SlideShare una empresa de Scribd logo

Reporte

1 de 22
Descargar para leer sin conexión
Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz” 
Extensión Mazatlán 
Informe 
Asignatura: 
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja 
Alumna: 
Barraza Corrales Annette Patricia 
Semestre: 5to Grupo: “C” 
Mazatlán, Sinaloa a 20 de octubre del 2014 
Índice
 Introducción 
 Características de la escuela 
 Niños del grupo 
 A manera de reflexión 
 Anexos
Introducción 
Durante nuestro paso en la escuela normal llevamos una asignatura que lleva 
por nombre trabajo docente e innovación, en la cual tenemos que ir a práctica, 
observación y ayudantía maestros del grado que se nos asigne, con la duración 
de dos quince días, esto es con el fin de como es dar clases y si nuestras 
propuestas funcionan o no y que estrategias de aprendizaje estamos utilizando, 
como son los ambientes de aprendizaje que debemos desarrollar para que 
nuestros alumno puedan aprender de una manera positiva, etc. 
Al termino de nuestras prácticas tenemos que realizar un informe en el cual 
se dan a conocer aspectos importantes como las características de la escuela, 
como son los niños del grupo, desarrollo de las clases y una reflexión sobre el 
trabajo que realizamos en ella se incluyen los aspectos débiles de nuestra 
practica y los más fuertes con el fin de realizar una propuesta de mejora. 
Es fundamental mencionar que los docentes en formación tengamos 
herramientas necesarias para crecer en el ámbito profesional y personal 
adquiriendo con estas visitas y estancia en las primarias. La escuela normal 
nos brinda que desarrollemos nuestras habilidades y destrezas, actitudes que 
nos ayudaran a ser los mejores maestros, que proporcionemos una educación 
de calidad. 
Este informe como ya mencioné se conforma de: 
Las características de la escuela: Descripción de la escuela, ubicación 
geográfica y contexto. 
Los niños del grupo: Analización sobre las características de cada unos de 
los alumnos (comportamiento, formas de aprender, ritmo de trabajo y si existen 
niños o niñas con NEE para realizar adecuaciones curriculares, etc.) 
Desarrollo de las clases: se hará un análisis sobre el trabajo que desempeñe 
en el aula durante las jornadas de prácticas. 
Reflexión: Todo trabajo requiere una reflexión es por ello que en este 
apartado incluyo mis experiencias, áreas de oportunidad y fortalezas, para 
poder comprender que modificaciones tengo que hacer y así mismo acudir a 
mis experiencias en las prácticas para mejorar lo vivido.
Características de la escuela 
La escuela primaria José Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a 
la zona 031, sector VI y se encuentra ubicada en la colonia Juárez. 
Cuenta con escaleras que suben hacia la escuela, tiene una dirección, una 
biblioteca, aula de medios, 3 grupos de primer grado, 3 de segundo, 2 de 
tercero, 3 de cuarto, 3 de quinto y finalmente otros 3 de sexto grado, todas las 
aulas están equipadas con su mobiliario de mesas y sillas para los primeros 3 
años, y butacas de cuarto a sexto grado, tienen aires acondicionados para 
todas las aulas, cuentan con abanicos, locker para guardar cosas, pizarrón y 
mesa para el maestro. 
Tienen una tienda escolar pero ese solo está conformado por unas mesas 
bancas con los alimentos que se van a vender, tienen baños para niños y niñas 
y para los maestros. 
Los pasillos de la escuela son de azulejos lo que en algunas ocasiones por ser 
lisos pueden causar accidentes, los salones son del mismo tamaño salvo uno 
que esta apartado de todos, tienen una cancha cívica en donde pueden jugar 
basquetbol y una especie de maceteros donde más adelante harán auditorio 
en ese sitio. 
La escuela cuenta con maestros para cada grado en total son 17, 1 director, 2 
maestras de inglés, 2 de educación física, 1 de artística y 1 de aula de medios.
Los niños del grupo 
En el grupo que se me asignó fue cuarto grado grupo “B” todos oscilan de los 
9 a los 10 años, hay 39 alumnos en total estos se dividen en; 23 niños y 16 
niñas, la mayoría de los niños son inquietos y desordenados, pero trabajan 
rápido cuando lo desean. 
No tienen ninguna asignatura favorita pero les agrada empezar el día con 
matemáticas, es en la única asignatura donde participan de buena manera y no 
caen tanto en el desorden. 
La convivencia entre los niños y niñas es buena en algunas ocasiones, todos 
se hablan, pero hay algunos que pelean y no se están quietos en ningún 
momento, es decir tienen sus diferencias por cualquier cosa, en cuanto a las 
niñas no puedo decir lo mismo porque no todas tienen una buena 
comunicación. 
A pesar de todo existe armonía en el salón, los alumnos se llevan 
prácticamente bien y no le faltan al respeto a nadie. 
Durante las clases no prestan la atención que se requiere, ya que se distraen y 
solo trabajan cuando se les está llamando la atención en repetidas ocasiones. 
El trabajar en equipos les favorece porque conviven más y es el momento en 
que pueden ponerse de acuerdo, y discutir sobre lo que le gustaría hacer a 
cada uno en la actividad que se les asigne. 
En el recreo se divierten, compran golosinas y en el caso de los niños como es 
temporada juegan futbol, se pude notar que algunos no llevan dinero para 
gastar pero sus compañeros les ofrecen de lo que compran. La mayoría de los 
niños vienen de familias disfuncionales y es por ello que a veces están bien y 
otros días mal, quieren hacer lo que quieren porque los dejan ser y no los 
corrigen. 
En las formaciones de entrada y salida algunos alumnos se forman y otros 
simplemente se sientan en unos escalones que están afuera de su grupo. En la 
hora de salida se puede observar que a algunos niños los recogen sus papas o 
simplemente se van solos a casa.
Logros 
Los logros que pude obtener en mi práctica sin duda fueron producto del 
tiempo que le dedique a mi periodo de planeaciones ya que me enfaticé en los 
objetivos de los aprendizajes esperados que se quiere lograr que adquieran los 
alumnos, así como el desarrollo de sus habilidades, actitudes y el desarrollo de 
su conocimiento así como el trabajar de manera autónoma. Las actividades 
que se llevaran a cabo están diseñadas para que los alumnos participen 
activamente y en el desarrollo de los teman en un tiempo y espacio participen 
sin tenerles que señalar si no que de manera autónoma levanten la mano y den 
su punto de vista. Los materiales que utilice fueron fundamentales para cada 
actividad ya que se rescataban lo que se requería y fue una manera distinta de 
trabajar con ellos a lo que están acostumbrados. 
Para la realización de los materiales tuve que consultar los libros del 
alumno (SEP) para que realicen actividades que les permita el desarrollo de 
habilidades y adquisición de conocimientos, la búsqueda de información para 
que saquen el investigador que llevan dentro, medí la tarea de investigar mas 
sobre los contenidos y temas, así como el aprendizaje que los niños deben 
desarrollar para que mis materiales no fueran repetitivos y rescataran lo 
necesario. 
Utilice algunas láminas informativas para buscar y/o reforzar la adquisición 
de conocimientos y las pudieran utilizar al momento de contestar los ejercicios 
pudiera tomar nota y apoderarse de la información. Las instrucciones fueron lo 
primordial en estas prácticas ya que tuve que explicar solo dos veces y trate de 
que mi voz fuera clara y con a dicción necesaria para que pudieran comprender 
lo que les estaba diciendo. Al momento de dar instrucciones señalo el producto 
que debemos obtener así mismo indico los materiales, recursos, la 
organización y el tiempo que se dispone para dicha actividad. Verifico 
continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que se tiene que 
realizar haciendo preguntas.

Recomendados

Diarios
DiariosDiarios
DiariosENEF
 
Reportedepracticas 141028134546-conversion-gate02
Reportedepracticas 141028134546-conversion-gate02Reportedepracticas 141028134546-conversion-gate02
Reportedepracticas 141028134546-conversion-gate02ENEF
 
Informe de la segunda jornada de practicas.
Informe de la segunda jornada de practicas.Informe de la segunda jornada de practicas.
Informe de la segunda jornada de practicas.Annette Barraza Corrales
 
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clase
Diario de una profesora. 5 primeros dias de claseDiario de una profesora. 5 primeros dias de clase
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
 
Diagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticos
Diagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticosDiagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticos
Diagnóstico de acuerdo a los núcleos temáticosAdri Sanchez
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Diagnostico
DiagnosticoDiagnostico
Diagnostico
 
Diarios cte
Diarios cteDiarios cte
Diarios cte
 
Producto15
Producto15Producto15
Producto15
 
Reflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docenteReflexion de mi practica docente
Reflexion de mi practica docente
 
Registro de las actividades de observación
Registro de las actividades de observaciónRegistro de las actividades de observación
Registro de las actividades de observación
 
Informe de práctica 6to semestre
Informe de práctica 6to semestreInforme de práctica 6to semestre
Informe de práctica 6to semestre
 
Producto13
Producto13Producto13
Producto13
 
Producto16
Producto16Producto16
Producto16
 
Informe de practicas (renato vega)
Informe de practicas (renato vega)Informe de practicas (renato vega)
Informe de practicas (renato vega)
 
Informe de practicas
Informe de practicasInforme de practicas
Informe de practicas
 
Diarios de clase josefa ortiz de dominguez 06 al 17 de octubre 2014
Diarios de clase josefa ortiz de dominguez 06 al 17 de octubre 2014Diarios de clase josefa ortiz de dominguez 06 al 17 de octubre 2014
Diarios de clase josefa ortiz de dominguez 06 al 17 de octubre 2014
 
Informe (diciembre)
Informe (diciembre)Informe (diciembre)
Informe (diciembre)
 
Diarios 2da práctica
Diarios 2da prácticaDiarios 2da práctica
Diarios 2da práctica
 
Diarios
DiariosDiarios
Diarios
 
Dimensiones
DimensionesDimensiones
Dimensiones
 
Sesion tutoria asi estudio mejor
Sesion  tutoria asi estudio mejorSesion  tutoria asi estudio mejor
Sesion tutoria asi estudio mejor
 
El primer día de clase
El primer día de claseEl primer día de clase
El primer día de clase
 
Ensayo.
Ensayo.Ensayo.
Ensayo.
 
Diarios 6 semestre
Diarios 6 semestreDiarios 6 semestre
Diarios 6 semestre
 
PROPUESTA
PROPUESTAPROPUESTA
PROPUESTA
 

Similar a Reporte

Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicasENEF
 
informe
informeinforme
informeENEF
 
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembre
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembreinforme practicas 24 de noviembre al 5 de diciembre
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembreMartha García
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
 
Informe de producción de textos escritos
Informe de producción de textos escritos Informe de producción de textos escritos
Informe de producción de textos escritos Karime Colado
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicasENEF
 
Perfil de Grupo 1A primaria EO
Perfil de Grupo 1A primaria EOPerfil de Grupo 1A primaria EO
Perfil de Grupo 1A primaria EOJudith Zarate
 
Planeación 2016
Planeación 2016Planeación 2016
Planeación 2016xoci28
 
Diagnóstico de grupo
Diagnóstico de grupoDiagnóstico de grupo
Diagnóstico de grupoJudith Zarate
 
Reporte 2
Reporte 2Reporte 2
Reporte 2ENEF
 
Diagnostico 2° A
Diagnostico 2° ADiagnostico 2° A
Diagnostico 2° ASary Sanz
 

Similar a Reporte (20)

Informe practicas
Informe practicasInforme practicas
Informe practicas
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicas
 
informe
informeinforme
informe
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicas
 
Informe de practicas
Informe de practicasInforme de practicas
Informe de practicas
 
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembre
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembreinforme practicas 24 de noviembre al 5 de diciembre
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembre
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIA
 
Informe de producción de textos escritos
Informe de producción de textos escritos Informe de producción de textos escritos
Informe de producción de textos escritos
 
Informe
Informe Informe
Informe
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicas
 
Producto15
Producto15Producto15
Producto15
 
texto interpretativo
 texto interpretativo texto interpretativo
texto interpretativo
 
Perfil de Grupo 1A primaria EO
Perfil de Grupo 1A primaria EOPerfil de Grupo 1A primaria EO
Perfil de Grupo 1A primaria EO
 
Planeación 2016
Planeación 2016Planeación 2016
Planeación 2016
 
Diagnóstico de grupo
Diagnóstico de grupoDiagnóstico de grupo
Diagnóstico de grupo
 
Reporte 2
Reporte 2Reporte 2
Reporte 2
 
Ensayo 1
Ensayo 1Ensayo 1
Ensayo 1
 
Diagnostico 2° A
Diagnostico 2° ADiagnostico 2° A
Diagnostico 2° A
 
Ensayo edmodo
Ensayo edmodoEnsayo edmodo
Ensayo edmodo
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docente
 

Más de Annette Barraza Corrales

Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano
Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermanoPor qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano
Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermanoAnnette Barraza Corrales
 
Definición de necesidades educativas especiales
Definición de  necesidades educativas especialesDefinición de  necesidades educativas especiales
Definición de necesidades educativas especialesAnnette Barraza Corrales
 
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desdeLas estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desdeAnnette Barraza Corrales
 
Los elementos del currículo en el contexto del
Los elementos del currículo en el contexto delLos elementos del currículo en el contexto del
Los elementos del currículo en el contexto delAnnette Barraza Corrales
 

Más de Annette Barraza Corrales (20)

Analisis de mi secuencia didactica 4
Analisis  de mi secuencia didactica 4Analisis  de mi secuencia didactica 4
Analisis de mi secuencia didactica 4
 
Análisis de mi secuencia didáctica 3
Análisis de mi secuencia didáctica 3Análisis de mi secuencia didáctica 3
Análisis de mi secuencia didáctica 3
 
Narración de una estrategia didáctica 4
Narración de una estrategia  didáctica 4Narración de una estrategia  didáctica 4
Narración de una estrategia didáctica 4
 
Narración de mi secuencia didáctica
Narración de mi secuencia didáctica Narración de mi secuencia didáctica
Narración de mi secuencia didáctica
 
Narración de mi secuencia didáctica 2
Narración de mi secuencia didáctica 2Narración de mi secuencia didáctica 2
Narración de mi secuencia didáctica 2
 
Análisis de mi secuencia didactica2
Análisis de mi secuencia didactica2Análisis de mi secuencia didactica2
Análisis de mi secuencia didactica2
 
Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano
Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermanoPor qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano
Por qué jorge no puede ir a la misma escuela que su hermano
 
Definición de necesidades educativas especiales
Definición de  necesidades educativas especialesDefinición de  necesidades educativas especiales
Definición de necesidades educativas especiales
 
Mapa de los trayectos de la inclusión
Mapa de los trayectos de la inclusiónMapa de los trayectos de la inclusión
Mapa de los trayectos de la inclusión
 
Evaluación psicopedagógica
Evaluación psicopedagógicaEvaluación psicopedagógica
Evaluación psicopedagógica
 
Hacia una escuela para todos y con todos
Hacia una escuela para todos y con todosHacia una escuela para todos y con todos
Hacia una escuela para todos y con todos
 
El caso de kevin
El caso de kevinEl caso de kevin
El caso de kevin
 
Mapa de la inclusión y la integración
Mapa de la inclusión y la integraciónMapa de la inclusión y la integración
Mapa de la inclusión y la integración
 
Enfoque de evaluación 5
Enfoque de evaluación 5Enfoque de evaluación 5
Enfoque de evaluación 5
 
Herramienta de evaluación 2
Herramienta de evaluación 2Herramienta de evaluación 2
Herramienta de evaluación 2
 
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desdeLas estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
 
Los elementos del currículo en el contexto del
Los elementos del currículo en el contexto delLos elementos del currículo en el contexto del
Los elementos del currículo en el contexto del
 
El enfoque formativo de la evaluación 1
El enfoque formativo de la evaluación 1El enfoque formativo de la evaluación 1
El enfoque formativo de la evaluación 1
 
Indicadores
IndicadoresIndicadores
Indicadores
 
Como evaluar para mejorar el aprendizaje
Como evaluar para mejorar el aprendizajeComo evaluar para mejorar el aprendizaje
Como evaluar para mejorar el aprendizaje
 

Reporte

  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Informe Asignatura: Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Barraza Corrales Annette Patricia Semestre: 5to Grupo: “C” Mazatlán, Sinaloa a 20 de octubre del 2014 Índice
  • 2.  Introducción  Características de la escuela  Niños del grupo  A manera de reflexión  Anexos
  • 3. Introducción Durante nuestro paso en la escuela normal llevamos una asignatura que lleva por nombre trabajo docente e innovación, en la cual tenemos que ir a práctica, observación y ayudantía maestros del grado que se nos asigne, con la duración de dos quince días, esto es con el fin de como es dar clases y si nuestras propuestas funcionan o no y que estrategias de aprendizaje estamos utilizando, como son los ambientes de aprendizaje que debemos desarrollar para que nuestros alumno puedan aprender de una manera positiva, etc. Al termino de nuestras prácticas tenemos que realizar un informe en el cual se dan a conocer aspectos importantes como las características de la escuela, como son los niños del grupo, desarrollo de las clases y una reflexión sobre el trabajo que realizamos en ella se incluyen los aspectos débiles de nuestra practica y los más fuertes con el fin de realizar una propuesta de mejora. Es fundamental mencionar que los docentes en formación tengamos herramientas necesarias para crecer en el ámbito profesional y personal adquiriendo con estas visitas y estancia en las primarias. La escuela normal nos brinda que desarrollemos nuestras habilidades y destrezas, actitudes que nos ayudaran a ser los mejores maestros, que proporcionemos una educación de calidad. Este informe como ya mencioné se conforma de: Las características de la escuela: Descripción de la escuela, ubicación geográfica y contexto. Los niños del grupo: Analización sobre las características de cada unos de los alumnos (comportamiento, formas de aprender, ritmo de trabajo y si existen niños o niñas con NEE para realizar adecuaciones curriculares, etc.) Desarrollo de las clases: se hará un análisis sobre el trabajo que desempeñe en el aula durante las jornadas de prácticas. Reflexión: Todo trabajo requiere una reflexión es por ello que en este apartado incluyo mis experiencias, áreas de oportunidad y fortalezas, para poder comprender que modificaciones tengo que hacer y así mismo acudir a mis experiencias en las prácticas para mejorar lo vivido.
  • 4. Características de la escuela La escuela primaria José Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a la zona 031, sector VI y se encuentra ubicada en la colonia Juárez. Cuenta con escaleras que suben hacia la escuela, tiene una dirección, una biblioteca, aula de medios, 3 grupos de primer grado, 3 de segundo, 2 de tercero, 3 de cuarto, 3 de quinto y finalmente otros 3 de sexto grado, todas las aulas están equipadas con su mobiliario de mesas y sillas para los primeros 3 años, y butacas de cuarto a sexto grado, tienen aires acondicionados para todas las aulas, cuentan con abanicos, locker para guardar cosas, pizarrón y mesa para el maestro. Tienen una tienda escolar pero ese solo está conformado por unas mesas bancas con los alimentos que se van a vender, tienen baños para niños y niñas y para los maestros. Los pasillos de la escuela son de azulejos lo que en algunas ocasiones por ser lisos pueden causar accidentes, los salones son del mismo tamaño salvo uno que esta apartado de todos, tienen una cancha cívica en donde pueden jugar basquetbol y una especie de maceteros donde más adelante harán auditorio en ese sitio. La escuela cuenta con maestros para cada grado en total son 17, 1 director, 2 maestras de inglés, 2 de educación física, 1 de artística y 1 de aula de medios.
  • 5. Los niños del grupo En el grupo que se me asignó fue cuarto grado grupo “B” todos oscilan de los 9 a los 10 años, hay 39 alumnos en total estos se dividen en; 23 niños y 16 niñas, la mayoría de los niños son inquietos y desordenados, pero trabajan rápido cuando lo desean. No tienen ninguna asignatura favorita pero les agrada empezar el día con matemáticas, es en la única asignatura donde participan de buena manera y no caen tanto en el desorden. La convivencia entre los niños y niñas es buena en algunas ocasiones, todos se hablan, pero hay algunos que pelean y no se están quietos en ningún momento, es decir tienen sus diferencias por cualquier cosa, en cuanto a las niñas no puedo decir lo mismo porque no todas tienen una buena comunicación. A pesar de todo existe armonía en el salón, los alumnos se llevan prácticamente bien y no le faltan al respeto a nadie. Durante las clases no prestan la atención que se requiere, ya que se distraen y solo trabajan cuando se les está llamando la atención en repetidas ocasiones. El trabajar en equipos les favorece porque conviven más y es el momento en que pueden ponerse de acuerdo, y discutir sobre lo que le gustaría hacer a cada uno en la actividad que se les asigne. En el recreo se divierten, compran golosinas y en el caso de los niños como es temporada juegan futbol, se pude notar que algunos no llevan dinero para gastar pero sus compañeros les ofrecen de lo que compran. La mayoría de los niños vienen de familias disfuncionales y es por ello que a veces están bien y otros días mal, quieren hacer lo que quieren porque los dejan ser y no los corrigen. En las formaciones de entrada y salida algunos alumnos se forman y otros simplemente se sientan en unos escalones que están afuera de su grupo. En la hora de salida se puede observar que a algunos niños los recogen sus papas o simplemente se van solos a casa.
  • 6. Logros Los logros que pude obtener en mi práctica sin duda fueron producto del tiempo que le dedique a mi periodo de planeaciones ya que me enfaticé en los objetivos de los aprendizajes esperados que se quiere lograr que adquieran los alumnos, así como el desarrollo de sus habilidades, actitudes y el desarrollo de su conocimiento así como el trabajar de manera autónoma. Las actividades que se llevaran a cabo están diseñadas para que los alumnos participen activamente y en el desarrollo de los teman en un tiempo y espacio participen sin tenerles que señalar si no que de manera autónoma levanten la mano y den su punto de vista. Los materiales que utilice fueron fundamentales para cada actividad ya que se rescataban lo que se requería y fue una manera distinta de trabajar con ellos a lo que están acostumbrados. Para la realización de los materiales tuve que consultar los libros del alumno (SEP) para que realicen actividades que les permita el desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos, la búsqueda de información para que saquen el investigador que llevan dentro, medí la tarea de investigar mas sobre los contenidos y temas, así como el aprendizaje que los niños deben desarrollar para que mis materiales no fueran repetitivos y rescataran lo necesario. Utilice algunas láminas informativas para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos y las pudieran utilizar al momento de contestar los ejercicios pudiera tomar nota y apoderarse de la información. Las instrucciones fueron lo primordial en estas prácticas ya que tuve que explicar solo dos veces y trate de que mi voz fuera clara y con a dicción necesaria para que pudieran comprender lo que les estaba diciendo. Al momento de dar instrucciones señalo el producto que debemos obtener así mismo indico los materiales, recursos, la organización y el tiempo que se dispone para dicha actividad. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que se tiene que realizar haciendo preguntas.
  • 7. Reflexión La realización de este informe me ayudará a rescatar mis fortalezas y debilidades que durante mi práctica pude constatar, con el fin de mejorar y utilizar diferentes estrategias para su mejoramiento. Además me servirá como una forma de analizar el trabajo que desempeñé en esas dos semanas y que esto sea punto de partida para que en futuras prácticas no cometer los mismos errores, ya que como soy una maestra en formación no tengo la experiencia para saber cómo actuar en las distintas situaciones que se me presentan. En cuanto a las 2 clases que elegí comentar fue porque la entidad donde vivo me sentí frustrada porque ningún niño quería participar, llevaba material didáctico pero no me funcionó porque los niños no pusieron de su parte y yo no busqué otra forma de que lo hicieran. La otra clase que fue la de ciencias naturales me fue mejor porque les interesó el tema a los niños, les atrajo el manipular distintos objetos y a eso atribuyo a que les haya agradado más esa clase.
  • 10. Diario de clases: Me tocaron mis prácticas en la escuela José Aguilar Barraza con los alumnos de 4to B al ingresar a la escuela todo el plante realizaron los honores , la directora muy amable nos recibió y nos pido ponernos en cada uno de los grupos ya asignados para ayudarles con el comportamiento de los niños en dicha actividad cívica . Pasamos al salón y la maestra me mando al rincón donde me sentía como rechazada o como si solo estuviera ahí estorbando, para ello la maestra comenzó dando la clase de matemáticas donde los niños tenían que sumar algunas cifras, casi todos trabajaban excepto los que estaban en mi meza, ellos solo se quedaban viendo a ver si le caían las ideas del cielo. Me puse a ayudarlos, pablo me decía que no le entendía cuando ni siquiera había hecho la lucha por comenzar, le ayude con la primera suma ¿Cuánto es 530 más 128? Y él solito se ponía hacer las operación, me pude dar cuenta que pablo si sabía, solo que era muy flojo, lo demás él lo hiso solito pero solo mientras le daba un poco de motivación diciéndole “ándale termina, tu puedes “. Al término de la clase de la maestra, continúe con la mía la cual fue historia , les mencione que el contenido que veríamos era la ubicación espacial de Aridoamérica Mesoamérica y oasis américa y el aprendizaje que se pretendía que adquirieran era que ellos distinguieran el espacio geográfico de los mismos. Para el inicio les pedí que formarán equipos de tres integrantes, donde cada quien realizaría su propia definición sobre que es Aridoamérica, Mesoamérica y oasisameriaca , les di solo 10 minutos para terminar ,se acabó el tiempo y empezamos a socializarlo, mientras yo anotaba en el pizarrón las respuestas los alumnos comenzaron hacer mucho relajo , les pedí que guardaran silencio para que así se pudiera llevar mejor la clase porque todos se estaban distrayendo. Les pase unas hojas con diferente información sobre estas regiones para que así puedan contestar una cuadro do ellos tienen que ubicar el contenido de esta, mientras trabajaban caminaba alrededor de los equipos para cerciorarme que todos estuvieran colaborando , socializamos las respuestas del cuadro yo tenía uno en una cartulina pegada en el pizarrón cada esquipo me decía una respuesta en lo que todos estábamos en la clase me llamo la atención un niño el cual se la paso caminando por todo el salón
  • 11. queriendo distraer a los demás , le llame la atención y le pedí que se sentara ero me ignoro por completo me acerqué con él y de inmediato se fue corriendo a su lugar ni si quiera espero a que yo le digiera algo , de alguna manera me dejo inquieta por su reacción puesto que en estos días lo estaré observando . Continuando una vez terminado las observaciones del cuadro los alumnos lo corrigieron y des pues les pase unas hojas blancas para que me plasmaran como eran ante estas regiones y como son ahora utilizando la ayuda de su libro. Para el cierre les di un mapa de la República Mexicana donde ellos ubicarían los estados de Sinaloa , chihuahua , Yucatán Veracruz, DF, y san Luis potosí remarcando en que región nos encontramos y si en algunos de estos estados ya mencionados están dentro de este . No puedo negar que estaba nerviosa porque no se sentía segura con este tema pienso que q me falto estudiarlo más para así poder innovar con una actividad más llamativa puesto que para ser sincera ni siquiera a mí me gusto se me hiso que la realice muy sencilla y no hice que se viera como un reto interesante para llamar la atención de los alumnos , además tuve dificultades con el tiempo porque el que yo había planteado en la planeación no me rindió Hoy Aborde el contenido del plato del buen comer, los grupos alimenticios y su aporte nutrimental les dije a los alumnos que se pretendía que supieran comparar los alimento que consumen a diario con los de cada grupo alimenticio y su aporte nutrimental para su mejora. Como actividad previa realicé para observar que tanto sabían los alumnos sobre el contenido. -les pregunte que si conocían el plato del buen comer ellos me respondieron que sí, des pues les pregunte ¿Cómo se caracterizaba? Ellos me respondía que por cereales, leguminosas, frutas y verduras y alimentos de origen animal , después realizamos entre todos un plato del buen comer tuve la oportunidad de aplicarte de ver como ellos se entusiasmaban y siempre quería colaborar
  • 12. El día de hoy trabaje con educación física comencé dando los buenos días y diciéndoles que veríamos el contenido de expresión y desarrollo de habilidades y destrezas y que el tema era “no hacen falta alas , saltando ando , los niños estaban inquietos, platicando unos con otro ,les pedí que guardaran silencio y espere que se callaran y les dije que el aprendizaje que esperaba que ellos aprendieran es que identifiquen el salto y los desplazamientos como elementos implícitos en la mayoría de los juegos y deportes que practican en su contexto escolar y social. Los alumnos no realizaron preguntas sobre lo anterior, unos estaban platicando otros solo se me quedaban viendo pero no decían absoluto nuevo. Llegue al salón dándole los buenos días a los alumnos, di mi tercer contenido que es el proyecto de español, platicándoles que el tema es escribir narraciones a partir de refranes prosiguiendo con el aprendizaje esperado Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. • Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. • Emplea adjetivos y adverbios al describir Personajes, escenarios y situaciones en una Narración. Para que así el niño tenga una noción de lo que veríamos en la clase. Debo aclarar que este día me sentí derrotada sin ganas de hacer nada , me dolía la cabeza de solo pensar que volvería con aquellos niños , si les puede llamar así, que hacían de mi cabeza una revolución y de mi garganta una explosión que cada día que pasa se queda sin voz. Como rescate de conocimientos previos puse en el pizarrón algunos dichos y refranes , que por un lado tenían su significado y ellos tuvieron que unir cada uno donde corresponde , estaban demasiado callados , Joshua me gritó que él no quería pasar por que le daba miedo equivocarse , le conteste , que no tenía por qué darle miedo que para eso estaba yo aquí para corregirlo y que así pueda aprender mejor. Me dijo que pasara a otros, el después se animaría. Continúe, pase a ángel con el primer dicho que al parecer no tuvo problemas en identificar su respuesta haciendo de manera correcta – les pregunte a los alumnos que si estaba bien y todos en coro respondieron que sí. Pase a Marcus a realizar la tercera él tuvo un poco de dificultad se le
  • 13. quedaba viendo a las letras del pizarrón y me dijo – maestra es esta verdad. Le conteste- la que tu creas que es, únela y ahorita la revisamos a ver si es correcta, pero el dudo más a sí que eligió otra que no era siendo que la primera que él había señalado eficientemente si era. Al final se animó Joshua y ni si quiera quería voltear al frente para no verle las caras de burla de sus compañeros, les pedí que se comportara y respetaran las decisiones del compañero sin ninguna burla. Joshua leía y leía los dicho hasta que se decidió por una respuesta que al final fue la correcta y se puso muy contento. Para el inicio los forme en equipo de 4 integrantes, cundo iba haciendo los equipos los alumnos empezaron a salirse de control unos se subieron a bailar en las sillas otros cantaban y otro peleaban , tenía ganas de ponerles cinta en la boca a todos y amarrarlos de las sillas pero como no puedo hacer eso me controle y solo levante la voz para que guardaran silencio, mencione con su nombre a todos los que estaban parados y con una mirada amenazadora se tranquilizaron y se volvieron a sentar , una vez que se callaron les aclare que yo no venía a jugar ni bromear que pondría en el pizarrón la palabra recreo y que cada letra que les borrara eran 5 minutos que les quitaría de su receso eso hiso que los alumnos se mantuvieran calmados. Una vez organizados los equipos les pedí que sacaran la tarea de los dichos y refranes que con ayuda de sus vecinos, padres, abuelos, hermanos e internet la realizarían, les dije que levantaran la mano quienes la quisieran compartir, para mi desdicha fueron poco los que la levantaron así que tuve que mencionar a algunos para que también participaran. En lo que estaba dando la clase me percate de un alumno llamado diego estaba muy inquieto se la pasaba de mesa en mesa distrayendo a todos los alumnos o peleando, yo le pedía que se sentara pero él no me hacía caso me ignoraba, hacia como que dios le hablaba, solo cuando me acercaba con él se iba a asentar sin levantar la cabeza, pero eso no le importaba puesto que ya que regresaba al pizarrón y daba la espalda, el hacía lo mismo. 10 de octubre Hoy llegue al salón de clases dándoles a los alumnos los buenos días y expresando facialmente alegría para que no notaran el cansancio que traía. Venia preparada con mi clase pero la maestra cambio toda mi planeación porque puso una película la cual no está contemplado en mi clase así que tuve
  • 14. que esperar a que terminara la película y mientras me puse a observar la expresión que tenía los alumnos si era de interés o no y así darme cuenta si funcionaba ponerles una película para un aprendizaje y lo que me di cuenta era que no le ponían atención solo jugaban se la pasaron distrayéndose, jugando etc. Menos poniendo atención a la película y yo solo deseando hacer algo para que les interesara la película y que pudieran ponerle atención. la maestra se salió del grupo y me los dejo , me sentí des estresada puesto que ya estaba tensa porque no ponían atención y al dejármelos a mi cargo aproveche y prendí los focos, pare la película , les llame la atención suave mente de una manera rígida pero al mismo tiempo suave para que no se sintieran asustados para que pusieran atención porque si no tenía caso que vieran la película y nos íbamos a pones a realizar algunos ejercicios de matemáticas eso mantuvo el salón en silencio con una expresión de los alumnos de disgusto llego el recreo y la mayoría de los alumnos se quedaron a seguir viéndola hasta el final después de media hora y al terminar me dolía la cabeza a mas no poder me había cansado por el estrés bueno pues cuando creí que iba ya por fin a dar mi clase la maestra me dio la segunda parte de la película y me dijo que se las pusiera así que mi plan de clases se fue por la borda la maestra me cambio totalmente la ruta pero ni modo así terminó el día solo vieron la película hasta que salieron. Un día más de mis prácticas y me sentía agotada por tanto trabajos que realizar entre al salón dando los buenos días a los niños. Les comente que continuaríamos con el proyecto de español para esto comencé haciendo alguna retroalimentación con algunas preguntas ¿Qué son los refranes?¿ que vimos la semana pasada? ¿Qué hicimos? Ellos contestar dichos y refranes. Hicimos un maratón de búsquedas de dichos y refranes se les había dejado de tarea previamente en la clase anterior se le había encargado que les preguntaran algunos a sus papas o que buscaran en internet algunos se buscaron en la biblioteca del aula. Después se les comento que realizaríamos el concepto de refranes, hasta horita todo se veía tranquilo pero a los minutos se empezaron a poner inquietos levantándose, gritado , platicando, hasta peleando y con una expresión dura los quise controlar pero no funcionaba ellos estaban desatados, era un terrible desastre e incontrolable no tenían ni respeto por quien estaba en frente de ellos ni siquiera me salía la voz para llamarles la atención me encontraba frustrada
  • 15. pero la maestra del grupo me ayudo porque vio que se me estaba saliendo de control asi que ella les llamo la atención y me ayudo a controlar la disciplina me sentí buy bien con el apoyo que tuve de la maestra el grupo se fue a su lugar y yo con ánimo ya levantado tome el mando de nuevo asi que les dije al niño que pondría la palabra recreo en la esquina del pizarrón y por cada letra que borrara era 5 minutos más sin recreo. Tuve que tomar otra estrategia aparte de esa. Les dije que cada fila sería un equipo y ellos se tendrían que fijar que todos se portaran bien porque el que no lo hiciera se le pondría una tachita y perderían apenas así pude tranquilizarlos, me fije que todo se controlaron y se preocuparon para no tener tachitas y funciono esa estrategia. Este día llegue con mucho entusiasmo a la escuela la maestra comenzó dando una clase de matemáticas donde los alumnos tenían que sumarles 5 a cada número me fui con niños que estaban distraídos, el ambiente de aprendizaje se presentaba favorable este día el salón estaba limpio y lo mejor que la clase estaba fluyendo, les presente algunas cajas de medicina y después y después les hice las siguientes preguntas ¿Qué es lo que ven? ¿Para qué creen que sirve? ¿En qué servicio de salud los puedo conseguir? ¿Alguna vez has ido a alguno de esos lugares? ¿En qué otra cosa te pueden ayudar estas instituciones aparte de brindarles medicamentos? Me quede sorprendida de la participación de los alumnos ellos me respondían todo como no me había imaginado porque como las clases anteriores se mostraron apáticos. Esto me genero un buen ambiente y demostraron mucho interés en el tema lo cual hizo que la clase fuera muy entusiasta con un ambiente muy agradable. Evalué con una lista de cotejo y observe que todos los alumnos reconocían las instituciones para el cuidado de la salud , alimentos que les perjudican, y las situaciones de riesgo que se presentan si no se cuidan , como las enfermedades. Para el inicio les puse unas tarjetas en el pizarrón el cual los niños tenían que ubicar las instituciones o actividades que representen el cuidado de la salud y en el otro las instituciones o actividades que no representen el cuidado de la salud. En la mesa puse algunas imágenes y palabras las cuales de manera voluntaria ellos tendrían que pasarlas a ubicarlas dependiendo de cuál hubiese escogido todos querían pasar se pusieron como locos hambrientos ala que querían devorar era a mí me puse nerviosa y más porque la maestra solo se me
  • 16. quedaba viendo, el ambiente se puso tenso , eleve la voz y les pedí que guardaran silencio todos se callaron en ese momento aproveche para plantearle mi idea para los participantes le dije que el que quisiera participar tendría que levantar la mano de una manera rápida pero con respeto sin gritar y hasta que contara tres entonces así enumeraría a los participantes ellos emocionados me gritaban en coro “si si maestra “ entonces hice el conteo y algunos se molestaron porque no alcanzaron a levantar la mano de manera rápida así que les dije que no se preocuparan que iba a ver más actividades para que ellos participaran y así se pusieron contentos. Así paso la clase fue muy amena y un éxito los alumnos fueron muy participativos.
  • 18. Para geografía Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si no ¿Identifico claramente este tema? ¿Reconozco las capitales, ciudades y lugares importantes de México? ¿Identifico para que sirve un mapa? ¿Domino las características de un mapa? Bitácora de col ¿Qué paso? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?
  • 19. Para matemáticas Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si No ¿El alumno ident ifico de manera sat isfactoria las figuras planas? ¿Rescato la información necesaria de manera correcta? ¿Los ejemplos que ut ilizo fueron relacionados al tema? ¿Respeto turnos a la hora de part icipar? Bitácora de col ¿Qué paso? ¿Que sentí? ¿Que aprendí? Para ciencias naturales
  • 20. Rubrica Aspectos a evaluar Excelente 10-9 Regular 8-7 Insuficiente 6-5 total Trabajo en equipo Todos los alumnos part iciparon , se integraron de manera posit iva para llevar acabo la act ividad a desarrollar Falto la part icipación de algunos de los integrantes del equipo por lo tanto el t rabajo no se realizó de manera desorganizada. Hubo falta de responsabilidad e interés por parte de los alumnos al realizar la act ividad. Interés Los alumnos se most raron con mucho entusiasmo al comparar los alimentos en cada familia sin ningún problema. Los alumnos most raban interés y tuvieron poca dificultad al ubicar los alimentos en cada familia. Los alumnos se most raron apát icos y tuvieron mucha dificultad para ubicar los alimentos donde correspondían. Calificación final Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si No ¿Logro compara los alimentos que consumo con los de cada grupo de las familias? ¿Los alimentos que consumo en mi hogar y en escuela refuerzan los nut rientes en mi organismo? ¿Logro ident ificar los t res grupos aliment icios del plato del bien comer? ¿Estoy dispuesto a cambiar y mejorar mis hábitos aliment icios?
  • 21. Para formación cívica y ética Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si No ¿El alumno reconoció instituciones para el cuidado de su salud? ¿El alumno reconoce alimentos que le perjudican en su salud? ¿el alumno reconoce situaciones de riesgos como enfermedades que le puedan perjudicar en su integridad personal? Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si No ¿Identifica las enfermedades de estas épocas del año? ¿Conoce tratamientos adecuados para cada enfermedad? ¿Reconoce la importancia de ir a instituciones médicas para tratar este tipo de enfermedades? ¿Sabe diferenciar los síntomas de algunas enfermedades comunes? Bitácora de col ¿Qué paso?