobre las dudas que tuvieron al resolver las operaciones y compartirán en el Blog
Matemático como les pareció la actividad ,entrada
http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-sobre-suma-de-fracciones.html
Fase 4
En esta fase se desarrolla un debate en el cual el docente explica y consolida el concepto de fracciones y las operaciones básicas
con las estudiantes, de tal manera que las estudiantes evidencien el aprendizaje significativo elaborarán en Paint un ejemplo de
suma y resta de fracciones tomando como base problemas de la vida real, donde pueden usar también imágenes de internet.

Se escogen tres líderes del curso las cuales se encargan de recopilar la información, Guardan la imagen elaborada en Paint en
formato mpg.
De manera que se envían al correo de las líderes del curso quienes se encargan de crear una presentación en Power Point que
contenga las imágenes realizadas por los diferentes grupos.
Finalmente será presentado un video sobre todo el desarrollo de la actividad.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para la evaluación de conocimientos se utiliza una prueba en línea elaborada en Hot potatoes , en la cual las estudiantes deben
abrir en el explorador el siguiente archivo:
Diplomado.jcl.htm
Enviado previamente al correo de cada una.

La cual tiene 4 preguntas para resolver en 15 minutos.
Donde las estudiantes evidenciaron la comprensión del concepto de números fraccionarios, desarrollando de manera excelente
cada una de las actividades, las estudiantes mostraron buena conducta y motivación en cada una de las fases del proyecto.
Logrando así un aprendizaje significativo en las estudiantes del I.E Politécnico de soledad.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el
socio-constructivismo de Vigotsky, el número fraccionario y aprendizaje significativo.
Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y
productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los

relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico sociocontructivista de
Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas
Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales
como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los números fraccionarios.
Los números Fraccionarios
Clasificación:
Fracciones propias: El numerador es menor que el denominador
Ejemplos:
Fracciones impropias: El numerador es mayor (o igual) que el denominador
Ejemplos:

Fracciones mixtas: Un número entero y una fracción propia juntos
Ejemplos:
Suma o adición de fracciones.
1.1- Con igual denominador
Si dos fracciones tiene el mismo denominador, se suman los numeradores y se deja el mismo denominador. Si la fracción
resultado se puede simplificar, se simplifica.
Ejemplo:

1.2- Suma de fracciones heterogéneas por el método de descomposición en factores primos:
Recordemos que el mínimo común es simplemente el más pequeño de los múltiplos comunes. Para calcularlo sólo escribe los
múltiplos de los números hasta que encuentres uno que coincida. Para reducir dos o más fracciones por el método de mínimo
común múltiplo, se toma como denominador común el m.c.m. y como numerador el resultado de multiplicar cada numerador por el
cociente que resulta al dividir el denominador común entre el denominador correspondiente.
En nuestro ejemplo tenemos:

Resta o sustracción de fracciones.
- Con igual denominador
Si dos fracciones tienen el mismo denominador, se restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Si la fracción
resultado se puede simplificar, se simplifica.

Ejemplo:
- Con distinto denominador
Si las fracciones tienen distinto denominador se reducen a común denominador y se restan los numeradores dejando el
denominador. Finalmente, si es posible se simplifica.
Ejemplo:
3-Multiplicación de fracciones
Para multiplicar fracciones debes seguir 3 pasos
1. Multiplica los números de arriba (los numeradores), es decir numerador con numerador.

2. Multiplica los números de abajo (los denominadores), es decir, denominador con denominador.
3. Simplifica la fracción.
► El producto (multiplicación) de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los numeradores y cuyo
denominador es el producto de los denominadores.
es decir:
4-División de fracciones
1º Se multiplica el numerador de la primera por el denominador de la segunda, el producto es el nuevo numerador.
2º Se Multiplica el denominador de la primera por el numerador de la segunda, el producto es el nuevo denominador.
3º Después se puede simplificar la fracción.

RECURSOS
BIBLIOGRAFIA:
 ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
 Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento
y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
 Ayudas Hipermediales Dinámicas
en los Proyectos de Aula con Tic,
otra forma de enseñar y aprender
conjuntamente. Computadores
para educar-Universidad
Tecnológica de Pereira. 2012-
2014.
WEBGRAFIA
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatemati
cas2003.pdf
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/
532/fracciones
http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-
sobre-suma-de-fracciones.html
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.
html
http://youtu.be/fP_dtURZfGQ
.
http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades Octubre Noviembre
fase-Problémica:
 Se presenta una caricatura elaborada en la aplicación en línea DOMO, editada con Windows
movie maker subida a Youtube Donde los estudiantes dan clic en el siguiente link:
http://youtu.be/fP_dtURZfGQ.
 .Aquí las estudiantes podrán aclarar dudas sobre cómo resolver el problema planteado en el
siguiente link: http://poliblogmatematico.blogspot.com/2014/10/video-tutorial-sobre-suma-de-fracciones.
html
17 DE OCTUBRE DE 2014
fase - investigativa formativa
 Los estudiantes indagan en la siguiente presentación en prezi en parejas en la cual aparecen los
conceptos básicos sobre fracciones y operaciones con fracciones, los cuales utilizarán para
resolver algunos interrogantes planteados. Dando clic en el siguiente link:
https://prezi.com/_bldkoz7jwte/operaciones-con-los-numeros-fraccionarios/?
utm_campaign=share&utm_medium=copy
fase-Soluciónica
 las estudiantes aplican sus conocimientos a través de juegos interactivos gratuitos donde se
presentan operaciones con números fraccionarios en el siguiente link:
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-fracciones.html
http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php.

fase-Productiva
 El docente realiza un debate con las estudiantes acerca del concepto de fracciones y sus
operaciones básicas, donde al final las estudiantes evidencien el aprendizaje significativo
elaborando en Paint un ejemplo de suma y resta de fracciones tomando como base problemas
de la vida real.
07 DE NOVIEMBRE DE 2014.

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