Objectives, Contents and evaluation criteria for unit 2 ESO 4

1. UNIDAD 2: Is It True?
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 2
• Leer de forma comprensiva y autónoma artículos sobre información falsa difundida por los
medios, y textos sobre un programa de televisión y sobre algunos participantes.
• Hablar de acciones y hechos pasados.
• Repasar el uso y la formación del pasado simple y del pasado continuo en afirmativa, negativa e
interrogativa, y las respuestas breves, y contrastar ambos tiempos verbales.
• Practicar la pronunciación correcta de las terminaciones de pasado /d/, /t/ y /id/.
• Escuchar de forma comprensiva la descripción de dos timos y una entrevista a tres
personas.
• Escribir un párrafo describiendo su experiencia al aprender a hacer algo, prestando atención al
orden de las palabras en la oración.
Contenidos
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Predicción del tema de la unidad y de los artículos mediante el apoyo visual, el vocabulario y los
conocimientos previos.
• Obtención de información específica de artículos sobre bromas de gran repercusión y sobre un
programa de televisión en el que los participantes cambian de identidad para contestar preguntas
de comprensión, y para encontrar diez profesiones.
• Uso del pasado simple para completar un texto.
• Interacción con el compañero/a para practicar el diálogo escuchado y producir uno nuevo.
• Relación del vocabulario dado con las fotografías correspondientes.
• Ordenación correcta de las ilustraciones.
• Audición de la descripción de dos timos para determinar si las frases son verdaderas o falsas.
• Uso del pasado continuo para escribir y completar frases.
• Interacción con el compañero/a para determinar si las frases son verdaderas o falsas, y para
averiguar lo que estaban haciendo en los momentos indicados.
• Uso del pasado simple y del pasado continuo para completar textos.
• Interacción con el compañero/a para que conteste correctamente las frases que han escrito
sobre los textos, y para que adivine con tres pistas la persona elegida.
• Audición de la entrevista a tres personas que querían participar en un programa para
relacionar a cada uno con la profesión que querían aprender, y para contestar preguntas
de comprensión.
• Producción escrita de un párrafo en el que describan su propia experiencia cuando han
aprendido a hacer algo, prestando atención al orden de las palabras en la oración.
En el Workbook:
• Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de las instrucciones dadas en castellano.
• Obtención de información específica de un texto sobre el origen de April Fool’s Day
(el equivalente al día de los Santos Inocentes en nuestro país) para contestar preguntas de
comprensión.
• Descripción de las bromas que más suelen gastar los adolescentes el 28 de diciembre.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. Funciones del lenguaje y gramática

2. • Expresar hechos pasados.
• Formación y uso del pasado simple y del pasado continuo.
• Contraste entre el pasado simple y el continuo para hablar de hechos pasados.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.
• Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
• Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
• Reconocimiento de la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.
B. Vocabulario
• Bromas y timos.
• Profesiones.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas
(ver objetivo general de área nº 6).
C. Fonética
• Pronunciación de las terminaciones de pasado /d/, /t/ y /id/.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y
situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:
- Expresar hechos pasados.
- Vocabulario y expresiones que utilizan los jóvenes hoy en día.
• Aceptación del inglés como vehículo de comunicación en la clase de inglés.
• Interés por conocer información sobre la tradición de April Fool’s Day en Gran Bretaña.
• Valoración de la importancia del inglés como vehículo de comunicación internacional y
de las distintas formas de comunicarse y obtener información (correo electrónico, Internet,
etc.).
• Actitud de cooperación, respeto y participación en clase.
• Valoración del enriquecimiento que supone el contacto con personas de otras culturas.
• Uso del inglés con el mayor rigor posible en las interacciones orales guiadas.
• Reconocimiento de la importancia de la lengua madre en el aprendizaje de las lenguas
extranjeras.
Criterios de evaluación de la Unidad 2
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Comprender mensajes en conversaciones cara a cara con los compañeros/as y con el
profesor/a sobre hechos pasados y la descripción de alguien, así como instrucciones para la
realización de actividades. Comprender la información específica de la descripción de dos timos y
de una entrevista a tres personas que querían participar en un programa. Identificar la información
global y específica de textos escritos tales como artículos sobre información falsa difundida por los
medios y sobre un programa de televisión, distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando
los principales argumentos expuestos.
• Interaccionar con los compañeros/as en breves diálogos hablando de hechos pasados,
utilizando en cada caso las estructuras básicas de cada intención comunicativa. Participar en

3. conversaciones cara a cara mostrando respeto e interés por comprender y hacerse comprender, y
utilizando estrategias de compensación adecuadas para evitar que se rompa la comunicación.
• Leer de manera comprensiva y autónoma artículos sobre algunas bromas famosas y sobre un
programa de televisión, identificando la información específica y siendo capaces de utilizar el
apoyo visual que se les ofrece así como sus propios conocimientos y el contexto para mejorar la
comprensión.
• Redactar un párrafo describiendo su propia experiencia cuando han aprendido a hacer algo,
atendiendo a las necesidades básicas de la comunicación escrita y utilizando el léxico apropiado.
II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
• Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el pasado simple, el pasado
continuo, y el vocabulario presentado en la unidad como recurso para realizar las actividades
propuestas y para comprender las producciones ajenas.
• Reflexionar sobre las regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico del inglés
estudiadas en la unidad.
• Mostrar un grado suficiente de conceptuación en lo relacionado con la descripción de hechos
pasados, el pasado simple, el pasado continuo, el vocabulario, y las características de textos,
cohesión y coherencia en el discurso.
• Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados en las situaciones nuevas
que se plantean en la unidad.
III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificar e interpretar las referencias culturales relacionadas con la información falsa difundida
por un programa de televisión británico en April Fool’s Day apoyándose en claves lingüísticas y no
lingüísticas.
• Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de
comunicación sobre acontecimientos de actualidad y relacionados con los presentados en la
unidad.
• Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante distintas tradiciones y ante las diferentes
opiniones de los compañeros/as o las expuestas en la unidad.
• Valorar positivamente el enriquecimiento que para el alumno/a supone el contacto con otras
culturas a través de los intercambios interculturales.